图文设计 课程标准

《图文设计》课程标准 一、课程概述 （一）制定依据

本标准依据《艺术设计专业人才培养方案》中的人才培养规格要求和对《图文设计》课程教学目标要求而制定。用于指导其课程教学与课程建设。 （二）课程的性质与地位 通过本课程教学，明确版式设计原理在设计活动中至关重要的作用。本课程注重设计前沿理论的研究和开发，是对学生艺术潜质、思维方式、创造能力等综合素质的全面开发和培养，帮助学生掌握科学的思维方法、搭建完备的设计理念构架、构建合理的设计知识体系，自觉地运用版式设计原理进行艺术设计。同时，本课程能有效地激发学生们的设计潜能，在艺术设计学习的过程中，不断地调整自己，从认识自我到超越自我，成为时代需求的艺术设计人才。

序号 后续课程名称 需要本课程支撑的主要能力 1 3D动画设计 需要本课程提供版式排版以及全局控制的能力。

2 顶岗实习 需要本课程提供coreldraw软件基础方面的能力。 （三）课程设计思路 《图文设计》是新媒体策划与设计学生的专业基础课程，是开启他们进入新媒体策划与设计重要的一步。考虑到高职学生以技能为主，因此在尽量减少纯粹的理论知识讲授，而是以主要介绍图文设计的关键知识点为基础，要求学生了解图文设计系统，掌握操作图文设计系统的基本技巧并学会用图文设计软件制作简单的平面设计文案，由教师布置题目，学生自主学习，查找资料并与大家分享，以此来加深学生对图文设计的专业性质与专业要求的认识，为后续的课程打下理论基础。

课程类别：专业技术课程 计划课时：48 课程学分：3 适用专业：艺术设计专业（新媒体策划与设计） （四）课程内容选取的依据 以知识适度够用为原则，选取关键知识点，以达到让学生知道图文设计是做什么的、该怎么做和以后会怎么做、最后怎样做。本课程以coreldraw软件运用为蓝本，结合学生特点，使学生熟悉数字化图像处理的流程及方法，培养学生数字化图像处理的基本能力，并深入进行规范化的设计，具备处理一般性问题的能力。 1.学习情境中的知识点与现实密切相关 学习情境中的知识点必须与学生现实生活密切相关，以激发他们的学习兴趣。 2.学习领域课程设计基于认知规律，从简单到复杂 学习型的知识点，基于认知规律，从简单到复杂。学习任务在包含前一个任务的基础上增加知识点，难度层层推进，有序实现教学目标。 3.注重学生的可持续发展能力 4.课程结构是静态的，教学载体是动态的、开放的 在确定课程内容时，各个载体包含的知识点是静态的，老师或学校可根据自己的情况选择合适的载体。 二、课程目标 （一）总目标 通过校企合作的任务驱动型项目活动培养学生具有良好职业道德、专业技能水平、可持续发展能力，使学生掌握图文设计基础技能，初步形成一定的学习能力和课程实践能力，并培养学生诚实、守信、负责、善于沟通和合作的团队意识，及其重质量、守规范和安全意识，提高学生的职业能力，并通过理论、实训、实习相融合的教学方式，边讲边学、边学边做、做中学、学中做，把学生培养成为具有良好职业道德的、具有设计能力与创新设计知识的、具有可持续发展能力的高素质高技能型人才，以适应市场对新媒体策划与设计人才的需求。 （二）分目标 1.知识目标 （1）掌握平面广告设计基本知识; （2）掌握矢量图形的绘制方法； （3）掌握排版的方法； （4）掌握卡片／Dm／企业画册等制作能力； （5）掌握网页素材／banner等制作能力； 2.学生专业能力目标 （1）熟悉国家标准和行业规范； （2）具有一定的设计能力与审美学能力； （3）具有设计思维与概念的表达； （4）熟悉coreldraw软件的使用方法； 3.方法能力和社会能力目标 （1）具有良好的职业道德和科学的创新精神； （2）工作中的与他人的合作能力、交流与协商能力； （3）具有决策能力和执行能力； （4）社会责任心和环境保护； （5）语言及文字表达能力； （6）通过自学获取新技术的能力； （7）利用网络、文献等获取信息的能力； （8）自我控制与管理能力； （9）制定工作计划的能力； （10）评估工作结果（自我、他人）的能力。 三、课程教学内容与学时安排 序号 工作任务 知识点 技能要求 学时 1 图文设计的基础知识 图文设计的基本概念 图文设计的应用范围 1.了解图文设计的基础知识，对图文设计有初步的认识。 1

2 Coreldraw的基础知识与Coreldraw的基础知识 图像和图形的基础知识 1.对CorelDRAW中最基本的知识，给以简洁的3 基本操作 Coreldraw的基本操作界面 说明，提高实际动手能力。 3 Coreldraw绘图工具使用 绘制各种几何图形 选取对象及变换操作 剪切、复制、再制与删除对象 对象变换操作 1.从CorelDRAW的绘图工具和编辑命令，通过多个绘图工具和编辑功能的使用，可以设计制作出丰富的图形效果，而丰富的图形效果是完美设计作品的重要组成元素。 8

