浅谈数学课堂的和谐构建
党的十六届四中全会提出了构建社会主义和谐社会的重大战略思想。而和谐社会的主体应该是和谐的人，培养和谐的人需要实施和谐教育。课堂是学生学习、成长的主要环境，所以教师应该充分利用课堂这一教学主阵地对学生实施和谐教育。下面,我就数学课堂的和谐构建谈一点肤浅的看法。
一、数学课堂的和谐构建是以和谐的师生关系为基础的
随着“课改”浪潮席卷全国教育界，界内人士皆积极投身“课改”的学习、探索和实践中。但是，一些教师只把注意力放在了教学形式、教学手段的探索创新上，而忽视了与学生的情感交流，一些教师在课堂（特别是公开课）上总是面带笑容，显得和蔼可亲。课后，可就不是那么一回事了，对学生照样凶巴巴、一副高高在上的模样，竭力维护自己的“师道尊严”。这样的课堂虽然表面上显得热热闹闹，师生间的关系却不是那么自然、融洽，显得生硬，相互之间缺少默契。这样的课堂教学是很难实现真正的和谐教育的。没有建立在和谐的新型良好师生关系基础上的课堂，必然达不到我们所需要的教育效果。那么，如何建立和谐的新型良好师生情感关系呢？
1、教师对学生要发自内心地“关注和爱护”
在他们遇到困难时送上一个满含鼓励和期待的眼神；在天气突变时叮嘱他们注意增减衣物；在雨天里默默递上一把伞；在课堂上经过他们身边时仿佛不经意地弯腰俯身轻轻为他们捡起笔和纸；在他们取得进步和成绩时投去那充满赞许的微微一笑和竖起大母指；在他们遇到不幸时为之付出帮助和真诚的泪……
2、教学不仅是知识，技能的传递，也是感情的交流
教师要在多种教育教学活动中与学生平等相处，尊重学生的意识和人格，以崇高的道德情操、优良的个性品质，以“润物细无声”的方式影响和感染学生，即“德高为师，身正为范”。这就要求我们教师要加强自身修养和不断提高。
3、勇于道歉，承担责任
世界上没有什么人在任何时候、任何情况下所做的事都是正确的，教师也不例外。一句真诚的“对不起”、“谢谢你的提醒”和敢于负责的举动不仅能缩短师生间的距离，同时也有利于教师更好地培养出更具责任感的下一代。
总之，只有“真情付出”,才会有“心灵交汇”。和谐师关系的建立和培养并不是一朝一夕能成就的事，它需要师生特别是教师的真情付出。
二、数学课堂中教与学的和谐控制
在和谐的师生关系的前提下，学生才能”亲其师，信其道”，教师要以渊博的知识，完美的教育教学艺术为学生创造良好的学习环境和条件，开发学生自身的潜能，使教师与学生得到和谐发展。
1、创造和谐的课堂氛围
在和谐的课堂氛围中，学生的思维处于积极的状态，情绪是高涨的，思维是活跃的，这样才能促进孩子智力的发展，知识的掌握和能力的提高。
首先，我们老师要善于从学生已有的生活经验出发，紧扣本堂课的教学内容，创设生活中生动、有趣的的情境，使学生体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在生活中的作用，从而激发学生学习数学的兴趣和欲望。
比如:在学习《一次函数应用》时，我设计了下面生活实例：周六上午英语老师安排你到书店买4本英语辞典，英语练习本若干本。到书店后发现书店门前有一个告示，该店本周促销，推出了两种优惠方法：第一种，买一本英语辞典送一本英语练习本；第二种，所有商品打九折。已知英语辞典的标价为每本20元，英语练习本的标价为每本5元，问你怎样买更省钱？
因为买卖东西是生活中的常事，人人都会遇到。看到以上问题，学生会感觉到生活中到处有数学存在，用自己所学的知识能解决生活中的很多问题，个个跃跃欲试，一下子就把注意力集中到解决以上实际问题中来。
又如:在学习《圆与圆的位置关系》引入时，我设计了下面问题：我们生活在丰富多彩的图形世界里，圆与圆组成的图形更是我们生活中常见的画面。如自行车的两个轮子，奥运会的会标、美丽的双鱼图、天体中的“日环食”等，都反映圆与圆的画面，请问你在生活中还见到过这样的例子吗？
