小学语文《桥》说课稿

2024年《桥》说课稿（精选7篇）《桥》说课稿篇1一.说教材1、教材简析。

《桥》是人教版小学语文五年级下册第四组课文中的一精读课文。

教学本组课文要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。

《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。

面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。

他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

这文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。

在表达上很有特点：1、构思新颖别致，设置悬念，前后照应；2、多用简短的句、段渲染气氛；3、大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。

2、学情分析。

五年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。

对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义。

3、教学目标及教学重点、难点。

基于我对教材的认识和分析，结合课标中对阅读教学的要求，我制定了以下教学目标：1）、认识6个生字，会写14个生字。

正确读写课文中出现的生词。

2）、通过对文字的感悟，理解课文内容，体会人物的精神世界。

3）、领悟课文在表达上的特点。

在确定教学目标时，我进一步对教学的重难点进行了把握，将本课的教学重点确定为“抓住文章内容，感悟人物品质”。

难点为“理解题目的含义”。

二、说教法、学法对于五年级的学生来说，已经具备了一定的分析、感悟文章的能力，所以在本课的教学中，我主要采取引生入境，感悟体会的方法引导学生实现与文本的对话。

并引导学生通过自读自悟，换位思考，自主探究等方法感悟文章中心，体会人物思想，领悟文章写法。

三、说课前准备搜集和了解生活中优秀共产党员的故事。

四、说课时安排。

本课分两课时完成，今天我说的是第二课时，完成教学目标中的2、3项。

小学语文部编版六年级上册第13课《桥》优秀说课稿《桥》说课稿一、说教材1、教材分析《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。

面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。

老支书身上那种无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，正是文章要向我们弘扬的。

2、教学目标结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）通过有感情地朗读品位语言，理解内容，深刻感受课文中人物无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

（3）让学生在读书思考中领悟作者的表达方法。

3、教学重难点本课时的教学重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神；难点是理解题目所蕴含的深意。

二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。

基于此，我准备采用的教法是创设情境法，激发学生探索文本的冲动，朗读感悟法，领悟课文情感，积累语言词汇，以及讲授法，点拨法等在本课的设计过程中，我着重考虑如何引导学生积极主动参与，充分发挥学生的思维参与度，提高学生“学会学习”的能力。

因此，在理解文本的过程中，我让学生运用探究、合作学习等方法，自读自悟，自主获取知识、发现问题、体悟情感，从而真正成为学习的主人。

三、说教学程序（一）开门见山，聚焦洪水1利用提示性谈话，提出阅读要求：边读课文边用笔勾画出描写大雨和洪水的词句。

努力培养学生不动笔墨不读书的好习惯。

2、根据学生交流的结果，适时用课件出示这些句子或词语，并让学生根据自己的感受朗读，体会洪水的可怕。

（课件出示：略）3、通过多媒体情境展示，再现文本情境，让学生用心去感受当时的场景，并在情感体验中声情并茂地读，在声情并茂的朗读中深化情感体验，使语言、情感、精神三者和谐共振，并为下文作了很好的铺垫。

