新课程背景下教师应如何备课

新课程对教师备好课的要求新课程理念下课堂教学应是师生共同建构的过程，它强调以学生为本，帮助学生在合作互助中学习，特别关注学生的主体要求，尊重学生的原有知识和经验，顺应学生的自我发展，关注个体的差异，鼓励学生的个性，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。

如何将这些新的理念在我们日常的备课中很好地体现？这无疑给今天的教师提出了更高的要求，本文从新课程备课的专业准备和教学设计两个方面来进行阐述。

一、新课程备课的专业准备备课是教师创造性劳动的过程，教案则是展示教师预设的创造性劳动过程的记录。

假如把课堂比作一个舞台，一篇好的教学设计恰似一个精彩的剧本，教师好比是剧作家兼导演，学生是主角。

在这个精彩的“剧本”里，蕴涵着教师的思想观点、文化品味、人文素养、个性品格、情感态度及价值观等。

事实证明，良好的专业素养是备好课、上好课的前提，没有相应的专业水平，其备课无异于无源之水，无本之木。

专业准备即教师的专业发展，其内涵非常丰富，主要包含以下几个方面：首先，是要有充分的知识储备。

要求广大教师应具备广博的文化科学知识、丰富的学科专业知识和精湛的教育专业知识等职业知识，三者缺一不可。

其次，是要具有良好的品德修养。

①丰厚的人文素养。

包括伦理修养（能热爱学生、以身作则、善于合作等）、艺术精神、生命意识、民主意识、审美意识等。

②积极的专业精神。

教师既要乐业又要敬业，既要积极进取又要不断创新，还要有忘我的奉献精神。

③良好的职业心态。

备课可以说是教师生活的一部分，因而需要一种安静的心态，要对教育充满激情。

也就是教师要具有专注的专业情感，能珍爱自己的职业生命，对自我的工作充满期望，对教育事业充满美好的憧憬。

第三，是注重专业技能的训练。

教学设计需要一定的专业技能支撑，同时进行教学设计是为了实施有效的教学，如果缺乏实际操作技能，再好的教学设计也都失去了意义。

因此，教师要加强教学操作能力、班级建设能力和教育研究能力的锤炼，努力通过具体的教学行为来体现先进的教育思想，落实教学目标，促进学生健康发展。

新课程背景下语文教师如何进行集体备课备课是教师为课堂教学做准备的过程。

新课改提倡语文教师的备课要从繁重机械的书写中解脱出来，不再流于形式。

新课程背景下的备课，教师一个人的力量已经显得微不足道了，个人备课既浪费时间，又耗费精力，取得的效果也显得不尽如人意，这就需要同科教师之间的通力合作。

集体备课是当前基础教育中提高教师群体素质、提高课堂教学效率的有效途径，是一种群众性的教学活动。

富有实效的教师集体备课，可以发挥教师的集体智慧，培养教师的合作、研究精神，促进教学相长。

明确备课的方向是前提，而备课方式的好坏是决定教学质量高低的关键。

在新课改下，语文教师要逐步完善集体备课，开展扎实有效的教学活动，应从以下几方面去考虑。

一、集体备课生活化新课改下，生活化的备课方式是一项重大的改革。

集体备课不单是纯粹备书面上的教案，教师应尽量搜集生活中对教学有帮助的片段材料等作为备课和教学的素材。

新课标的基本理念是“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情”“重视提高学生的审美情趣”。

老师在集体备课时也应该走出办公室，走进大自然捕捉生活实景。

社会是一个学习语文的大课堂，是一个大语文环境，我们语文教师应该形成备课生活化的观念，随时搜索生活中的大语文。

大语文不仅是小语文（即语文课程）的源头，还是小语文的归宿。

因此，小语文要以小驭大，就必须开其源、畅其流，使大语文的活水汩汩灌注于小语文。

这包括大语文中涌现的具有强大吸引力的语文活动的移植，包括许多与语文相关的研究成果及新观念的吸收，也包括“模拟性语文活动”之外的社会情景中的实际语文活动的开展。

当我们走在大街上，抬头可以看到花花绿绿的广告和招牌，那是在学习广告语言和识别文字；听到各种不同风格的广播和流行歌曲，那是在学习广播语言和词曲作品。

这样就可以逐步实现”沟通学校内外”的目的，实现与环境的交互作用。

现在，我县各个学校的教师已经人手一台笔记本电脑，如果条件允许，语文教师还应该每人配备一台数码相机，平时逛街、逛公园，或在外旅游时，多用数码相机捕捉有欣赏价值、有意义的风景、名胜古迹、生活片段等语文素材，然后把它输进电脑，在备课时就可以用它作为素材，制作出不仅贴近学生生活，而且使学生更感兴趣、更具有个人风格的高效精美的课件。

