新课改背景下集体备课的合作与探究

浅谈新课程理念下的集体备课一、集体备课的意义新课程要求教师提高素质，更新观念，转变角色，必然也要求教师的教学行为产生相应的变化.集体备课为教师的交流、互动、共同提高、共同发展提供了舞台。

教师在集体备课中，通过心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨，实现知识的共同拥有与个性的全面发展。

在这样的备课中，别人的信息为自己所吸收，自己的经验被别人所学习，不同的意识在研讨中相互同化。

于是每个人的看法都进行了改造和重组，每个人都获得了新意义的“学习共同体”。

所以新课程理念下的集体备课将对新课程的实施起到积极的推动作用。

二、集体备课的目的提高教师整体素质，培养教师养成良好的集体合作意识，有利于理论与实践的共同探讨，有利于对课标、教材的整体正确理解，达到最优化的教学过程。

三、集体备课的实施内容划分：有学期(全册)备课、单元备课、课时备课。

组织形式：1、按年级组划分的合作小组备课。

2、各类学科按教研组备课(现实的情况是，在教师都在满负荷工作的前提下，要求大家在同一时间到指定地点在主讲人的带动下像一群专家一样对某一问题深入讨论，当场解决教育创新问题，老师们的积极性都不是很高，于是就出现了很多这样美其名曰的集体备课，如①集体备课=轮流备课；②集体备课=个人备课；③集体备课=分头备课=统一备课；④集体备课=组长备课；⑤集体备课=统一教案。

这在小学语文学科中的表现犹为明显。

方法1：1、自主探究：根据不同形式的集体备课要求，按教学内容，设计好教学方案，阐述自己设计的理由和意见，列出自己感到困惑的问题，供集体议课时交流、研讨。

2、同伴合作：就个体的案例，采用“说、议、问”形式和“说、议、研”一体化的主题思路，教师间相互交流意见、看法，完善个案。

3、修改个案：交流后的教案是对一般学生而言的，每位教师都应从自己和本班学生实际出发，进行思考和修改，重构符合实际的方案，使自己的教学既充满集体的智慧，又体现个人的风格。

4、听课评议：通过集体听课反馈，指出课的优点、缺点及改进方法，使每位教师感受集体备课的作用和效果，增强集体备课意识，提高自身课堂教学实践的个体水平。

浅谈新课标下的高中语文集体备课
新课标下的高中语文集体备课
新课程标准的实施，为高中语文备课带来了新的机遇和挑战。

这也要求教师们在集体备课方面有更多的积极参与，有更好的表现。

在既有陈旧的一套教育设置过渡分析语文备课首先要明确真正理解课程标准的内容，其次要考虑如何实施教学。

首先，教师们要根据课程标准了解新课程特点和相关要求，深入研究其学习原理，熟悉相关的教学内容及教学方法，有计划地进行备课，构建统一的策略。

其次，一定要把握课程的整体性去安排备课，将整体计划分解到课时，建立相应的学情分析和学习任务，确定有针对性的教材与活动，制定新活动，让各课程连续起来，使备课更安排，备课更有序。

同时，还要加强集体备课的协同效应。

发挥好把握整体思想的优势，充分调动每个教师的积极性，备课的每一步都要真正班主任集体参加，备课时可以利用技术手段，把教师在备课中的想法整合起来，增加教师之间的沟通和交流，互相激励和学习，以提高整个组织的教学效果。

最后，在新课程中还要注重备课活动的质量，充分讨论学生学习行为和学情分析，使学生将所学知识恰当地运用到实践中，学以致用，并关注学生的学习质量，告诉家长如何引导学生。

总之，新课标下的高中语文备课活动要求教师深入学习新课程标准，做到有设计意图的备课，积极参与集体备课，积极重视每一节课的课堂教学质量，在各种备课活动中发挥团队协作精神，把握课程的整体性，实施教学，通过备课，把高中语文新课程的理念有效的落到实处，实现高中语文教学改革的新期待。