《桥》说课稿——获奖说课稿
一、教材分析
《桥》是一篇描写桥梁建设的科普性文章，通过具体的案例和事实，介绍了桥
梁的种类、结构和建造过程。

文章语言简洁明了，内容丰富有趣，适合初中生阅读。

二、教学目标
1. 知识目标：了解桥梁的种类和结构，掌握桥梁建造的基本过程。

2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的科普知识水平。

3. 情感目标：培养学生对工程建设的兴趣，激发学生对科学技术的热爱。

三、教学重点和难点
1. 重点：让学生了解桥梁的种类和结构，掌握桥梁建造的基本过程。

2. 难点：帮助学生理解文章中的专业术语和工程原理。

四、教学过程
1. 导入：通过展示一些著名的桥梁图片，引导学生讨论桥梁的作用和重要性。

2. 阅读：让学生阅读《桥》这篇文章，并结合课文内容，讨论桥梁的种类和结构。

3. 讲解：解释文章中的专业术语和工程原理，帮助学生理解文章内容。

4. 拓展：通过视频或图片展示，让学生了解更多关于桥梁建设的知识。

5. 练习：设计一些问题和练习，检验学生对桥梁建设的理解程度。

6. 总结：让学生总结本节课的重点内容，强化对桥梁建设知识的记忆。

五、板书设计
桥梁建设
- 种类：梁桥、拱桥、索桥
- 结构：桥墩、桥面、桥台
- 建造过程：设计、施工、验收
六、教学反思
通过这节课的教学，学生对桥梁建设有了更深入的了解，提高了对科学技术的认识和兴趣。

在以后的教学中，可以结合更多实例和案例，让学生更加直观地感受到工程建设的魅力，激发他们的学习热情。

老支书像座桥————《桥》第一课时说课稿一、教材分析：各位领导，各位老师：大家好！今天我说课的内容是小学语文课程标准实验教科书五年级下册的16课《桥》。

作者谈歌。

这是一篇微型小说。

该作品成功地塑造了一位把生的希望让给群众的老党员的光辉形象。

作者为这一人物形象的塑造设置了一个典型的环境，山洪暴发，人们只有唯一的退路——一座窄窄的木桥。

从而以“水”的上涨为线索，推进故事情节的发展，用一个普通老支书生命的一瞬间的闪光行为，使作品既表现出一个严肃的政治性主题，又凸显出人性的美丽风采。

二、教学目标的定位：1、基本技能目标：通过研读课文中的重点词句，结合洪水肆虐的危机情境及木桥发生的变化，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛的人格与精神。

2、能力目标：初步学习作者的表达方法。

3、语感目标：有感情地朗读课文。

三、教学重难点：1、教学重点：结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。

2、教学难点：理解“桥”的深刻含义。

四、教学方法的使用：一堂好的语文课应充分体现十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。

针对以上教学思想，这节课，主要采用“品读感悟”式教学方法，采用讨论、想象等多种教学手段，使学生主动参与到探究、悟情的过程中。

五、学生学法指导：向学生传授“学法”。

让学生会学是这节课的真正目的，根据教材和学生认知水平，主要向学生渗透学习方法，让学生学会学习。

通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生积极思维，不仅让学生学知识，更重要的是培养能力。

六、教学程序如下：（一）直观感知，孕伏情感1、导入：学生观看山洪暴发的课件。

完毕，可问学生，你见过类似可怕的场面吗？让我们一起来看看这是怎么一种灾难？2、说说课文主要讲了一件什么事？你读了课文最想用一个什么词来形容？（紧急、害怕、感动……）[这一环节，引导学生先观画，后读文，再说总体印象，由画面进入文本，以触目惊心的画面加上教师言语的煽情，使学生产生阅读的愿望，形成阅读期待。

第12课《桥》说课稿一．说教材《桥》是部编版小学语文六年级上册第四单元中的一篇精读课文，也是一篇微型小说。

作者主要通过语言描写满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。

在此课学习之前，学生对人物的描写方法已经有了比较深的学习基础，这为学好本课打下了坚实基础。

二、说学情六年级学生已具备一定的朗读和语言感悟能力，对于本课的阅读积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，不徇私情、舍己为人的精神理解不够深入。

三、说教学目标由于本课是第二课时，基于对教材的认识和分析，结合课标中对阅读教学的要求，我制定了以下教学目标：1.能正确、流利、入情入境地朗读课文，读懂课文内容，理解文中重点词语的含义.2、通过抓小说人物、环境、情节三要素，在创设的情境中对描写人物的语言、神态等描写的句子进行品读，以读促悟，学习课文独特的表达方式。

3.感受老汉作为老一辈共产党员舍己为人、不徇私情的伟大品质。

四、说重点难点在确定教学目标基础上，将本课的教学重点确定为“品读人物语言及神态语句，学习课文独特的表达方式".教学难点确定为"感受老汉作为老一辈共产党员舍己为人、不徇私情的伟大品质".五、说教学过程。

