让数学课堂唱响“问题解决”的和谐之歌

发展和谐师生关系构建小学数学高效课堂一节高效的数学课堂不仅仅是老师讲解和学生做题的简单组合，更重要的是教师和学生之间的良好关系。

构建和谐的师生关系可以激发学生学习的兴趣和潜能，提高教学效果。

在小学数学教学中，如何发展和谐的师生关系，构建高效的课堂成为教师们需要思考和探索的重要课题。

本文将从师生关系的构建和小学数学高效课堂建设两个方面进行探讨。

一、发展和谐的师生关系师生关系是教学活动的基础，是推动学生学习进步不可或缺的因素。

一个和谐的师生关系可以激发学生对数学学习的动力，增强对数学的兴趣，提高学习效果。

而如何建立和谐的师生关系，对于教师来说是一个需要花费精力和心思的问题。

建立平等的师生关系。

教师和学生之间的关系应该是平等的，教师不应该摆出一副高高在上的姿态，而应该尊重学生，理解学生，和学生平等交流。

当学生感受到教师对自己的尊重，会对教师充满信任，积极投入到数学学习中。

亲近学生，了解学生的需求。

教师应该多与学生交流，了解学生的生活、学习情况，理解学生的需求和困难。

只有了解学生，教师才能找到合适的教学方法，使学生更好地理解数学知识，提高学习兴趣。

鼓励学生，尊重学生的个性。

每个学生都有自己的个性特点，教师在教学中应该尊重学生的个性，鼓励学生敢于发表自己的看法，敢于表现自己的个性。

通过积极的鼓励，可以激发学生自信心，促进学生学习积极性。

处理师生关系中的矛盾和问题。

在教学中难免会碰到师生之间的矛盾和问题，教师需要耐心倾听学生的意见和抱怨，正确引导学生，化解矛盾，不让矛盾扩大化，影响教学秩序。

只有及时处理和解决师生关系中的问题，才能建立起真正和谐的师生关系。

二、构建小学数学高效课堂一个高效的数学课堂是指能够促进学生学习数学的课堂。

在实现这个目标上，师生关系是至关重要的。

在和谐的师生关系上，构建高效的数学课堂要从教师的教学理念，教学方法，教学环境等方面进行全方位的提升。

树立正确的教学理念。

教师应该从关注学生的学习兴趣和需求出发，将学生作为学习的主体，激发学生的学习积极性。

奏响和谐\平等\民主的乐章《数学课程标准》指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。

”我们相信在数学课堂中奏响和谐、平等、民主的乐章，应是每一位师生心中瑰丽的梦。

那么作为教师我们该如何营造和谐、平等、民主的数学课堂氛围呢？一、形象直观演示，提供丰富多彩的感性材料儿童的思维是从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，他们对具体形象的事物容易感知，而对抽象概括的知识难于理解。

尤其是低年级儿童以具体形象思维为主，在教学中充分利用直观教学和实际操作，就能调动学生的无意注意，激发学生的学习热情。

为此我平时利用业余时间制作了大量的直观教具，有实物、挂图、图片、多媒体等。

那些实物图片，既可供教师演示，又可以让学生亲手操作，提高了学生学习数学的趣味性。

如教学数字6的认识时，我出示了6朵花、6个人、6只猴子、6个△等，学生从这些演示中知道：这些人和物的数量都是6。

为巩固这种认识，我让学生拿出6个□、6只小鸟、拍6下手掌等。

学生在直观感知的基础上由具体形象的认识过渡到抽象概括的认识，这样我教得轻松，学生学得愉快，大大提高了课堂效率。

二、创设生活情境，搭建合作交流的平台小学生对生活是比较熟悉的，从生活中产生问题，创设情境，会给低年级的学生以亲切感，提高他们解决数学问题的积极性。

例如：在教学“认识人民币”时，我从学生已有的经验出发，创设学生熟悉的生活情境。

首先，通过四人小组合作，以1元、1角为例认识其它面值的人民币。

然后，创设一个坐车到商店购物的情境。

课件出示动画汽车，醒目地标上1元字样。

“上车1元，请小朋友自觉投币。

”由学生自由用各种不同的1元币值上车，从而理解1元=10角。

最后，创设一个购物付款的活动情境，让学生以小组为单位用自己的学习用品办一个文具商店，每个小组招聘一名售货员，其他组员充当顾客，开展购物活动。

在这节课的教学中，我不断创设情境，让学生掌握元、角之间的关系，并且真正体会1元钱的币值，发展学生解决问题的意识和能力。

【高中数学】数学课堂教学的自然与和谐作者：佚名数学教学不仅是一个认知过程，也是一个情感和意志的活动过程。

在数学教学中，情感的认知过程与活动过程相互补充、相互促进，形成一个自然和谐的统一整体。

只要有多年教学经验的教师在课堂教学中有成功的喜悦和失败的教训。

仔细想想这些失败，当时的课堂气氛过于紧张或随意，处理过程不够自然。

可以清楚地说，课堂教学的形式和内容都处于“自然和谐”的状态，这是完成教学任务、提高教学质量的有力保证教师的教学语言和启发式教学的运用是构成课堂“自然与和谐”的三个主要因素。

以下是从这三个方面创造“自然与和谐”的方法一、教师的仪表与教态人的外表包括两个方面：天赋的隐藏、形象的外表和衣着。

前者是由人固有的生理条件决定的，通常很难改变。

服装，即装饰，是整个外观美的重要组成部分，是增加身体美和外观美的条件。

教师站在讲台上不仅要给学生美感，还要服务和服从特定的课堂教学环境。

其具体要求是：整洁大方、庄重朴素、轻盈协调、色彩和谐。

我们必须避免两种极端现象，即过于华丽或过于随意。

如果老师的服装颜色太炫目，款式太陌生、太与众不同，会让学生在课堂上有一种“脱颖而出”的感觉，同时，师生服装的不和谐会导致学生“不融入老师”的心理，这自然会影响课堂教学的效果。

如果教师的着装过于随意，长袖长袖，拖拉甚至沾满污垢，敞开胸膛，也会分散学生的注意力，容易形成懒惰的课堂气氛，学生不尊重老师的现象不利于教学任务的完成。

因此，教师不宜穿得太华丽、太随意另外，教师的教态对营造课堂的自然与和谐有不可低估的作用．教师要以精神饱满，情绪高昂的姿态健步走上讲台．切不可在学生面前显得有气无力，或显得心情不愉快．开始讲课时，教师的表情要亲切而不过分随意，严肃而不过分紧张，使学生在一个宽松、舒适的气氛中学生．在教学过程中，教师要显得端庄大方，举止从容，精神饱满，雍容自然．在运用手势和站立、行走上要处理得体．我们说手势的运用要根据教学内容，不可多，也不可无．动作自然，不致分散学生的注意力．教师可站着讲，也可以边越走边讲．但，在一个地方站的时间不可太长，并且要注意不影响学生的视线．站立时要给学生一种轩昂、自然、生气勃勃的印象．行走时可在讲台上行走，也可走下讲台．但，应显得以容不迫，并且要根据板书的多少决定行走的多寡．二、教师教学语言有人说：“教师应该是语言大师”，这话并不过份．因为语言是完成教学任务的主要手段，直接影响着教学效果．为使课堂气氛自然优雅，和谐协调，根据教学学科的特点，教师应从如下三个方面下功夫．首先，教师的语言应该简洁明了。