4.1.1 人类的起源和发展
一、教学目标
1.知识与技能
(1)说出人类与现代类人猿共同起源于森林古猿。
(2)概述人类起源和发展的过程,以及进化过程中人类在形态结构和使用工具等方面的变化。
2.过程与方法
(1)通过比较现代类人猿和人类的异同点、人类在进化历程中各个阶段的不同点,培养学生的分析比较能力。
(2)尝试区分事实和观点。
3.情感、态度与价值观
(1)认同人类起源于森林古猿的观点。
(2)认同人类起源和发展的辩证唯物主义观点。
(3)认同古人类化石和遗物等是研究人类起源的重要证据。
二、教学重难点
1.教学重点:人类起源于森林古猿;人类起源和发展的过程。
2.教学难点:采取对比的方法观察四种现代类人猿、人类的起源与发展的示意图,总结人类在起源和发展的过程中,在形态结构和使用工具等方面的变化。
三、教学准备
多媒体教学课件,关于长臂猿、猩猩、大猩猩和黑猩猩的资料,东非大裂谷地区的地形和气候变化的图片和文字资料,300万年前的古人类“露西”的化石被发现的录像,“露西”骨骼化石的图片,现代类人猿的骨骼和现代人的骨骼的图片,用泡沫塑料仿制成距今175万年前古人类使用的“石器”,人类发展过程中制造和使用工具的变化图,不同时期的人类单幅图片。
四、教学过程
(一)导入新课
有一则引发广大民众好奇心的新闻:在山西吉县人祖山发现疑似的“女娲遗骨”。根据14C同位素测定,该遗骨为6 200年前生活的古人,可能是传说中史前“三皇时代”的“娲皇”遗骨。听到此新闻,你想到了什么?当然,女娲造人、上帝造人都是传说,那么人类到 底是从哪里来的?虽然有许多不同的说法,但目前证据比较充分的还是达尔文的进化论。
19世纪时,达尔文第一次以有说服力的生物进化的观点,替代“神创论”对人类起源进行了解释。达尔文提出人类的祖先与大猩猩、黑猩猩有亲缘关系。虽然这一观点被当时的宗教势力群起而攻之,被污蔑为亵渎圣灵、有失人类尊严。但是,随着时间的推移,进化论越来越被广泛接受。2008年9月,英国圣公会向已故生物学家达尔文道歉,承认100多年前误解了他提出的生物进化论。2009年2月12日是达尔文诞生200周年的纪念日,全球各地有不少庆祝活动。梵蒂冈在这个时刻与达尔文“和解”,承认进化论与基督教教义可互相兼容,没有抵触。教廷资助举行研讨会,纪念进化论面世150周年。