本课我将设计以下教学环节：（一）直接导入，确定“人物"要素大基调.（二）抓人物要素，初识人物形象。

（三）抓环境要素，体会形势危急。

（四）抓情节要素，领悟独特写法。

（五）三要素归一，再识人物品质。

(六)课堂总结，巩固延伸。

六、说板书设计。

13.桥人物服务服务（神圣，伟大）环境情节因为我的整个教学流程是围绕小说三要素来进行的，而且文章中的环境描写和情节描写都是为人物描写服务的，所以我在环境和情节两个要素上都打了一个指向人物的箭头，整篇文章通过三要素的描写，体现出人物神圣伟大的品质，所以把人物的品质也写在人物下方，重点突出，简洁明了。

七、说教学反思在教学的过程中，我主要通过引导学生朗读重点语句，以读促悟，体会人物性格特征，但由于时间关系，朗读形式还不太多，如果时间再充足一点，效果应该会更好。

《桥》说课稿一、说教材:《桥》是小学语文部编版六年级上册第四组的一篇精读课文，深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，桥说课稿。

面对突如而来的洪水，他以自己的威信，沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

这也是课文以“桥”作题目的深刻内含。

这篇课文在表达方法上有三个突出的特点:1.构思新颖别致，设置悬念，前后照应。

2.用简短的句、段来渲染紧张的气氛。

3.大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。

第四单元的训练重点是:学习课文时要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，认真领悟文章的表达方法。

根据单元训练重点、教材特点以及六年级学生的实际情况,我确定本课的教学目标为:1、会写8个生字，能正确读写“咆哮、放肆”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会文章的思想感情。

4、领悟课文在表达上的特点。

教学重点:引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。

教学难点:理解题目所蕴含的深意。

二、说教学方法:(1)运用情境教学法。

引导学生抓住文中一些描写自然环境的词句想像面对死亡威胁的情景，感受当时的情况危急。

(2)运用朗读法。

采用多种形式的读，如范读，品读，对比读，齐读，指名读，自由读等，以读代讲，以读悟情，以读达情。

(3)运用讨论法。

引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣。

三、说学法:以学生自学为主，指导学生运用勾画圈点法，抓住关键词句来理解课文的主旨；采用朗读法、讨论法体会文中所蕴含的思想感情。

四、说教学程序:本课教学我安排两课时五个环节完成教学任务。

一、悬念导入，揭示课题“同学们，有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥，它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。

那个黎明究竟发生了什么？今天就让我们走进《桥》这篇课文，一起去看个究竟。

《桥》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《桥》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《桥》是一篇微型小说，被收录在统编版小学语文六年级上册第四单元。

本单元以“小说”为主题，旨在引导学生感受小说中的人物形象，体会情节对塑造人物形象的作用。

这篇课文讲述了一位老支书在山洪暴发时，舍己为人，将村民们安全地送过桥，自己和儿子却被洪水吞没的感人故事。

作者通过简洁生动的语言，塑造了一位忠于职守、舍己为人的老共产党员形象，赞扬了他在危难时刻无私无畏、不徇私情的崇高品质。

二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和自主学习能力，但对于小说这种文学体裁的理解还不够深入。

他们能够初步感知课文的内容，但对于文中人物形象的塑造和情节的设置可能还需要进一步的引导和分析。

此外，这个年龄段的学生正处于价值观形成的关键时期，通过学习这篇课文，可以让他们受到良好的思想教育，培养他们的责任感和奉献精神。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、抓住文中描写老支书动作、语言、神态的语句，体会老支书的形象。

3、理解题目“桥”的深刻含义，感受共产党人无私无畏、不徇私情的崇高精神。

四、教学重难点教学重点：抓住文中描写老支书动作、语言、神态的语句，体会老支书的形象。

教学难点：理解题目“桥”的深刻含义，感受共产党人无私无畏、不徇私情的崇高精神。

五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生在朗读中感悟课文的情感，体会人物的形象。

2、问题引导法：通过设计问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。

3、情境教学法：创设情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。

学法：1、自主学习法：学生通过自主预习、阅读课文，初步了解课文内容。

部编版小学语文六年级上册第四单元第12课《桥》一等奖说课稿尊敬的各位老师，大家好，我是面试小学语文教师的13 号考生，今天我说课的题目是《桥》,下面开始我的说课。