新课程下的教师如何备课优选篇新课程下的教师如何备课 1一、以学生的发展为本，深入了解学生实际，为学生找准真实的学习起点传统教学以传授知识为中心，因而备课重点往往放在知识与技能的训练上。

在新课程的课堂教学中，我以为备课的重点应转移到学生的发展上来。

教师不仅要考虑课堂上让学生学什么、怎样学，更应考虑这样的学习对学生的发展有什么作用，要时时把学生的需要放在首位。

走进课堂，我们常常会看到这样的现象：上课一开始，学生似乎都会，都懂了，使教师事先辛辛苦苦地设计很详细的教案处于无用之席，而老师却只好生拉硬扯地把学生拉回来，让学生“假装不懂”等。

其中一个很重要的原因就是教师备课时忽视了对学生原有的学习现状的正确分析，所设计的教学起点与实际的学习起点不相吻合。

在一次二年级的语文课上，我教学生用音序查字法来查字典，可一上课，全班百分之九十的同学竟已经熟练地掌握了这种查字典的方法，这说明教材中规定的教学起点不一定是学生的真实的学习起点。

其实现在学生的学习渠道越来越宽了，他们在学习新知识之前，已有了相当丰富的生活经验和实践积累，所以我们应重新认识我们的事业，从学生的实际去备课，为了充分地了解学生，在备课时要认真思考以下问题：1、学生是否已经具备了新的学习所必须掌握的知识和技能。

2、学生是否已经掌握了部分教学目标中要求学会的知识和技能，没有掌握的是哪些部分等。

上述问题可以在课前了解，也可在课中利用“导入”环节进行。

二、以文本为基础，大力开发语文资源有人说：“语文天然是与生活联系在一起的，语文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具。

”这就是说，要广开语文资源、搜集语文信息，才能学好语文。

因此，教师在备课时一定要思考课内与课外的`联系，语文学科与其他学科的联系等。

课文资源无处不在，但要遵循课外服务于课内，课外是对课内的补充和延伸。

就一篇课文来讲，理解的角度不同，需要的资源也不同，教师代替不了学生的理解、有针对性的选择、准备，但在课堂教学中，应尊重学生的需要，鼓励学生自我开发。

新课程应如何备课新的课程标准与过去的教学大纲有诸多质的不同,从理论到结构都给我们耳目一新之感。

它不再包括教学重点、难点以及课时的安排,只提出原则性的教学和评价意见。

它不仅为我们提出了过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标要求,还在教师使用教材、指导学生学法等方面提供了许多新颖的、实用的建议。

为了适应新课改的要求,我们必须对备课这一重要教学环节进行再思考和再认识,改变传统的、陈旧的备课观念、方式和方法。

一、备课应是教学的改造与创新在备课中要从“以学生为主体”的理念去创新、设计教学方案,使教师充当参与、促进和指导的角色。

在研究教学方法时,应多思考如何与学生沟通、交流,如何从教学的“独白”转向“对话”。

设计师生互相交往、共同发展的教学过程,让师生形成一个真正的“学习共同体”。

新课标要求教师创造性地运用教材。

教材出现的内容不一定全讲;教材上较为概要或没有的内容,有时教师要展开或补充,或针对某些内容开展专题讨论或小课题研究。

新教材提供了许多新的教学形式,而且许多都是首次出现,每一节课的形式都迥然不同。

备课时,教师要从实际出发,因地因校因人制宜,设计贴近学生生活实际的有创意的教学方案。

我们还应积极倡导构建创新的备课评价机制。

在教师的相互评价中,对新参加工作的教师,应要求他们备课注重规范,以锤炼青年教师备课的基本功;对中老年教师,应要求备课有创意,在教学改革上下功夫;对优秀教师,则要求他们重在总结经验,帮助形成教学理念。

在互评中,还要注重实用性,淡化应检性,鼓励教师采用多样化的备课格式。

如提纲式、随笔式、表格式和框图式等,以体现个性化教学的风格,促进课堂教学的创新,使教师从繁重的机械书写中解脱出来,使备课不再流于形式。

二、备课应是师生双边互动式的合作新课标强调“教”服务于“学”,教师通过与学生合作,依靠学生自主动手活动、实践、合作与交流去实现教学任务;新课标要求教师以学生的心理发展为主线,以学生的眼界去设计教学思路,预测学生可能的思维活动并设计相应对策。