反思新课改背景下的集体备课反思新课改背景下的集体备课随着新课改的深入，集体备课制度在各地区、各学校得到广泛推行。

然而，由于一些学校的集体备课制度不健全以及教师对集体备课的认识不足，导致大多数集体备课只是流于形式，甚至走入了“统一教案”的误区。

为了真正地将个人才智转化为集体优势，使集体备课活动在新课改背景下健康发展。

我们需要从教师、组织者、管理者三个角度对集体备课进行深刻反思。

一、关于教师的反思教师是搞好集体备课的关键因素。

他们对集体备课的态度以及对集体备课概念的把握直接影响集体备课的效果。

现在，很多一线教师对集体备课不重视，在网上随便找点教案，就拿去交流，勉强应付，过后依然单独设计教案，我行我素。

还有些教师态度虽然很端正，但是对集体备课没有正确的认识，认为集体备课就是集大家之力，备出一个优秀教案，然后统一使用。

长此以往，集体备课会与课程改革背道而驰，而且可能越走越远。

新课程改革在倡导学生合作学习的同时，也要求教师合作探究，形成研讨氛围，发挥集体团队的优势，集体备课就是教师协作互动的形式之一。

著名教育家叶圣陶说过：“即使是一个伟大的天才，离开了集体，也是微不足道的，无所作为的”。

过去，教师大都是单干户，教学质量的优劣往往取决于教师个人水平的高低。

现在，新的课程改革要求教师协作互动，这样能够减少教师工作负担，而且能够集思广义，实现资源共享。

那些在集体备课中我行我素的单干户，忽视了集体的力量，缺乏对教师协作的认识，必将在课改的浪潮中被淘汰。

一般来说，教师的协作要经历五个环节：制定共同目标，集思广益，积极参与，相互体谅，互惠共生。

在集体备课活动中，教师也应以此为参考，至始至终都从思想上、行动上积极协作，以适应新课程改革的发展。

作为备课组的成员，教师应该加强理论学习，对集体备课有个科学认识。

集体备课是以学科组或年级组为单位，以指导教师和优秀教师为主导，共同研讨课堂教学的教学准备活动。

一般包括备教材、备媒体、备学生、备教法、备学法、备练习、备教学艺术等。

第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，教师的专业成长越来越受到重视。

为了提高教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校教研组决定开展集体备课活动。

本次集体备课活动旨在通过集体智慧，优化教学设计，提高课堂教学效果。

二、活动目标1. 通过集体备课，提升教师对教材的理解和把握能力。

2. 培养教师间的合作意识，提高教师的团队协作能力。

3. 优化教学设计，提高课堂教学效果。

4. 促进教师专业成长，提升教师的教育教学素养。

三、活动内容1. 教材分析2. 教学目标制定3. 教学重难点分析4. 教学方法探讨5. 教学过程设计6. 教学反思与改进四、活动流程1. 准备阶段（1）提前通知教研组成员，确定集体备课的主题和内容。