一、首先，说教材《桥》是出自部编版小学语文六年级上册第四单元的一篇写人记事的文章。

本单元一共包含三篇文章，它们都是小说，其目的就是引导初步感知小说，关注情节、环境，感受人物形象。

本文讲述了一位老共产党员面对洪水把希望让给别人，把死和危急留给自己的感人故事。

通过本文的学习，学生可以更好的理解奉献的意义，体会小说的魅力。

二、说学情我所面对的是小学六年级的学生，这一阶段的学生思维活跃、求知欲强，但抽象思维能力仍有待发展。

经过前几年的学习，学生已经具备了初步的阅读能力，但是对于文章语言的分析和感受力仍有欠缺。

因此，需要教师在教学过程中通过启发引导和语言直观等方式帮助学生深入理解文章内容。

三、说教学目标依据以上对于教材的分析和对于学情的把握，我将本节课的教学目标确定为：1、正确读写、理解课文中的生字词，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，概括文章的主要内容。

2、通过朗读与体会，学习作者刻画人物的方法。

3、体会老汉的无私奉献，受到情感上的熏陶。

四、说教学重难点根据学生现有的知识储备和课文本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，所以：我的教学重点确定为：体会作者遣词造句的妙处。

我的教学难点确定为：深入体会情感，养成良好的学习习惯。

五、说教学方法著名教育家陶行知先生曾说过：“教学有法，教无定法，贵在得法"。

在新课标的指引下，我秉着快乐学习的宗旨并结合本节课的特点，一方面以学生的情感体验为中心，以生动形象的语言贯穿教学的全过程，另一方面，我采用朗读法、讨论法、自主学习法。

这样不仅激发了学生的学习兴趣，更加培养了学生的创造力和想象力。

六、说教学过程我将从以下几个环节展开：环节一：视频导入，激发求知欲上课伊始，我会播放洪水来临的视频，帮助学生体会洪水的可怕以及受到迫害的人们的可怜。

《桥》第一说课稿一、说教材首先，我来谈谈对教材的理解，《桥》是部编版六年级上册第四单元的一篇精读课文，是一篇微型小说，讲述了一个震撼人心的故事:村庄突遭洪水，面对惊慌的村民，老支书沉着镇定地指挥，大家顺利脱险，而他和他儿子却被洪水吞没了。

小说塑造了位普通而又伟大的村支书形象，他用血肉之躯筑起了一座不朽的精神之桥。

本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。

大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强感染力。

二、说教学目标根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.认识并会写“咆”、“哮”等8个生字，联系课文理解“咆哮、“势不可当”等词语的意思。

3.结合小说的特点，理清文章的脉络。

4.初步领悟文章以环境描写烘托气氛，突出人物形象的表达方法。

三、说教学重难点基于以上教学目标，我把本课的重点确立为结合小说的特点，理清文章的脉络。

难点是感知山洪的来势凶猛，体会环境描写烘托气氛和刻画人物的作用，初步感悟老汉的精神。

四、说学情小学六年级学生已基本具备一定的朗读能力、语言感悟的能力。

对于本课扣人心弦的故事，小学生喜欢情节，喜欢形象，当读到这个故事性很强的内容时内心自然会产生一种期待，教师应该适时抓住学生的兴趣点，通过创设情境，利用多媒体等方式激发学生的学习积极性。

五、说教法学法遵循以学定教，因材施教的原则，紧密结合课文的特点和六年级学生阅读的实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，让学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思。

