新苏教版二年级数学上册第3课时 平均分(3)-优质教案(含教学反思).doc

2020年最新
《平均分》教学反思
认识平均分（一）是苏教版二年级上册认识除法里的教学内容。

是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础，它是较难理解的数学概念。

而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，要突破除法学习的难点，关键是理解“分”，尤其是“平均分”。

因此本节教学的“平均分”是除法学习的基础的基础，有着举足轻重的作用和地位。

通过本节课的教学，以下几个方面值得总结：
1、低年级小朋友喜欢动手操作，能在具体形象的情境中获得知识的特点，课堂上，我充分利用学具盒中的小棒，这样做学生既动手又动脑，在操作中探索规律，建立“平均分”的概念，又将学生学习的兴趣激发，充分调动学生积极情感投入到探索知识的过程过程中去。

2、重视了操作。

平均分的本质内涵是每份分得同样多，所以，操作显得尤为重要。

在平时的课堂中，动手操作一直是比较头疼的问题，因为孩子天生好动，组织教学会浪费大量的时间。

由于平常的训练，课堂操作效率大大提高，平常我要求孩子小棒同意竖放在数学书的另一角，一旦操作，第一时间一字排开小棒在桌子正中央，通过训练与表扬的手段，学生操作的有序性得到很大提高。

本课全班统一操作小棒有4次之多，操作的有效性得到了很好的保证，这样的操作有效的让学生抓住平均分的本质。

4、表扬的激励手段必不可少。

本以为孩子到二年级了，对于一些物质性的奖励会淡却，尽管课堂对孩子的精神性表扬有过几次，但是从实际效果来看，孩子还是比较小，对于各种形式的表扬还是很需要，对于红花、小能手的表扬手段还是很需求的。

或许，这样的表扬更能在后半节课激发学生的学习兴趣和学校效率。

第五单元、厘米和米第3课时认识米教学内容：课本第64-65页。

教学目标：1、使学生初步认识长度单位米，建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米，初步学会用刻度量物体长度的方法。