（2）教研组长分配备课任务，明确每位教师的备课方向。

（3）教师查阅相关资料，做好备课准备。

2. 集体备课阶段（1）教研组长主持，介绍本次集体备课的主题和目标。

（2）教师依次进行教材分析、教学目标制定、教学重难点分析等环节的发言。

（3）针对教学方法、教学过程设计等方面进行讨论，形成共识。

（4）教研组长总结本次集体备课的成果，提出改进意见。

3. 反馈与改进阶段（1）教师根据集体备课的成果，对个人备课进行修改和完善。

（2）教研组长组织教师进行试讲，互相听课、评课。

（3）教师根据评课意见，对教学设计进行进一步优化。

五、活动时间本次集体备课活动分三次进行，每次活动时间为2小时。

六、活动地点学校多功能教室七、活动参与人员1. 全体教研组成员2. 学校领导八、活动评价1. 参与度：每位教师积极参与集体备课活动，认真备课、认真讨论。

2. 教学设计质量：教师根据集体备课的成果，优化教学设计，提高课堂教学效果。

3. 教学反思：教师能够结合自身教学实践，对教学设计进行反思，提出改进意见。

九、活动预期效果1. 教师对教材的理解和把握能力得到提升。

2. 教师间的合作意识得到增强，团队协作能力得到提高。

3. 课堂教学效果得到明显改善。

新课改下小学语文教师如何进行集体备课摘要：伴随着时代的发展以及我国新课改的不断深入，对于教师的要求也越来越高。

集体备课在一定程度上有利于提高教师的综合素质，从而促进课堂效率的进一步提升，为了能够更好地开展集体备课，文章进行了相应的探讨，旨在提出可借鉴化建议。

关键词：语文；教师；新课改；集体备课面对着现如今基础教育的不断深入发展，集体教育无疑发挥着重要的作用，它是提高教师素质，提升课堂效率的有效途径，同样它也是一种集体性的活动，可以有效地提高教师的专业技能和水平。

一、集体备课的意义（一）是教学过程中所不可缺少的环节教师是一个“个体”，他的知识和能力都是有限的，他的观点和看法难免会出现偏差，甚至会导致严重的错误。

所以，要加强思想交流，共同探讨，共同进步，集体教育无疑是很好的一个途径（二）有利于推动教学改革教师课程的良好视线，就必须从备课开始，因为备课是教育成败的关键，而备课的成果，则会对整个教学过程产生很大的影响。

如何有效地组织好集体备课，是推进学校教育改革的一个重要途径。

教师要研究一个新的课题，就必须要查阅大量的材料，进行反复的研究和反复的选择，甚至还需要一个研究小组来进行研究、讨论和交流，而集体备课就是其中之一。

二、新课改条件下小学语文教师集体备课所坚持的“三性”原则（一）统一性原则集体备课的本质是“同步”教学，在“同步”教学中，教学目标、教学进度、作业训练、资料使用、测试和评估等都要统一起来。

尤其是在教学过程与目标检查等方面，由于缺乏一致性，进而无法从小组讨论中获取正确的信息，也就无法及时地对教学活动进行修正。

（二）超前性原则通过指派专业人士编写备课提纲和提供备课提纲要有一定的超前性。

指导老师在制订本学期的教学计划时要做好准备，以便老师能够结合具体情况开展相应的活动，例如：搜集材料，研究大纲、准备大纲的讨论等，它的时限通常要提前一星期。

（三）完整性原则确定教学任务时，要注意与教材内容之间的内在关系，从而保证教学内容的完整。

新课标建议在集体备课课堂观摩交流研讨新课标建议在集体备课课堂观摩交流研讨随着时代的变迁，教育的面貌也在逐步改变，新一轮教育改革从教学内容，课程设置，教学方法等多个方面展开。

这样的改革也促使着教育者不断努力进取，不断学习新知识，注重提高自身的教学水平。

新课标在不断的推进中，我认为在集体备课课堂观摩交流研讨方面，还有很大的空间和需要不断的完善。

一、集体备课在新课标推行的过程中，集体备课作为一种重要的教学方式，在教育界是独树一帜的。

它不仅可以反映出教师间的协作精神，还可以使教学评价更具客观性和科学性。

集体备课不仅仅是对课程的教学计划及教学内容的讨论，更是一种教学思想、教育观念、教学方法的交流和分享。

因此，正式的教学活动应该是集体备课的重要内容，它通过研讨和交流的方式，增强教学开放性、实效性和灵活性。

二、课堂观摩观摩课是为全面了解和掌握优秀教学经验，开展教育教学研究，提高教育教学质量，促进教师教育教学改革而设立的。

课堂观摩是指教师到本学科或其他学科举行的优秀课堂进行观看、听取、记录、讨论，目的是了解、学习优秀教师的教学方法，得到有关教学过程和教学效果的信息，从而促进教师自身的成长。