在学法上，新课程标准倡导＂自主、合作、探究”的学习方式，于是我将学习的主动权还给学生。

通过自主朗读、合作探究等方式展开，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。

六、说教学过程为了达成以上教学目标，突出教学重点，突破教学难点，在活跃教学策略的基础上，这节课我设计为如下五个教学环节，层层推进教学。

部编人教版六年级语文上册第12课《桥》教案+说课稿第四单元【教材分析】1.单元主题：本单元课文主要是围绕“小说是虚构的”这个专题进行编排的。

主要由《桥》、《穷人》两篇精读课文和《在柏林》一篇略读课文组成。

《桥》描写了老支书在洪水袭来的时刻，镇定指挥全村人过桥撤离，舍己为人的故事；《穷人》记叙了一个动人的故事：XXX和渔夫在自己家生活十分贫穷的情况下，收养了邻居家的两个孤儿。

课文赞美了穷人心地善良，乐于助人的美好品德；《在柏林》为我们描述了一个令人凄楚的故事：一位后备役老兵已经在战争中失去了三个儿子，但还是被迫把妻子送进疯人院后再去参战。

作《笔尖流出的故事》以本单元的三篇课文为例，引导学生根据已提供的环境和人物展开丰富的想象，创编虚构的故事。

《语文园地》研究运用语言、动作、心理活动描写和情节描写刻画人物，通过环境描写来凸显人物形象。

了解情节描写的作用，了解关键词语在句子中的作用，尝试写出人物忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。

积累古诗《回乡偶书》。

2.单元重点：（1）读小说，关注情节、环境，感受人物形象。

作者利用多种手法塑造出了一个个性格鲜明、形象丰满的人物。

在研究过程中，我们要深刻体会作者是怎样运用想象来虚构出动人故事的，并研究运用语言、动作描写和心理活动描写以及情节描写来刻画人物。

另外，我们在读小说的时候，要逐步学会与文本对话，感受人物的内心情感。

研究老支书舍己为人的高尚品质，感受XXX乐于助人的美好心灵，可怜老兵的悲惨命运，愤恨可恶的战争。

【学情分析】六年级学生已经初步具备了一定的阅读素养，学生已基本上把握了找词找句，圈圈点点划划，读读体会的感悟方法。

但学生整体感悟不深，浮于比较表面的工具学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。

其次是学生的整体朗读水平一般。

教师必须准备必要的声像资料制成多媒体课件，以此来帮助学生“入情入境”，再次，六年级学生已经初步把握抓重点语句理解、感悟课文，在体会重点语句及修辞手法的表达效果上还要再多引导，多下工夫。

部编版六年级语文上册《桥》说课稿一、说教材《桥》是部编版小学语文六年级上册第四单元的一篇精读课文，也是一篇微型小说。

本单元人文主题为“小说大多是虚构的，却又有生活的影子”，语文要素为“读小说，关注情节，环境，感受人物形象”。

这篇课文的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。

面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳、高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。

他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。

在表达方法上有三个突出的特点：一是构思新颖别致，设置悬念，前后照应；二是多用简短的句、段来渲染紧张的气氛；三是大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。

