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核心素养导向的鲁迅作品教学

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核心素养导向的鲁迅作品教学
作者：姜峰
来源：《语文教学与研究(教研天地)》2017年第03期
姜峰，北京教育学院中文系教师。

核心素养从人的全面发展角度出发，按照學生的身心发展规律，规定了一定教育经历后，其必须拥有的基本素养和能力；同时解决的是“培养什么样的人”的教育问题，是对教育目标的另一种诠释。

核心素养的确立为学生提供学习的方向，使学生朝着国家与社会的期望不断努力；也为教师提供教学的目标，提供“应该教会学生什么样的能力”的依据。

在核心素养的牵引下，界定学科素养需要有如下视点的交集：独特性，即体现学科自身固有的本质特征；层级化，即学科教学目标按其权重形成序列。

从课程与教学意义上分析，教育系统的目标体系可以概括为三个不同的层级，即教学目标、课程目标、教育目标，这三级目标分别对应着“学习素养”“学科素养”“人的发展”。

核心素养导向的教学正与该层级的要求吻合。

具体而言，核心素养导向的中学鲁迅作品教学也可以从这三个层面入手。

一、基于语文学习力的教学
学习力是终身学习的“根”，一般指学生在学习某学科时的学习动力、学习能力、学习毅力。

学习动力是前提，学习毅力是保障，学习能力则是根本。

教学首先要关注学生的学习兴趣、动机、态度，然后辅之以锻炼毅力，以培养学习能力为重。

“阅读力”“思考力”“表达力”是语文学习的三大核心学习能力。

阅读力。

要教会学生进行“信息性阅读”，也就是要教会学生如何确定阅读目的（提出问题），并据此准确筛选并整合文本的相关信息（有用信息）。

对鲁迅的《为了忘却的记念》，按照一般的教学思路、教学流程便是：介绍写作背景→解题（理解“为了忘却”）→分析各部分（包括重点语句、语段）→归纳中心思想、写作特点等。

当把本文的阅读目的从“获取信息”的角度进行教学，情况就不同了：（1）撰写《我国现代文学史上的五位青年作家烈士》专题报告，就要从本文中收集有关五人的生平事迹、性格特点等材料；（2）准备做《鲁迅与青年作家》的讲演，就要从本文收集五位作家与鲁迅交往的材料；（3）写作《试论国民党对左翼文化的围剿》的论文，则要从本文收集五位作家受迫害的材料。

同一篇课文，阅读目的不同，筛选认知的信息也就不同。

思考力。

思维总是从问题开始的，创造能力也是从起疑开始的。

语文教学中，老师应引导学生于无疑处生出疑来。

《孔乙己》的结尾句：“我到现在终于没有看见——大约孔乙己的确死了。

”既是“大约”，又是“的确”，岂非自相矛盾？对此，老师可指出：“大约”是表或然性的模态判断，“的确”是一个表实在性的模态判断。

学生通过思考应该明白：孔乙己的死，“我”到底。

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鲁迅文学作品教案模板范文

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课时安排：2课时教学对象：高中年级学生教学目标：1. 了解鲁迅的生平及其文学成就，激发学生对鲁迅作品的学习兴趣。