新课程理念下语文教师如何备课备课是一个古老的话题，凡有几年教学经历者都能从备教材、备学生、备目标、备过程、备教法等方面说个子丑寅卯。

但在新课程条件下，随着教师角色的转变和学生学习方式的改变的要求，备课不再是教材内容的简单的诠释、教学过程的简单的安排、教学方法的简单的展示，它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。

它要求教师从新课程理念出发，在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实每一个学生自主学习上下功夫，在落实学生合作学习上下功夫，在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫，在防止学生的学习活动流于形式、切实提高课堂效益上下功夫。

因此教师备课已升华为教师教学研究的一个重要内容。

1.准确定位学生学习目标，保底目标和开放目标并重佳途径，是教师作为学生学习的促进者的重要任务之一。

传统备课中的目标确定是一种知识的预设。

新课堂的特征具有开放性，要求达成学生知识与能力、过程与方法及情感、态度、价值观三维目标。

目标设计上要做到“三个并重”。

即保底目标和开放目标并重，显性目标和隐性目标并重，短期目标和长期目标并重。

保底目标、显性目标、短期目标可理解为本课和本单元知识、能力点要求，从这个角度说，传统的知识点、能力点要求仍然是教师备课中必须重视的。

开放目标、隐性目标、长期目标可的理解，一是过程和方法的考量，必须重视设计每个学生自主思索的平台，必须让每个学生都能用语文的方法思考问题、解决问题；二是可理解为看不见的方法、情感、态度、价值观要求，主要表现为培养学生热爱科学、勤于思考、善于探索、长于合作、追求真理的学习心理和学习品质。

备课中应考虑两项内容：一是本课的保底目标、短期目标或显性目标。

这里主要考虑的是知识点和能力点的“保底”问题，许多教师怕新课程的“放”，担心的是失去语文的“命根”，足见“保底”的重要性。

一篇课文的学习，保底目标、短期目标或显性目标如何定位，怎样实现这个目标，教师应该根据单元学习目标、自读提示、课后练习及三者之间的内在联系来决定。

新课程下教师应该如何备课？本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！新课程理念下的课堂教学应该是师生共同建构的过程，它强调以学生为本，帮助学生在合作互助中学习，特别关注学生的主体要求，尊重学生的原有知识与经验，顺应学生的自我发展，关注个体的差异，鼓励学生的个性，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。

那么在新课程下我们应该如何备课呢?首先要走出备课的几大误区。

误区一：备课变成教案的“克隆”有的老师把备课想象得很简单。

备课时，找来现成的教案一抄了事，就这样，年年教，年年抄，除了写了一些细节和过程，整体基本没有变化。

这样，不重视备课，不重视教法的研究，不重视教学效率，学生的学习效率自然就很低。

误区二：备课走上了“形式主义”有的老师为了在备课检查中能体现课改精神和新课程理念，将“教案”改称“学案”，并没有教后反思、二次备课等备课要求，如把以往的教学过程分解为教师活动和学生活动等。

实际内容依然是“换汤不换药”，“穿新鞋走老路”。

如此改革，备课成了一种形式。

误区三：集体备课成了“教案之和”网上的一则报道让人忍俊不禁：某学校开展对外公开课，五位教师上的都是同一节课，听课人听到的都是同一个模子：一样的导入，一样的话;一样的讨论，一样的题目;一样的过程，一样的调子。

大家感到纳闷，询问后才知，这是之前集体备课的“成果”。

他们将集体备课后的“成果”原封不动地搬进自己的课堂，照本宣科。

这般“偷工减料”，这般“投机取巧”，备课“大船”岂不会“搁浅”?误区四：备课成了网上资料的“拼盘”有些教师网上备课很轻松，从网上下载与自己备课内容相关的教案，不加取舍地变成自己的教案，全然不顾内容是否切合自己教学实际的需要。

这种“拿来”的东西，没有参与的成分，注定会造成教学的失败。

那么在新课程下我们应该如何备课，才能提高课堂教学效益呢?科学处理教材。

新课程背景下教师如何备课二、备教材1．备选编意图。

教材是学生学习的一种重要的资源，也是师生沟通的中介。

充分的利用教材，开展创造性的教学，是新课程的基本主张。

教师在进行备课时首先要考虑教材编写者在实施新课程后，为什么要对原有教材进行调整，其知识点上有什么变化，这些知识点如何体现知识、技能、过程与方法，旨在培养学生什么样的情感、态度与价值观念，从而从整体上把握教材，才能高屋建瓴地进行教学设计。