二、说学情对于六年级的学生来说，他们已经具备了一定的语文能力和阅读素养。

他们能够通过自主阅读，了解文章的大意，并能够提取关键信息。

同时，他们也具备了一定的分析能力，能够在老师的引导下，对文本进行深入的解读。

然而，对于小说这种文体，尤其是微型小说，学生可能接触得并不多，对其特点和阅读方法可能还不够熟悉。

因此，在教学过程中，需要老师进行适当的引导和点拨。

— 1 —三、说教学目标1.知识与技能：理解课文内容，抓住环境和人物言行体会人物思想感情。

2.过程与方法：通过朗读、合作、探究等方式，培养学生的阅读能力和分析能力。

3.情感态度与价值观：感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。

四、说教学重难点1.教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。

2.教学难点：理解题目所蕴含的深意，即“桥”不仅指那座让人们逃生的木桥，更指老汉那无私无畏、舍己救人的崇高精神，他是联系群众与党员之间真正的桥梁。

五、说教法学法在本课的教学中，我主要采用了以下几种教法和学法：1.情境教学法：通过创设情境，引导学生进入文本，感受文章所描绘的场景和氛围。

2019新部编小学语文六年级上册《桥》优质课说课稿
今天我说课的内容是新部编小学语文六年级上册第四单元第12课《桥》。

第四单元教学主题是“小说”。

通过《桥》、《穷人》两篇精读课文及《在柏林》一篇略读课文教学，引导学生读小说，关注情节、环境，感受人物形象。

为了更好地完成任务，实现教学目标，下面我从教材分析、教学目标、教学重难点、学情分析、教法和学法、教学过程、板书设计等方面进行说课。

一、说教材。

（一）教材分析
《桥》是第四单元第1篇课文，是著名作家谈歌创作的一篇微型小说。

课文句子简短，篇幅短小，人物少，故事情节简单，节奏变化紧凑，构思结构精巧，但有着小中见大的艺术效果。

故事讲了一位村支部书记在洪水到来时，沉着镇定地指挥村民撤离，最后把生的希望留给别人，把死的危险留给自己的感人故事，表现了老支书在危难面前无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

课文共有27个自然段，分为四部分。

第一部分(1－6自然段)写黎明时分，山洪暴发，村庄里一片混乱；第二部分(7－13自然段)写在危急关头，老汉挺身而出，组织群众撤离；第三部分(14－23自然段)写桥塌了，小伙子失去了生命，老汉也以身殉职；第四部分(24－27自然段)写洪水退后，一个老太太来祭奠她的丈夫和儿子。

（二）教学目的
1.会写“咆、淌、废”等生字，能掌握“拥戴、呻吟、搀扶”等词语；。

部编版六年级桥的说课稿一、说教材《桥》是部编版小学语文六年级上册第四单元的一篇精读课文。

该课文是一篇描写自然景观的记叙文，通过作者对家乡桥的生动描绘，展示了家乡的自然美和人与自然和谐相处的情景。

本文在课文中的作用主要有以下几点：1. 强化学生对记叙文的理解，提高阅读分析能力。

2. 激发学生对家乡美景的热爱，培养他们的审美情趣。

3. 引导学生关注生活中的美好事物，学会珍惜和感恩。

本文在教材中的地位：1. 单元重点：本文是该单元的第三篇课文，起到了承上启下的作用，既是对前两篇课文的延伸，也为后续课文的学习打下基础。

2. 语文素养：本文以生动的语言、形象的描绘，展现了家乡桥的美，有助于提高学生的语文素养。

主要内容：本文主要讲述了作者对家乡一座桥的喜爱和怀念。

文章以桥为主线，通过对桥的结构、周围环境以及与桥相关的人和事的描绘，展现了家乡桥的独特魅力。

二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）学会生字词，理解词语的意思，积累优美词句。

（3）理解课文内容，分析文章结构，提高阅读分析能力。

2. 过程与方法：（1）通过小组合作，培养学生的合作意识和团队精神。

（2）学会观察生活中的美好事物，提高审美情趣。

3. 情感态度价值观：（1）激发学生对家乡美景的热爱，培养他们的家国情怀。

（2）引导学生关注生活中的美好，学会珍惜和感恩。

三、说教学重难点1. 教学重点：（1）学会生字词，理解词语的意思，积累优美词句。

（2）理解课文内容，分析文章结构，提高阅读分析能力。

2. 教学难点：（1）如何引导学生体会作者对家乡桥的深厚感情。

（2）如何培养学生的观察能力和审美情趣。

在教学过程中，要注重对重点内容的讲解和引导，同时关注学生的个体差异，帮助他们克服难点，提高语文素养。

四、说教法在教学《桥》这篇课文时，我将采用以下几种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和思考能力。

部编版语文六年级上册桥说课稿（精选３篇）〖部编版语文六年级上册桥说课稿第【1】篇〗一、说教材《桥》是人教版五年级下册第四组课文中的第二篇精读课文。

本组课文为我们报告的是一些动人的故事，在教学课文时要入情入境，捉住那些冲动我们的地方，领会作者表达的情感。

这篇课文作者满怀蜜意地塑造了一位平凡的老共产党员的灿烂形象，面临狂奔而来的大水，他以本身的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们奉上超已往世亡的生命桥，用本身的血肉之躯筑起了一座不朽去世亡桥梁。

