基于数控实习课程教学的多种教学手法的运用(刘金美 朱根东 万方 维普 龙源)

OCCUPATION47 2011 5在数控车削技术实训教学中应用模块化教学文／王 艳目前，模块化教学在我国职业教育中已得到广泛应用，其目的在于用最短的时间和最有效的方法，使学生掌握某项技能。模块化教学的课程设置、教学大纲和教材，是基于对每个工种的任务和技能的深刻分析，严格按照工作规范，开发出不同的教学模块。每个模块都有明确的学习目标和要求，还包括一个特定技能的详细工作步骤。它强调学以致用，具有较强的教学灵活性。数控车削技术实训教学是中等职业学校数控车削技术应用专业的核心课程之一，其目标是使学生达到中级或高级工技能水平。围绕这一总目标，笔者将任务层层分解，按其包含的基本技能，将数控车削技术教学划分为三个模块：机工实训模块、模拟实训模块、实操实训模块。一、机工实训模块１．普通车工实训模块该模块的教学目标是让学生掌握车工的中级技能，主要包括车床的使用与维护、工件定位与装夹、熟悉安全文明生产规章制度、阶梯轴的加工、滚花、简单成型面的加工、外三角螺纹的车削、中等复杂程度的轴类零件综合加工等。２．钻削及测量实训模块该模块的教学目标是让学生掌握在钻床上进行孔加工和手工攻丝及机械攻丝的基本操作方法，主要包括钻床的操作、钻头装夹、工件安装等。根据图纸要求，选择合理的工艺过程及测量方法，完成钻孔、扩孔、绞孔及攻丝，选择合理的工艺过程以及测量方法。现代制造技术是在传统的制造技术理论上发展起来的，传统的制造技术仍然是现代制造技术的基础。目前，在数控专业的实习教学中存在着这样一种误区，认为随着机床数字控制化程度的不断提高，传统的车、铣、刨、磨、钻的金工实习的教学要求可以随之降低。在这种思想的误导下，数控专业的实习存在忽视传统金工的基本技能训练的情况，把传统金工中一些最基本训练课题的强度与训练时间大大压缩了。例如，车刀的刃磨在许多学校的数控专业实习教学中常常被忽视。其直接影响是数控专业的学生毕业后居然不会刃磨刀具。因此，任何忽视金工实习而过分重视数控编程与理论的做法，都是不科学的，在数控实训中要对此给予充分的重视。二、模拟实训模块该模块的教学目标是让学生掌握数控车的基本编程和基本操作，初步掌握数控加工工艺，主要包括数控车编程基础、数控基本操作过程、模拟加工等。模拟实训适应现代化的规模培训，为现代实习培训节约了大量的设备经费，学生在现有实际数控机床数量不足的条件下，在计算机上“真刀实枪”模拟演练，一定程度上缓解了设备经费紧张的状况，同时也提高了数控实习的效率。三、机床实操实训模块该模块是所有实训模块的重点，因此所占用的实训学时也相应较多。它主要包括数控车床的结构、操作界面及程序编制，要求学生能根据所给零件图熟练地进行程序编制、输入调试、零件装夹、刀具选择及装夹，直至加工出合格的零件。在数控操作模块教学中，要注重方法、讲求实效。教师在讲解某一代码的功能时，可以一边讲解，一边在机床上为学生做演示，使学生对所学知识有一个直观的验证，从而加强学生的理解和实际运用能力。在数控操作实践中，仍要坚持与技能考证相结合，进一步把数控实训工作落到实处。在实际教学中，要合理安排学习模块顺序。车工实训模块是基础，学生只有掌握了机加工的基本知识，才能在编程中合理选择切削用量，合理安排工艺。数控加工的模拟实训模块是数控理论知识向实际操作能力的过渡。数控加工的实训模块是教学目标得以实现的关键环节。在教学中，这三个模块是环环相扣的，每一个模块的学习都为下一个模块打下基础，同时也避免了知识的重复。模块化教学能促进学生把理论知识与实践操作贯穿起来，克服了学生对纯理论的厌学心理，有利于学生学活专业知识，提高操作水平。

数控技术教学经验做法

一、引言

数控技术是现代制造业中的重要技术之一，它通过计算机控制机床的运动和加工过程，实现工件的精密加工。在数控技术的教学过程中，为了提高学生的学习效果和实践能力，教师需要采用一些经验做法。本文将介绍几种数控技术教学经验做法，希望对教师们在数控技术教学中有所帮助。

二、理论与实践相结合

数控技术是一门实践性很强的学科，但也需要一定的理论基础。在教学中，教师应该将理论知识与实践相结合，通过讲解和演示，让学生了解数控技术的原理和应用，并引导他们进行实际操作和实验。这样可以帮助学生更好地理解和掌握数控技术。

三、实际案例分析

在数控技术教学中，实际案例分析是一种很有效的教学方法。教师可以选取一些工程实例，让学生分析其数控加工过程和技术要求，理解实际应用中的问题和解决方法。通过实际案例分析，学生可以增加对数控技术的实践经验和应用能力。

四、模拟实训

由于数控机床设备较为昂贵，学校中往往没有足够的设备供学生实践操作。为了解决这个问题，教师可以利用虚拟仿真软件进行模拟实训。通过虚拟仿真软件，学生可以在计算机上进行数控加工操作，模拟实际的加工过程，提高其实践能力。