学生举出的实例丰富多彩。这样学生对圆与圆的位置有了第一感知，为学生自主探索提供可能。经尝试，学生反应活跃，举出的实例应有尽有，兴趣随即在活跃的气氛中被提起来了。
通过以上两例学生真正感到原来我们在学有用的数学，从而培养学生学习数学的兴趣，产生亲近数学的情感。
其次，老师在课堂上要注重用各种方式与学生联络感情。课堂上，老师亲切和善的教态，生动幽默的语言，以及给予孩子鼓励的目光、神情、手势等体态语言的运用，都会激发起孩子学习的热情。教师要放得下架子，与学生共同探讨，不能老师说了算，要让学生充分发表见解。在整个教学过程中要始终保持学生的学习热情，及时表扬与鼓励。同时，注意调动所有学生多感官参与教学活动，让学生在课堂上通过学习身心得到发展，最大程度上锻炼自己、铸造自己，感受学习的成功愉快。
然后，教师在教学中可以采取分组自学的方法，鼓励学生质疑，同学之间自
行答疑。学生回答问题有困难，可以请别的同学帮助。在自主探索的过程中，学生体验到了创新的乐趣；在小组合作解决问题的过程中，学会了聆听、讲述、互助、接纳、赞赏。整个课堂上师生之间、生生之间充满其乐融融的和谐景象。
2、在教学中把握学生的现有水平与教学方法、教学目标之间的和谐
首先，数学的最大特点就是抽象，因此老师要注意适时、适度创设实践情境，灵活采用多种教法帮助学生对数学知识的理解、掌握和创新。
比如:在学习《全等三角形》第一课时，课前我让学生收集了大量图片：同一底板的两张照片、两片完全一样的树叶、两个自己的脚印、一幅漂亮的同山水倒影画等等。充分让学生理解全等形的含义。同时让学生亲自动手制作了两个全等的三角形模具，并用自己制作的模具让学生体验平移、翻折、旋转前后的两个图形的关系。通过学生做模型、画图、动手操作等活动，学生亲身体验完成了对三角形全等的实验，加深了学生对三角形全等“对应”含义的理解，既培养了学生的画图、识图能力，又提高了学生的逻辑思维能力。
又如:在学习《轴对称》一节时，我采用了多媒体设计了一段精彩回放：祖国的历史悠久，祖国的文化灿烂，祖国的山河美丽，祖国的伟大人民。在放这些图片的同时，我对学生说：“今年暑假老师出去游览了祖国的许多地方，照了一些照片，现在和同学们一起看这些照片。”然后转入以下图片：天安门、天坛、赵州桥及水中倒影、东方明珠、紫禁城、天坛广场等。播放完后我问学生：“我们的祖国到处都有美景，我们的祖国非常美丽，这些图片说明老师到过哪些地方？你去过这些地方了吗？看过这些建筑了吗？看后大家有什么感受？”然后让学生合作交流、解读探究：为什么上面的图片如此漂亮？让学生从不同侧面去阐述，最后将各小组相同的地方集中进来。得出什么是关于直线对称的图形。通过以上设计，让学生能感受到数学就在我们身边，同时，学生在这些图案的认识过程中不但学会了新知识，还会应用新知识解决实际生活中的相关问题。
其次，由于人的智能是有差异的，因此和谐的教育应该针对有差异的学生进行有差异的教育，使受教育者获得有相应的发展。在教学过程中，课堂设计要统观全局，有梯度，有层次，在引入新知识、设问、巩固练习、作业指导等方面，都应注意考虑到好、中、差三个层次，制定相应的教学目标，让尖子学生能吃饱，后进生能跟上，即：让尖子生学活，让后进生学会，全班学生和谐发展。
3、在数学课堂中体现教学与教育之间的和谐
教师在数学课堂中不仅要注重培养和提高学生的数学意识和能力，还要合理运用教学资源，适时对学生进行思想品德教育，做到既教书又育人。比如通过史实“圆周率π是数学中的一个重要常数，是圆的周长与其直径之比。为了回答这个比值等于多少，一代代中外数学家锲而不舍，不断探索，付出了艰辛的劳动，其中我国的数学家祖冲之取得了当时世界上最先进的成就”、可以培养学生献身科学的探索精神。在学生认知过程基础上，结合具体教学内容，还对学生实施爱国主义教育、辩证唯物主义教育、数学审美教育，以及数学在社会主义现代化建