2、通过实际的测量活动，初步学会用米尺测量较长的物体的长度。

教学重点：初步建立米的长度观念，知道1米＝100厘米。

教学难点：以米为单位测量较长的物体的长度。

教学准备：课件，米尺，1米和3米长的绳子各一根。

教学过程：一、复习口答。

1、量比较短的物品，通常用（）作单位。

2、量一量，我们的课本大约长（）厘米，宽（）厘米。

二、新授。

量比较短的物体，我们可以用厘米作单位，但要量教室、操场这些较大的物体，还用厘米作单位，这就麻烦了，这时就要用比厘米大的长度单位——米（板书课题）。

今天我们就来认识它。

1、认识长度单位“米”。

（1）出示米尺。

介绍：这就是米尺，它的长度正好是1米，米可以用字母“m”表示，1米可以写作1m。

（2）请学生将1米长的绳子拉直，试着用两只手比划一下1米大约有多长。

再用1米长的绳子量一量课桌的长、自己的身高、以及铅笔的长度，进一步加深1米的实际长度。

（3）出示米尺，观察刻度。

数一数米尺中厘米的刻度，看一看1米是多少厘米。

提问：1米是多少厘米？（板书：1米=100厘米）说明：1米是100厘米，也就是100厘米等于1米。

2、教学试一试。

（1）出示第1题量一量。

（2）请学生用米尺量一量黑板的长，注意在量的时候：应从物体的端点开始，一直量到另一个端点，尺子要摆平，这样才能量出长度。

（3）量一量教室的长度。

三、巩固练习。

1、完成“想想做做”第1题。

学生结合生活实际说一说，教师再加以总结。

2、完成“想想做做”第2题。

学生实际进行测量，老师给予适当帮助。

3、完成“想想做做”第3题。

学生填写，教师提醒看清单位名称。

4、完成“想想做做”第4题。

（1）分小组完成下面的活动。

（2）提醒注意测量的方法。

5、完成“想想做做”第5题。

口答，并说明原因。

苏教版二年级数学上册《理解平均分数》优秀教学设计及反思设计理念本教学设计重点帮助二年级学生理解平均分数的概念和计算方法。

通过生动有趣的教学活动和实际问题解决，让学生在实践中体会平均分数的意义和应用。

教学目标1. 理解平均分数的定义和计算方法。

2. 运用平均分数解决实际问题。

3. 培养学生的数学思维和合作能力。

教学内容1. 了解平均分数的意义和应用场景。

2. 研究计算平均分数的方法和步骤。

3. 练运用平均分数解决实际问题。

教学活动安排1. 活动一：引入问题- 列举几个实际生活中的例子，让学生观察并思考什么是平均分数。

- 引导学生提出与平均分数相关的问题。

2. 活动二：教学讲解- 通过教师讲解和示范，介绍平均分数的定义和计算方法。

- 使用教具或黑板练计算平均分数的步骤，帮助学生掌握基本技巧。

3. 活动三：小组合作探究实践- 将学生分为小组，发给每个小组一些具体问题，要求他们合作计算平均分数并给出答案。

- 学生通过小组合作解决问题，培养合作意识和团队合作能力。

4. 活动四：问题解决- 学生独立或小组合作解决一些与平均分数相关的实际问题。

- 鼓励学生使用创造性思维和数学思维解决问题，培养他们的问题解决能力。

教学反思本次教学设计通过生动有趣的活动和实践问题解决的方式，激发了学生的研究兴趣和参与度。

学生在小组合作和个人思考中充分发挥了自己的想象力和创造力。

但在教学过程中，部分学生对于平均分数的概念和计算方法仍存在理解困难，需要更多的针对性辅导和练。

将来可以增加一些巩固训练和拓展应用的活动，进一步加深学生对平均分数的理解和掌握程度。

总之，通过这次优秀的教学设计，学生在理解平均分数的同时，还培养了合作意识、问题解决能力和数学思维能力，达到了预期的教学目标。

希望能在今后的教学实践中继续完善和改进，进一步提高学生的数学素养和学习成绩。

苏教版二年级数学上册《认识平均值》优秀教学设计及反思1. 教学设计教学目标- 让学生了解什么是平均值，并能够应用平均值的概念。

- 培养学生的观察力和分析能力，让他们能够自主思考和解决问题。

- 培养学生的合作意识，通过小组合作探究研究。

教学内容- 介绍平均值的概念及应用场景。

- 探究平均值的计算方法。

- 进行实际问题的练和解决。

教学过程1. 导入活动：通过图片和实例引入平均值的概念，激发学生对平均值的兴趣。

2. 概念讲解：简明扼要地介绍平均值的定义和计算方法。

3. 小组探究：学生分成小组，通过实际问题的讨论和解决，培养他们的团队合作和分析问题的能力。

4. 师生共同总结：师生共同总结平均值的应用场景，总结所学的计算方法。

5. 课后拓展：布置课后作业，巩固学生对平均值的理解和运用能力。

教学资源- 平均值的示例图片和实例问题。

- 教学用具：黑板、粉笔、计算器等。

2. 反思本次教学设计注重学生的主动参与和合作探究，通过实际问题的解决，培养学生的观察力、分析能力和合作意识。

小组合作的方式能够激发学生的积极性，促进他们的研究效果。

通过师生共同总结的环节，学生能够更好地巩固所学的知识，并将其应用到实际场景中。

然而，本次教学设计可能存在以下不足之处：- 教学过程中，可能会出现学生理解能力不同的情况，需要教师根据情况进行个别辅导，确保学生都能够理解平均值的概念和计算方法。

- 部分学生可能在分组活动中存在合作困难，需要教师及时进行引导和协助，促进良好的合作氛围。

综上所述，本次教学设计在激发学生兴趣、培养能力和促进合作方面具有一定优势。

然而，在个别辅导和合作引导方面仍需要教师的重点关注和指导，以确保每个学生都能够有效地参与学习，并取得良好的学习效果。