4 绘制曲线和颜色填充 绘制曲线 艺术笔工具 编辑曲线的节点 编辑曲线的端点和轮廓 渐变填充 纹理填充 使用吸管工具组填充 1.对CoreDRAW中色彩调整的操作有了一个初步的了解，可以根据所学内容对物体进行单的填充。 8 5 文字的编排设计 字号、字体、字距 文字编排的几种形式 文字的强调 文字的整体编排 文字的图形表述 文字的互动性 文字的跳跃率 标题与正文的编排 1.文本的操作方法和技巧、文本效果的制作方法、插入字符等内容。 4 6 图文设计的基本类型 图文设计的几种基本类型 版式的不同类型，体现不同的版式效果，领悟每一种的要点。 4 7 编辑位图 矢量图转换成位图 漩涡效果 高斯模糊效果 卷页效果 虚光效果 分析实际存在的案例，需要同学们进行更多的实践练习。 4

8 图文设计在实际案例中的应用1 图文设计在名片设计中的应用（图片实例） 图文设计在招贴设计中的应用（图片实例） 分析实际存在的案例。 4 9 图文设计在实际案例中的应用2 图文设计在DM单设计中的应用（图片实例） 赏析优秀设计作品 分析实际存在的案例。 6 10 综合实训案例 综合实训案例 在文字叙述方面 ，注意言简意赅、通俗易懂。 6 合计 48 四、教学实施 （一）师资要求 1.从事本课程教学的专任教师，应具备以下相关知识、能力和资质: 1）具备艺术设计专业大学本科以上学历（含本科），并接受过职业教育教学方法论的培训，具备高校教师资格。 2）从事实践教学的主讲教师要具备在企业实际参与开发产品的经历。 3）具备艺术设计专业的程序与方法、计算机辅助三维设计、计算机辅助二维设计等方面的相关知识。 4）具备教学组织、管理及协调能力。 2.从事本课程教学的兼职教师，应具备以下资质: 1）应具有一定的普通话基础，并掌握一定的教学、教育相关知识，在进行示范性教学时，能充分表达所教学的内容。 2）在企业从事3年以上艺术设计的实践工作。 （二）教材及参考资料 教材的编写要体现课程的性质、价值、基本理念、课程目标以及内容标准。 1.打破传统的学科教材模式，以本课程标准为依据进行教材编写。 2.校企联合编写教材，教材编写以校企合作、理实一体化培养高技能人才的要求为目标，注重能力本位的原则，力求突出“理论够用、重在实操”和“简单明了、方便实用”的特色，内容应具有较强的应用性和针对性，编写的目的主要是为了培养具有良好职业道德、具有一定理论知识、具有较强操作和管理实践能力、具有可持续发展能力的、为用人企业所欢迎的高技能工业设计人才。 3.通过工作任务的需求，以够用为度为原则，设定能力目标，能力标准，引入高职学生所必需的理论知识，加强实际操作能力的训练。 4.教材应图文并茂，提供大量的实际示例图，提高学生的学习兴趣和对于技术的理解与掌握。 5.建议为教材配置专门的多媒体光盘，以满足教学的需要和学生的自学。 序号 教材名称 主编 出版社 1 corelDraw基础与实例 夏志良,张春彬,田帅,叶振合 东方出版中心

参考资料 1 corelDraw平面设计 李洪发,景怀宇,王艳梅 人民邮电出版社

2 corelDraw项目实践教程 李向东 大连理工大学出版社有限公司 （三）教学方法 改革教学方法，融“教学做”于一体。打破传统的课堂讲授与实训教学分段实施的方式，而是在校内学生创新设计中心，边讲授、边训练。学生在教中学，在学中做。本课程授课内容分为两大部分，分别是基础理论知识部分和项目实做部分。教师在基础理论知识讲授后，就将学生分为若干项目组，每一组指定一名团队负责人。学生以团队设计的方式参与到项目的实做部分，通过项目实做的方式学习与创新的知识。在这个过程中，教师巡回指导。每一个项目设计完毕后，每个项目团队都要给其他人展示设计，并接受其他团队的问询。项目团队的最终成绩由教师和其他项目团队共同打分决定，以此来提高学生的学习兴趣和参与乐趣。 （四）教学评价 学生学习要教师评价和学习者互评相结合、过程评价和结果评价相结合、课内评价和课外评价相结合、理论评价和实践评价相结合、 校内评价和校外评价相结合。改革考核手段和方法，加强实践性教学环节的考核，可采用形成性评价和终结性评价相结合的考核方法。 1.形成性评价 形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。形成性评价有利于学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。为了使评价有机地融入教学过程，应建立开放、宽松的评价氛围，以测试和非测试的方式以及个人与小组结合的方式进行评价，鼓励学生与教师共同参与评价，实现评价主体的多元化。形成性评价的形式可有多种，如课堂学习活动评比、学习效果自评、问卷调查、访谈、平时测验等。 形成性评价可采用描述性评价、等级评定或评分等评价记录方式。无论何种方式，都应注意评价的正面鼓励和激励作用。教师要根据评价结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高。按照评价标准从“工作质量、工作速度、产品开发与创新设计基础知识、学习态度、社会行为、职业价值观”等方面评价学生表现，重点关注以下方面： （1）正确理解图文设计，熟悉图文设计的构架。 （2）形成自己的设计人文观、文化观、创造观与系统观。 （3）遵守纪律，有团队合作精神。 （4）能向小组成员介绍自己的设计资源、工作过程中的体会与改进设想。 （5）由学校主讲老师和企业兼职老师结合考勤情况、学习态度、学生作业、平时测验、工业设计技能竞赛、学生有关顶岗实习情况及考核情况，共同综合评定学生成绩。