正是因为这种利用已有教育教学先进经验的方法，可使教师由经验治学转向理论治学，使教师的教育教学质量、教育教学效果得到明显提升。

三、交流研讨教育的最终目的是教育人才，所以采用各种方式为了人才的更好成长。

交流研讨是一种通过讨论、交流、提问等形式进行交流的教学方式，其目的在于促进学习者的深入思考，引导学习者形成对教育思想、教育思路的思考，激励教学者的创新意识和创新能力。

而交流研讨的特点则是能够使教师之间互相咨询、互相借鉴，了解教学中的难点，彼此了解并加强交流。

新课标推行需要不断完善集体备课、课堂观摩和交流研讨等教学方式。

集体备课作为教育教学的基本活动，可以促进教学融合和资源共享；而课堂观摩则可以从实践中感知教学方法和经验；交流研讨则可以开阔教育思路，丰富教学内容，特别是在新的教育趋势和理念中，交流研讨不仅不断汲取新的教育先进理念、提高思维水平，还是一种师生互动的重要方式，有利于学生全面而深入地掌握知识。

新课标背景下小学语文集体备课初探摘要：随着新一轮课程改革的全面推行，教师必须认真对新课程教学思路、教学方法、教学目标进行反思,全面推进素质教育。

本文分析了新课程改革中的素质教育思想，并主要就目前新课程改课背景作用下的小学语文集体备课及实施教学效果等进行开展了探讨。

关键词：新课改；小学语文集体备课；实效性引言：在当今信息社会,素质教育似乎已越来越成为教学管理的另外一个主要目的。

小学全面实施全面素质教育后的第一个首要教育任务应是切实提高小学生自身的自主学习能力。

小学语文集体备课工作就是以这样集思广益的最佳方式,通过教师备课过程质量上的优化,使备课效率得到了有效的提升。

一、论新课标下的备课新思维不管是老师，还是学生，备课都很重要。

备课的过程，实际上是老师在教室里进行的一种模拟，也可以说是一种演练。

在新课改的大环境下，教师要做好备课工作，必须以提高学生整体语文素质为第一要务。

在新课改的背景下，小学语文备课的教学，已经不是单纯地针对教材的内容而准备了，而是要在教学实践中，提高学生的语文能力。

在新课改下，我们要把一些传统的备课内容融入到备课中。

课程的教学内容也要注重学生的阅读、写作能力。

而且要对小学语文教学思想有正确认识。

在小学语文教学中，要正确地引导学生的情感。

通过对学生全面素质的全面发展，开阔了学生的眼界，让小学语文课堂气氛轻松愉快。

二、新课标下小学语文集体备课的实施1、实施集体备课的目的与意义组织集体备课的本意是要认识到人多力量大，要用整个团队的实力来弥补自身的各种缺陷。

新时期的课堂教学，也是教师必须加强团队合作、密切合作的新要求。

集体备课要与新时期的新需求保持一致，相互呼应。

在集体备课中，老师们各抒己见，充分发挥参与集体备课老师的优点。

同时，也激发了新的教学理念，让每位教师都通过进行集体的备课,相互探讨学习,相互的补充,提高每位教师整体的课堂教学工作质量。

没有过这样大规模的集体备课,老师就无法接受新的教育思想，在提升自己的教学能力的道路上，他的进步会很慢，甚至会陷入停滞不前的状态。

集体的力量不可忽略——浅谈新课改后的集体备课语文新课程标准，提出了崭新的课程与教学理念，同时语文教学提出了新的要求；而备课是课堂教学的初始，要改革教学，真正让课堂教学体现新课程标准的理念，就要从备课开始改革。

备课是教师为课堂教学做准备的过程。

从广义上说，教师的学习、生活都应该是这个过程的一部分，因为教师也是以自己的所有生活感受和知识储备教会学生如何学习，如何思索。

而狭义上的备课是为课堂设置预案，设定程序，以完成教学任务，其书面表现形式就是写教案。

新课改提倡语文教师的备课要从繁重机械书写中解脱出来，不再流于形式。

集体备课是当前基础教育中提高教师群体素质、提高课堂教学效率的有效途径，是一种群众性的教学活动。

富有实效的教师集体备课，可以发挥教师的集体智慧，培养教师的合作、研究精神，促进教学相长。

一、集体备课的重要性（一）新课标理念的体现新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，而这种学习方式的提出，既是对学生学习的要求，也是对教师备课、教学的要求，而能培养语文教师自主、合作、探究精神的最佳方式就是集体备课。