2．备知识结构。

首先从教材的整体上把握，弄清教材编排形式、体例、内容安排、练习设计及训练重点。

第二，从内容入手，找准与学生旧有知识建立联系的同化点。

考虑教材知识点中哪些是需要训练的，哪些是需要感悟的，哪些是需要积累的，哪些是需要补充的，哪些是需要发散想象的，哪些是要延伸拓展的。

再次，考虑如何最大程度地引导学生将文中的知识与学生已有的知识经验建立相应的联系，使学生以积极的态度参与学习并建立同化，轻松地掌握新知识。

3．备知识整合。

新课程强调教学要从单一性向综合性发展，教师要特别注重教学资源的开发和利用。

因此，教师在备课时一定要思考课内与课外的联系，学科内各章节之间的联系，所教学科与其他学科的联系，学生旧有知识经验与新知识的联系，教师要通过阅读相关书籍，请教有关学科教师，或通过上网查询有关知识来充实个人的知识储备，以应对学生可能提出的种种问题，并使知识的整合符合本学科教学的特征，而不至于喧宾夺主。

三、备学生新课程强调学生的生活经验是课程的重要组成部分，也是课程生成和发展的基础。

备学生就是要关注学生的生活经验。

因为新课程中学习不再是简单的知识转移和传递，而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程，学习者要将正式的知识与自己的日常的直觉经验联系起来。

因此备课要在传统的关注学生“学什么”的基础上去关注学生“怎么学”，即关注学生已有的知识结构，确定如何帮助他们去寻找和利用学习资源；关注学生的学习习惯和方法，确定设计什么样的学习活动并帮助学生选择有效的学习方式；关注学生的心理，采取措施营造和维持学习过程中积极的心理氛围等等。

新课标下应如何备课汇报人：2023-12-16•备课的重要性与意义•备课的步骤与方法•备课中需要注意的问题目录•备课中可以借鉴的优秀经验•备课中需要克服的困难与挑战01备课的重要性与意义备课是教学工作的基础备课是教学前的准备备课是教师在教学前对教学内容、教学方法、教学策略等进行的一系列准备工作。

有利于提高教学效果通过备课，教师可以更好地把握教学内容，选择合适的教学方法，从而提高教学效果。

有利于教师专业发展备课过程也是教师不断学习和提高的过程，通过备课，教师可以不断积累教学经验，提高自己的专业素养。

有利于教学方法的优化备课过程中，教师可以根据教学内容和学生的实际情况，选择合适的教学方法，并进行优化和调整。

有利于教学过程的规范化备课过程中，教师会对教学过程进行详细的规划和设计，确保教学过程的规范化，提高教学效率。

确保教学内容的科学性备课过程中，教师会对教学内容进行深入的分析和研究，确保教学内容的科学性和准确性。

备课对提高教学质量的作用强调教学评价的多元性新课标要求教师在备课时要注重教学评价的多元性，采用多种评价方式对学生的学习成果进行评价，以全面了解学生的学习情况和进步情况。

强调学生的主体地位新课标要求教师在备课时要充分考虑学生的实际情况和需求，注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和主动性。