2. 通过对鲁迅作品的分析，培养学生对文学作品的理解和鉴赏能力。

3. 体会鲁迅作品中所蕴含的思想内涵，引导学生树立正确的价值观。

教学重点：1. 鲁迅作品的主题思想、人物形象、艺术特色等。

2. 鲁迅作品中的讽刺、批判精神。

教学难点：1. 鲁迅作品中所蕴含的深刻思想内涵。

2. 鲁迅作品中的人物形象塑造。

教学准备：1. 鲁迅作品：《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》等。

2. 教学课件、教学视频等辅助教学材料。

教学过程：第一课时一、导入新课1. 介绍鲁迅的生平及其文学成就，引导学生了解鲁迅在中国现代文学史上的地位。

2. 提出问题：鲁迅作品的主题思想是什么？人物形象有哪些特点？二、阅读作品，分析主题思想1. 学生自读《呐喊》中的一篇小说，如《狂人日记》。

2. 学生分组讨论，总结小说的主题思想。

3. 教师总结：鲁迅作品的主题思想主要是揭示社会黑暗、批判封建礼教、关注民生疾苦。

三、分析人物形象1. 学生自读《彷徨》中的一篇小说，如《阿Q正传》。

2. 学生分组讨论，分析小说中的人物形象。

3. 教师总结：鲁迅作品中的人物形象具有鲜明的个性特点，如阿Q的虚荣、懦弱、自卑等。

四、总结本节课1. 学生回顾本节课所学内容，巩固知识。

2. 教师布置作业，要求学生阅读《故事新编》中的一篇小说，如《药》。

第二课时一、复习导入1. 复习上节课所学内容，提问学生鲁迅作品的主题思想和人物形象。

2. 引导学生思考：鲁迅作品中的讽刺、批判精神体现在哪些方面？二、阅读作品，分析讽刺、批判精神1. 学生自读《故事新编》中的一篇小说，如《药》。

2. 学生分组讨论，分析小说中的讽刺、批判精神。

3. 教师总结：鲁迅作品中的讽刺、批判精神主要体现在对封建礼教、社会黑暗等方面的揭露和批判。

三、讨论鲁迅作品的艺术特色1. 学生自读《呐喊》中的一篇小说，如《狂人日记》。

初中语文教学课例《社戏》课程思政核心素养教学设计及总结反思

初中语文教学课例《社戏》课程思政核心素养教学设计及总结反思


鸟张开翅膀携我在自由的蓝天上飞翔现在呵,童年却是 一枚小小的铃铛不管春与夏、秋与冬永在我记亿深处放 声歌唱......
同学们,我们的童年都是美好快乐的.哪位同学愿 把自己最难忘的经历说出来与大家一起分享今天我们 要学习的鲁迅的小说《社戏》,那又是怎样的一件事, 一种感受呢
(情境创设力求体现语文教学的人文关怀,力求营 造一种轻松、和谐、民主、平等的课堂氛围,让学生在 童年生活的回忆中融入课文。)
(自主、合作、探究是新课改的基本理念。在课堂 中应发挥学生主体的作用。交流中应鼓励学生发表见 解,提出看法.先给一点时间小组中交流,可避免刚开始 就单独朗读的胆怯.)
四、总结存储,体验拓展... 1、总结存储:这样一个偏僻的小村庄,却是我的乐 土.那是因为:一一 (1)我可以免读秩秩斯干幽幽南山一类难懂的书, 可以自由欢乐地生活.(2)这里有许多年龄相仿的小朋 友陪着我玩,彼此平等,没有封建礼教的约束。（3)每天 可以钓虾,放牛,生活丰富多彩,并充满了友爱和情趣. 2、体验拓展: (1)美美地朗读课文第一部分,在体味中说说自己 的童年趣事. (2)预习第二部分,初步体会夏夜航船去看戏途中
初中语文教学课例《社戏》教学设计及总结反思
学科
初中语文
教学课例名
《社戏》
称
本课是八年级下册第一单元第一课。本单元课文的
内容定位在民俗风情上,这体现了语文同社会文化生活
的密切联系.文化生活是人类社会生活的重要内容,是
人类精神活动的高级形式.语文除了是交际和学习的最
重要的工具之外,还是人类文化的重要组成部分,因此,
是城市少年来说,是既熟悉又陌生,既亲切又有隔膜,既
容易理解,又会产生出许多奇怪的疑问来.针对这种情
况,教师在选择教法时原则上应该精讲、少讲,放手让学
人教部编本初中语文八年级下第1单元《社戏》教案