课文情节跌荡升沉，扣民气弦；语言简洁生动，极富韵味。

在表达要领上很有特色。

学习这篇课文的目标，一是引导学生在动人故事中受到情绪的熏陶和熏染，领会作者表达的头脑情感；二是资助学生在念书思索中意会作者的表达要领。

二、说学生五年级学生已具备一定的朗读能力、语言感悟能力。

对于扣人心弦的故事，学生的阅读主动性、积极性应该很高，但是对于老汉的高尚品质恐怕理解的不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义。

三、说教法在教学中，采用教师为主导，学生为主体，以读感悟，让学生自己从课文重点词、句子、段落感悟，从而理解文本，体会出老汉身上的品质，实现与文本的对话。

四、说学法学生读悟结合，老师及时点拨。

五、说教学目标及重难点我把本课教学目标定为：1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。

3.领悟课文在表达上的特点。

教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。

教学难点：理解题目所蕴含的深意。

六、教学准备多媒体课件七、课时安排两课时本节课是第二课时八、说教学过程（一）、谈话导入，创设情境同学们，每年的夏季是一年中雨水最多的时候，连续降雨容易造成山洪暴发。

桥在这样危急的时刻该是多么重要啊！今天我们就来学习关于桥的扣人心弦的故事。

（这一导入让学生感受了课文的氛围）（二）初读课文，整体感知快速浏览课文，用自己的话说一说：文章讲了一件什么事。

小学语文《桥》说课稿一、教材分析《桥》是小学语文四年级上册的一篇阅读课文。

通过阅读这篇文章，学生可以了解到桥梁的作用、分类和建设过程，培养学生的实践能力和创新思维。

二、教学目标1. 知识目标•了解桥梁的作用和分类；•掌握桥梁建设的过程；•学习相关词汇，扩大词汇量。

2. 能力目标•培养学生的观察和思辨能力；•提高学生的阅读理解能力；•培养学生的实践能力和创新思维。

3. 情感目标•培养学生关爱环境的意识；•培养学生的团队合作精神。

三、教学重点与难点1. 教学重点•桥梁的作用和分类；•桥梁的建设过程。

2. 教学难点•学生理解桥梁建设过程的细节；•学生对不熟悉的词汇进行理解和运用。

四、教学准备•教材：小学语文四年级上册《桥》；•PPT或黑板；•课件素材。

五、教学过程1. 导入新课用一个关于桥梁的小故事或短视频引入主题，让学生对桥梁产生兴趣和好奇心。

2. 导读课文通过阅读课文的标题和段落，让学生猜测文章内容，并引导他们思考一些问题。

3. 听读课文播放录音或请学生齐读课文，让学生熟悉课文的文字和语调。

4. 分组讨论将学生分成小组，每个小组选择一位发言人进行讨论。

讨论的问题可以包括：桥梁的作用有哪些？桥梁的分类有哪些？5. 全班分享请每个小组的发言人将小组讨论的结果进行分享，并与全班进行交流和讨论。

6. 理解课文请学生回答一些与课文内容相关的问题，以检查他们对课文的理解程度。

7. 桥的建设通过图片或视频展示桥的建设过程，让学生了解桥梁是如何建设的，并进行简单的解释。

8. 词汇学习通过PPT或黑板，依次介绍一些与桥梁相关的词汇，让学生读音，并解释词义。

9. 小结与归纳总结课文内容，重点强调桥梁的作用和建设过程，让学生对桥梁有一个全面的认识。

10. 课堂作业请学生写一篇小短文，描述自己曾经或经历过的桥梁，并写出对桥梁的思考和感想。

六、板书设计•《桥》•桥梁的作用•桥梁的分类•桥的建设过程•相关词汇七、教学反思通过本节课的教学，学生对桥梁的作用和建设过程有了初步的了解。

《桥》说课稿1一、说教材《桥》是小学语文最新编制的部编版六年上册的一篇文章, 《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。

