部编版小学语文《桥》说课稿
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《桥》说课稿
一、说教材
《桥》是人教版五年级下第四单元的第三篇课文，本单元的主题是“感人的故事”，单元的训练重点是入情入境，抓住感动我们的地方，体会作者的思想感情，并领悟文章的表达特色。
《桥》为我们塑造了一位老共产党员的光辉形象，把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
同时《桥》是一篇小小说，在表达上极具特色：1.环境描写运用短句和独句成段的方式来渲染紧张的气氛。
2.大量运用比喻、拟人的修辞手法，增强表现力。
3.构思新颖，设置悬念。
二、说教学目标
概括课文主要内容仍然是高段语文需要掌握的一项基本技能，因此我把教学目标设为：
1.把握小小说的起因、经过、结果，用简洁的语言概括课文主要内容。
2.学习短句、独句成段的构段特点，体会环境描写的表达特色。
3.抓住人物言行，通过对比思考，感悟老汉光辉的人物形象。
三、说教学过程
根据教学目标我设计了如下环节：
（一）回顾课文，导入课题：我让学生回忆以前学过的关于桥的课文，引导学生明白生活中既有看得见摸得着的桥，也有看不见的生命桥，从而引入课文，并在最后点题，升华情感。
同时点出小小说的
体裁，围绕小小说的环境描写、人物形象、设置悬念展开教学。
（二）展示预学，感知大意：在教学课文主要内容时抓住小说的起因、经过、结果来概括，通过课堂展示让学生明白概括主要内容时要完整、简洁，保留重要信息，删去具体过程。
（三）聚焦环境，感悟特色：体会环境描写是感悟人物形象的前提，因此我让学生从文中找出描写暴雨和洪水的句子，谈谈自己的理解和体会，并读出自己的感受。
文中的比喻句和拟人句学生都能很快发现并有所体会，但是短句和独句成段是新出现的形式，需要老师的提点，再通过比较朗读体会表达特色和作用。
（四）聚焦人物，感受形象：体会完环境描写的特色和作用后，自然地就过度到了老汉的形象感悟上。
本环节设置一个问题提领整个环节：找出老汉言行的语句，体会老汉是个怎样的人。
在学生思考之后，抓住老汉言行的关键词，并通过老汉和村民在洪水面前不同表现的对比让学生感悟老汉身上的沉着冷静、极具威严、忠于职守、不徇私情、舍己为人的精神品质。
然后让学生模仿短句“像什么像什么”写出老汉在自己心中的形象，既是对人物形象的进一步感悟，也是对短句的巧妙运用。
最后还想通过《桥》和《船长》两篇课文的对比，进一步体会老汉的形象和语言表达的特色。
不过这一环节放在了第二课时。
我在第一次试教时直接采用了这种对比阅读，发现效果不好，对文本的解读只是浅尝辄止，学生对文本的理解和感悟也没有深入，后来调整了设计，放弃了第一课时的比较阅读，在感悟文本后再进行比较阅读，学生的理解会更深入，放在第二课时更合适一些。
小小说
的还有一大特色：设置悬念在一堂课上无法展开，也放到第二课时。