人教部编本初中语文八年级下第1单元《社戏》教案

首先，关于教学内容的把握。在讲授《社戏》时，我努力将重点放在人物形象、情节安排和文章结构上，通过详细解读豆豆、阿Q等角色，让学生体会鲁迅对社会现实的关注。但同时，我也发现自己在讲解过程中，对于一些细节的把握还不够到位，例如对一些句子含义的解读，可以进一步深入挖掘，以便让学生更好地理解鲁迅的思想。
其次，关于教学方法的运用。在本次教学中，我采用了分组讨论、角色扮演等活动，旨在激发学生的兴趣，提高他们的参与度。从实际效果来看，这些方法确实起到了一定的作用，学生们在讨论和活动中表现出较高的积极性。但同时，我也注意到部分学生在讨论过程中较为被动，今后可以考虑如何更好地调动这部分学生的积极性，让每个学生都能主动参与到课堂中来。
人教部编本初中语文八年级下第1单元《社戏》教案
一、教学内容
人教部编本初中语文八年级下第1单元《社戏》教案，主要包括以下内容：
1.《社戏》原文阅读：引导学生阅读鲁迅的《社戏》，理解故事情节，分析人物形象，体会作者通过作品所传达的思想感情。
2.词语学习：学习并掌握课文中出现的新词、成语、短语等，如“归省”、“行当”、“粉墨登场”等。
5.增进情感态度价值观的培养：通过学习课文，引导学生正确认识社会现象，培养积极向上的情感态度，树立正确的价值观。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解课文内容：把握《社戏》的故事情节、人物形象、环境背景等，领会作者鲁迅通过作品所表达的思想感情。
-掌握重点词语：学习并熟练运用课文中出现的新词、成语、短语等，如“归省”、“行当”、“粉墨登场”等。
2.增强文化理解与传承：探讨课文中社戏所承载的传统文化，激发学生对民族传统文化的兴趣，提高文化自觉和自信。
3.发展思维品质：引导学生通过课文学习，锻炼逻辑思维、批判性思维和创造性思维，形成独立思考和理性判断的能力。
部编人教版八年级下册语文《社戏鲁迅》教案设计

部编人教版八年级下册语文《社戏鲁迅》教案设计

（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解小说的基本概念。《社戏》是一篇以农村生活为背景的小说，它通过独特的情节和人物塑造展现了鲁迅对封建社会的深刻批判。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。分析文中的双喜与阿发的形象，以及他们在社戏中所展现的性格特点，探讨鲁迅如何通过这些人物揭示社会现象。
1.加强对学生的引导，提高他们的课堂参与度；
2.创设更多生活情境，让学生在具体实践中感受语文的魅力；
3.注重培养学生的思辨能力和逻辑思维，提高他们的分析问题、解决问题的能力；
4.不断探索创新教学方法，使课堂教学更加生动有趣。
最后，我会密切关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，以期达到更好的教学效果。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对《社戏鲁迅》这篇课文产生了浓厚的兴趣。在导入新课环节，通过提问方式引起学生的好奇心，他们积极参与讨论，分享自己在生活中遇到的相关情况。这让我意识到，将语文教学与生活实际相结合，能够更好地激发学生的学习兴趣。
在新课讲授环节，我发现学生们对小说三要素和修辞手法的理解还存在一定难度。特别是在分析鲁迅作品中的人物关系和思想内涵时，部分学生显得有些困惑。为此，我采用了案例分析、举例比较等方法，尽量让学生在具体情境中理解难点。在今后的教学中，我还需要继续探索更多有效的教学方法，帮助学生更好地掌握知识。
-领悟鲁迅通过作品所表达的思想感情，认识小说反映的社会现象；
-进行创意写作练习，运用所学修辞手法，提高写作能力。
举例解释：
-在分析人物形象时，重点关注双喜、阿发等人物的言行举止，以及他们与其他人物的关系，从中理解人物性格特点；
-在探讨情节结构时，强调小说的起承转合，如何通过情节推进展现主题；