他把生的希望让给群众, 把死的危险留给自己, 用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

这篇文章情节跌宕起伏, 扣人心弦；语言简练生动, 极富韵味。

在表达上构思新颖别致, 设置悬念, 前后照应；多用简短的句、段渲染气氛；大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。

二、说教学目标及重难点教学目标:1.学会6个生字, 能正确读写本课新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过有感情地朗读品味语言，理解内容，深刻感受共产党员把生的希望留给百姓，把死的危险留给自己的精神。

3.领悟课文在表达上的特点, 了解课文在布局谋篇, 人物刻画, 环境描写上的特点。

教学重难点: 引导学生抓住课文中令人感动的地方, 感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

三、说学生六年级学生已具备一定的朗读能力, 语言感悟的能力。

对于本课扣人心弦的故事, 学生的阅读主动性, 积极性应该很高, 但对共产党员面对危险时, 把生的希望留给百姓, 把死的危险留给自己的精神理解恐怕不够深入。

四、说教法1.针对学生认知特点和教材的特点, 在教学中, 尽量挖掘文本的价值, 体会语言的魅力, 以现代化的教学手段为媒介, 给学生以多方面的感性资料, 尽可能多的把课堂交给课堂的主人、学习的主人学生进行自主、探究性的学习2.倡导学生个性化阅读, 探究文本思想美。

五、说学法学生主要通过自读自悟, 思考, 探究等方法体会洪水的凶猛与无情。

六、说课前准备准备洪水暴发的图片及重点句子的课件。

七、说课时安排我准备安排两课时进行教学。

第一课时抓住文中感动的地方, 感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

第二课时体会课文在表达上的特点。

八、说教学过程一、创设情景, 导入新课。

1.出示课件（视频资料）。

看完资料, 同学们想到了什么？谁来说一说?预设：我想到了洪水是多么可怕, 洪水又是多么的无情啊。

小学语文部编版六年级上册第13课《桥》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我说课的内容是《桥》。

因为面对的是高年级的学生，所以我主要注重对学生自主能力的培养，“授之以鱼，不如授之以渔”。

所以在教学中，我从以下环节展开我的教学过程：一、激趣导入，提示课题兴趣是最好的老师，为了激发学生的兴趣，我利用多媒体课件播放山洪爆发的视频，让学生真切感受后说体会，这节课就在学生对山洪的恐慌、害怕……中拉开了帷幕，接着我直接导入课题。

二、初读课文，整体感知1、通读全文。

因为高年级的学生对字词的学习有了一定的自主能力，所以我让学生自由读文，圈出生字词，借助工具书等方式自学，老师运用多媒体课件展示本课生词，以开火车的形式检查学生自学情况。

2、感知全文。

鉴于高年级学生已经养成了课前预习的良好习惯，又通过刚才的自由读文，学生对课文有了大概的了解，所以我让学生自己写下本课的主要内容然后汇报，老师适时指导梳理并加以鼓励。

三、抓住重点，走近老汉这里我要求学生带着问题默读课文，用横线画出描写老汉的句子，在旁边做好批注，以体悟老汉的高贵品质，让学生养成不动笔墨不读书的习惯。

我将把主动权还给学生，老师在一旁引导，让学生随机汇报句子谈想法。

如：学生汇报课文15自然段时，我引导学生抓住老汉的动作描写“冲、揪、吼”，及语言描写和神态描写，通过老师范读后，学生有感情的朗读，体悟老汉不徇私情的高贵品质。

小学生正处于爱模仿的年龄，老师范读能很好的引导学生进入角色，读出感情。

学生汇报课文第8自然段时，我引导学生抓住“他像一座山。

”这句话感悟，从哪里能看出“他像一座山”？学生能找到“不说话、盯着”，我趁势让学生找出文中描写人们表现的句子，对比老汉的表现与人们的表现。

这里我会让学生找出描写人们的关键词“你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞”与老汉的表现“在没腿深的水里站着、不说话盯着、沙哑的喊话”来对比，并且把带有这些词语的句子通过多媒体课件展示，使其进行一对一的相互比较，形成鲜明的对比，让学生一目了然地发现两者间的反差。