五、实践项目

为了增加学生对数控技术的实践经验，教师可以组织实践项目，让学生参与实际的数控加工工作。教师可以与企业合作，提供实际的加工任务，让学生亲自操作机床进行加工。通过实践项目，学生可以更好地了解数控技术在实际工作中的应用，培养他们的实际操作能力。

六、开展小组讨论

在数控技术教学中，可以组织学生进行小组讨论，让他们分享和交流自己的学习和实践经验。通过小组讨论，可以激发学生的学习兴趣，促进他们的思维和创新能力的发展。

七、定期考核与评估

为了检验学生的学习效果和实践能力，教师应定期进行考核与评估。考核内容可以包括理论知识的测试和实际操作的表现。通过考核与评估，可以及时发现学生的问题和不足，并采取相应的措施进行指导和辅导。

虚实结合的数控类实训课程资源开发与教学实践

近年来，随着制造业的发展和升级，数控技术的应用范围也在不断扩大。作为制造业发展的重要技术之一，数控技术的培养已经成为高校工科类专业的必修课程之一。然而，传统的理论课程教学难以满足学生对实践技能的需求，实践课程的开发和教学变得尤为重要。本文将探讨数控类实训课程资源的开发与教学实践。

1、实训任务分析

数控类实训课程注重学生实践操作技能的培养，因此，要首先确定实训任务的具体内容。实训任务的设计应该符合实际生产需求和行业标准，能够真正锻炼学生的技能水平。另外，还应考虑学生的实践能力和学习进度，避免过于困难或过于简单的任务，不仅浪费时间和资源，而且会降低学生的积极性。

2、实训课程资源构建

基于实训任务的分析，可以建立起符合实际情况的实训课程资源。实训课程资源应该充分考虑学生的实践操作环节，其中应该包括典型实践操作流程、工作说明书、教学视频、案例分析等，可以采用多种媒介进行呈现。此外，还应该考虑实训场地、设备等硬件支持，配合适当的教学软件来支持学生的实践操作。

3、实训评估方法建立

为了保证实训课程的质量和效果，需要建立科学、严谨的实训评估方法。实训评估应该包括技能操作评估和技术能力综合评估两个方面，其中技能操作评估应该注重学生操作技能的掌握程度和操作流程的准确性；技术能力综合评估则应该考虑学生的综合能力，如动手能力、创新能力、团队合作等，以更全面、多维度地评估学生的技术水平和能力。

1、实训指导

在实际教学过程中，实训指导是非常重要的环节。针对不同的实训任务，应该有相应的实训指导方案，指导方案应该具体、详细、易于理解，其中应该包括各种实践环节的操作流程、关键点、注意事项等。在指导过程中，教师应该注重引导学生发现问题和解决问题的方法，培养学生的问题解决能力和实践能力。

2、实训探究

Ｅｑｕｉｐｍｅｎｔ　Ｍａｎｕｆａｅｔｒｉｎｇ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　Ｎｏ．２，２０１　１　

行动导向教学法在数控车实习教学中的应用　

刘春兰，刘勤崧　

（赣州技师学院，江西赣州３４１０００）　

摘要：为提高技工院校数控专业学生的技能和综合能力，以数控车典型工作任务为载体，对行动导向教学法的理论　进行了探讨，研究了“以行动为导向，以典型工作任务为栽体”的教学模式，以及在数控车实习教学中的应用，详细阐述　了数控车实训项目的实施方案、实施过程，并对教学效果进行小结，为技工院校的教学改革提供了新的思路。　关键词：行动导向；数控；车削；教学改革　

中图分类号：Ｇ７１８　文献标识码：１３　文章编号：１６７２—５４５Ｘ（２０１１）０２—０１９０－０２　

随着职业教育课程改革的进一步发展，对职业　

教育培养的目标，提出了更高的要求。现代职业教育　目标，更注重学生的社会适应能力和创新能力的培　

养，即全面职业行为能力的培养。因此，改革传统的　教育理念和教育模式，探索新的教学方法迫在眉睫。　近年来，江西赣州技师学院在数控车工的教学　

中，大胆尝试行动导向教学理念，对教学内容、教学　方法和教学手段等，进行了长期的探索与实践。教学　

过程以典型工作任务为载体，通过典型工作任务的　优化和知识点的整合，引导学生参与典型工作任务　

的设计和加工，将理论与实训有机的结合，在提高实　训效果，激发学生学习兴趣，培养学生团队协作能　力、方法能力和创新精神方面，收到了一定成效，教　

学效果良好。　

１　行动导向教学法的概念和特点　

所谓“行动导向”，是指由师生共同确定的行动　产品，来引导教学组织过程，学生通过主动和全面的　学习，达到脑力劳动和体力劳动的统一。其并不是一　

种具体的教学方法，而是以行动或工作任务为导向、　

以能力为本位的一种职业教育教学指导思想与策　略，其由一系列的以学生为主体的教学方法和教学　

方式所构成。行动导向关注培养学生的关键能力、综　合职业能力与全面素质。深入研究“行动导向”理论　的框架与实践模式，借鉴其精髓，有助于职业教育与