注重学生的全面发展新课标要求教师在备课时要注重学生的全面发展，包括知识、能力、情感态度价值观等方面。

强调教学过程的互动性新课标要求教师在备课时要注重教学过程的互动性，通过多种方式与学生进行互动和交流，提高教学效果。

新课标对备课的要求02备课的步骤与方法。

新课标下教师如何有效备课
在新课标下，有效备课是教师提供高质量教学的重要环节之一。

以下是一些建议，帮助教师在新课标下进行有效备课：1,熟悉课程标准：仔细阅读并理解与所教课程相关的标准
要求。

了解学科的核心概念和理念，帮助您进行有效备课和教学。

2.设定教学目标：根据课程标准，明确每节课的教学目标。

了解教学目标应包含的知识点和技能要求，以便能够有针对性地进行备课和与学生进行实际课堂互动。

3.分析学生需求：了解学生的背景和学习特点，根据教学目标制定适合学生水平和能力的教学计划。

详细规划教学步骤和所需教学资源。

4.设计教学活动：根据教学目标和学生需求，设计多样化的教学活动，包括讲解、讨论、实验、小组合作等形式,以促进学生的主动参与和深入理解。

5.准备教学资源：根据教学活动的设计，准备所需的教学资源，包括教材、课件、实验器材等。

确保资源的质量和适用性。

6.教学评估和反馈：设计有效的评估方式，对学生的学习情况进行及时评估，并提供及时反馈。

根据评估结果调整教学策略，优化备课和教学过程。

7.不断专业发展：持续学习和更新教育理念和教学方法,关
注教育研究和教学实践的最新发展。

参加专业培训和研讨会，与同行进行交流和分享经验。

以上建议旨在帮助教师在新课标下进行有效备课。

每个教师可以根据自己的实际情况和教学需求进行适当调整和补充。

新课程背景下备课的基本策略认真备好一堂课，是充分发挥教师的主导作用和调动学生的主动性，提高教学质量的重要前提。

能否讲好一堂课，并非决定于上台之后，而是取决于上台之前。

实践表明，要备好一堂课，应做到“心中有书，重点明确；目中有人，方法得当”。

本文结合笔者教学实践，就新课程背景下备课的基本策略做以探讨。

一、要有明确的指导思想教学是教师和学生的共同活动，是在教师指导下学生主动学习的过程。

这个双边过程就其目的、任务的实现而言，是受人类的认识规律和学生的身心发展规律所制约的。

实际上，这是一个复杂而极富艺术性过程，备课则是实施这一复杂过程中的重要环节，包含着教师组织教材，研究、探索传授知识，发展学生认识能力等内容。

因此，必须有一明确的指导思想，以唤起学生的求知欲，给学生创造一个最适合于自己去主动寻求知识的意境。

引导学生认识医学不是死记硬背，而是有规律可循，使学生既有信心，又有兴趣，既有一丝不苟的学习态度，又有灵活的学习方法。

然而，当前有些教师却偏离了这一指导思想，认为备课就是抄书，照本宣科；有的自认为教书多年，可临场发挥；更有甚者因种种原因不安心教学工作，根本不认真备课。

这些错误的指导思想，已导致了教学质量的滑坡。

可见，树立正确的指导思想，是备好课的前提二、要吃透大纲、钻研教材、拓宽知识面教学大纲是教师备课的指导文件，它规定了该学科的目的、要求及学生必须掌握和熟悉的内容。

只有吃透大纲精神，并弄清教学目的，熟悉教材体系和基本内容，明确教学法，才能做到“心中有数”，才能在教学中有规律地完成本学科的教学任务。

教科书是教师备课的主课依据，教师应在吃透大纲的基础上反复通读、精读，以掌握教材的全部内容。

笔者认为，要掌握教材，一般要经过“懂”、“透”、“化”三个阶段。

“懂”是指读通教材，不仅要弄清每句话，每个字的含义，而且要明确各系统、-各章节的教学目的；“透”是指深入研究教材与相关学科知识的纵横联系，以及它们在每个系统、每个疾病中的地位和作用，分清重点和难点，做到“心中有书”；“化“是指教师的思想情感与教材的思想性、科学性融合在一起，从而达到运用自如。

新课程背景下教师备课应树立的五种意识中国人民大学附属小学特级教师钱守旺上课前的一系列准备工作通常称为备课。

古人云：“凡事预则立，不预则废。

”精心备课是上好课的前提条件，是教学工作中的重要环节，是提高教学质量的根本保证。

提高课堂教学质量最主要的一步就是要备好课，因为只有课准备的充分具体，课堂教学才能更加科学、有序、高效，也才能更好地完成预定的教学目标。

我们到底应该如何备课，才能使备课更有实效呢？根据自己平时的备课经验，我认为在新课程背景下教师备课时应树立五种意识。

一、对话意识1、与《数学课程标准》对话《数学课程标准（实验稿）》是教材编写、教师教学和考试命题的依据，是老师们设计教学活动的指导性文件。

教师在备课前要与课程标准进行高质量的对话，特别是要全面深入地理解第一部分的“基本理念”和第四部分的“课程实施建议”。

这两部分中的每一句话，都蕴含着先进的教育教学理念。

例如，在第一部分“基本理念”中《标准》写道：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

”认真解读这段话，对教师把握教学起点，选择教学方法，摆正自己的课堂教学角色都有着非常重要的意义。

2、与教材对话教材是教师上课的主要依据，新教材为学生的学习活动提供了基本线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源。