在集体备课中，教师之间相互合作，从集体中获取知识，汲取力量，倡导“以生为本”“一切为了学生，为了一切学生”。

教师之间只有通过集中在一起思考一番，探究一番，有了探究的经验，课堂上就能更有办法引导和组织学生进行探究。

而且，新课标还要求语文课要“有滋有味”，引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美，作者情感之美、文章意境之美，能让听者如沐春风，使语文课活起来。

（二）情感体验交流的需要若要体现新课标这一理念，就要从教师之间的情感体验交流开始，因为新课改下，语文课程已由“文本课程”向“体验课程”转变。

不论教师还是学生，都成为了课程的有机组成部分，成为了课程的创造者和主体。

新课改要求下的语文课程不再只是单纯的把课文的知识点筛选出来，枯燥的传授给学生；而是通过老师之间先集中交流，因为语文教师中有青年教师、中年教师、也有老年教师，不同年龄段的老师或者同一年龄段的老师之间，对于同一篇文章根据自己不同的阅历经验有不同的感受体验。

新课改下的集体备课洪泉小学赵玉华新课程理念提倡合作，不仅是指学生的学习方式，还应是教师的教研方式。

发挥团队精神，集教师个人特长，互相取长补短，群策群力，增强教师之间的合作关系，使原来势单力薄的教师个体走出封闭的圈子，每个教师的个人优势被整合为集体的智慧，这样，教师集体中就会自然而然的呈现出全新的创新思维和教学设计。

要改变这一局面，学校应监督教师，杜绝教师抄教案的“备课”形式，采用集体备课，大胆尝试“同课异构”新模式。

集体备课应坚持“资源共享、优势互补、酌情加减、课后反思”的原则。

其一，备课时间、地点、人员制度化：以教研组为单位，每月固定时间到中心校集体备课；其二，备课内容和人员制度化：教研组每月确定主备人员，按进度主备，就选定的内容进行细致、深入地备课。

每月教研组活动时，由负责主备的老师先讲解自己所备课的整体思考：教学目标、重难点、教学设计（我能学会、我能合作、我能展示、我能达标）以及教具准备等；其他老师边听边在导学案上做详细的记录，然后全组老师共同商议，制定出一份比较完善的导学案；其三，个性修改制度化：每位老师根据个人教学风格并结合本班学生情况，对集体备课导案进行再创造，使其成为一份适合教师个人特色和本班教学的个性化的导案；其四，及时反馈制度化：在集中教研组集体智慧与使用本人个性化教学策略后，效果如何，要及时做好教学反思记录，交流总结得失，形成习惯。

教学反思是教师由经验型转变为研究型、专家型的必由之路，这种反思不是“回顾”，而是反省。

思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，具有研究的性质。

自我反思是开展校本研究的基础和前提，分为三个阶段即教学前、教学中、教学后。

教学前的反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，教学中反思有助于提高教师的教学调控和应变能力，教学后反思有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。

过去教师处在被研究者地位，现在成为研究者、成为反思性的实践者，反思自己的教学实践、教学行为及教学效果，能更新教学观念，改善教学行为，提高教学水平，使教师真正成为教学和教学研究的主人。

集体备课、教研活动方案集体备课与教研活动方案一、活动背景随着新课程改革的不断深入，集体备课和教研活动已成为提升教师教学水平、促进教师专业成长的重要途径。

为了提高我校教育教学质量，促进教师之间的交流与合作，特制定本集体备课与教研活动方案。

二、活动目标1. 提高教师教育教学水平：通过集体备课和教研活动，共享教学资源，探讨教学方法，提升教师的教学设计能力、教学实施能力和教学评价能力。

2. 促进教师之间的交流与合作：搭建教师之间交流的平台，促进教师之间的相互学习、相互借鉴，形成团结协作、共同进步的良好氛围。

3. 深化教育教学改革：以集体备课和教研活动为载体，探索教育教学规律，更新教育观念，推动我校教育教学工作的持续发展。

三、活动原则1. 合作性原则：鼓励教师积极参与集体备课和教研活动，共同提高。

2. 实效性原则：注重活动的针对性和实效性，避免形式主义，确保活动取得实际效果。

3. 创新性原则：鼓励教师在集体备课和教研活动中积极探索新的教学方法和手段，创新教学模式和方式。

四、活动内容与形式1. 集体备课活动时间：每周安排一次集体备课时间，具体时间根据学校课程安排和教师实际情况确定。

活动地点：学校教室或多功能会议室。

活动流程：教师提前收集教学资料，准备好教学设计和课件。

在集体备课会议上，每位教师轮流发言，分享自己的教学设计思路和教学方法。

其他教师针对教学设计提出意见和建议，进行讨论和完善。

教师根据讨论结果修改教学设计，并形成教学案。

2. 教研活动活动时间：每月安排一次教研活动时间，具体时间根据学校课程安排和教师实际情况确定。

活动地点：学校图书馆或多媒体教室。

活动流程：教师提前准备教研活动材料，包括教学案例、教学反思、教学论文等。

在教研活动中，教师轮流发言，分享自己的教学经验和研究成果。

其他教师针对分享的材料进行点评和讨论，提出建设性的意见和建议。

教师根据讨论结果进一步改进自己的教学实践。

五、活动组织与管理1. 成立集体备课与教研活动领导小组：由学校领导担任组长，成员包括教务处、教科室等相关部门负责人和骨干教师。

新课程改革背景下高中政治学科集体备课的实践探索【摘要】集体备课是是促进教师专业成长的重要形式，是促进中小学教育教学质量提升的重要途径。

在新课程背景下，如何有效实施集体备课，尤其是如何从大单元的角度实现备课与教学的有效衔接，是新课程背景下所有中学思想政治教师应积极参与和思考的问题。

【关键词】新课改高中政治集体备课新课程改革的不断推进，高中政治学科在教材、教学要求、高考方向方面都发生了很大的变化。

尤其是教学提倡大单元教学，对老师的整体把控能力要求更加高；新高考试题更加全面，与热点事件结合更加紧密，对学生的各方面能力要求也更加全面。

这也意味着传统的教学模式已经不能满足新课程改革的要求，如何快速适应新课程改革的要求，已成为每个学校、每个教师不得不面对的问题。

当前，在学校的大力支持下，我们思想政治教师积极开展集体备课活动，教研组通过强化集体备课的重要性，明确集体备课的基本原则，制定集体备课的基本程序，丰富集体备课形式，使思政课集体备课扎实，发挥集体备课的最大作用，让教师把握思想政治课的新要求，适应新课标带来的新变化，提高思想政治课的吸引力和影响力，落实思想政治课立德树人的根本任务。

一、统一思想，强化集体备课的重要性从教学资源的深挖来看，新课程改革要求更加注重培养学生逻辑思维能力，运用所学知识解决实际问题能力。

这就要求教师在教学过程中尽可能挖掘教学素材蕴含的教育资源，尽可能做到一例贯穿课堂教学，大多数教师对素材的选择本就受自身思维的限制，对资源的开发存在局限性，所以很难在有限的时间内让教学设计实现这一目标，而集体备课正好可以弥补个人能力的不足，面对同一素材不同的教师产生思维碰撞，有利于对教学资源的充分挖掘。

从教师专业发展来看，教师的专业发展离不开教师自身持续努力地学习和研究，同时也需要他人的经验帮助。

新课改的实施后，在大单元教学背景下，对教师的教学的综合素质要求进一步提高。

集体备课通过教师之间的交流讨论、合作分享，让教学设计得到优化，教学活动实现去繁杂从简，去粗从精。