新教材与以往教材相比，从材料的选择到呈现方式都发生了较大的变化。

科学合理的教材结构、富有儿童情趣的学习素材、新颖丰富的呈现形式、生动活泼的练习设计、富有弹性的教学内容，为教师组织教学提供了丰富的资源。

能否领会编者意图，是衡量教师理解教材深浅的一个重要标志。

对编者意图领会得越深，越能充分发挥教材在教学中的作用。

新课标下应如何备课随着新课标的实施，教师的备课工作亦面临着新的挑战。

如何在新课标下进行备课，是每一位教师都需要认真思考的问题。

本文将从准备阶段、教学目标、教学内容、教学方法等方面进行阐述，希望对教师们进行一些启示和指导。

一、准备阶段备课的第一步是阅读教材。

教师应认真阅读新课标下的教材，了解教材的主旨、核心、难点和易错点等，掌握教材脉络和知识体系。

同时，教师还要对教材的内容进行梳理，将教材的重点、难点、疑点等进行分析，明确教学目标和教学重点。

二、教学目标针对新课标下设置的八大素养和核心素养，教师应重新审视教学目标，明确教育任务和培养目标。

教师要将教学目标与学生实际需求相结合，切实解决学生在实践中遇到的问题，培养学生的综合素质和创新能力。

同时，教师还应将教学目标与国家课程教育改革的目标相结合，在教学中注重培养学生的价值观和思想品质，促进学生的智能和情感的全面发展。

三、教学内容教师要根据教学目标，筛选出教学内容，梳理教学重点和难点，确定课程内容和教学方式。

在教学中，应注意贯穿教学中的人文关怀，引导学生思考问题的本质和深层次意义，促进学生的综合素质和创新能力的发展。

同时，教师还应在教学中注重特色化，为学生提供更有个性、更丰富、更真实的教学体验。

四、教学方法在新课标下，教学方法也得到了调整和改进。

教师应采用多种教学方法，如案例教学、探究式教学、小组合作学习、游戏化学习等，借助多媒体教学手段和网络教学平台，丰富教学方式，激发学生学习兴趣，提高教学效果。

同时，教师要注重语言表达能力和思维能力的培养，加强学生的交流和合作，促进学生的思维和创新能力的提升。

综上所述，新课标下教师备课面临着更高的要求和更大的挑战，但同时也给教师带来了更多的机会和可能。

教师应认真落实教育部的课程方案，积极探索课程与学生实践的结合，创新教学模式，提高教学质量，培养优秀人才。

同时，教师还应注重自身素质和能力的提升，不断学习和更新教育理念，以更好地适应新课程和新时代的需求。

在新课程标准下语文教师如何备好课一是要备好课标一是要备好课标((三维目标三维目标))。

课程标准是指导教学活动的基本要求本要求,,教师在备课之前教师在备课之前,,应该认真理解把握课程标准应该认真理解把握课程标准,,为即将展开的教学活动找到基础。

开的教学活动找到基础。

二是要备好教材。

虽然新课程要求课堂是互动的二是要备好教材。

虽然新课程要求课堂是互动的,,但这并不是说我们的教学活动就可以脱离教材海阔天空地胡扯。

我们的备课还应该而且必须以教材为支点课还应该而且必须以教材为支点,,立足教材围绕教材且走出教材立足教材围绕教材且走出教材,,走进生活走进生活,,结合生活结合生活,,结合社会实际才能教好语文。

结合社会实际才能教好语文。

三是要备好学生。

课堂的主体是学生三是要备好学生。

课堂的主体是学生,,一切教学活动都必须围绕学生这一主体围绕学生这一主体,,要充分尊重学生的权利。

因此因此,,教师在备课中设置的教学环节、教学问题设置的教学环节、教学问题,,要充分考虑学生的年龄、心理等因素。

素。

四是要备好教师本身。

在新课程的教学中四是要备好教师本身。

在新课程的教学中,,教师除了要充分考虑到学生的主体地位考虑到学生的主体地位,,还要注意自己在教学活动中的主导作用。

在备课时用。

在备课时,,教师应结合自己的特长教师应结合自己的特长,,有效地利用好教材有效地利用好教材,,在备课、教学中充分张扬自己的个性。

课、教学中充分张扬自己的个性。

五是要备好环境。

在新课程中五是要备好环境。

在新课程中,,教师的身份发生了较大的变化,要求教师与学生应该是平等的关系。

因而教师在备课时因而教师在备课时,,应该考虑到自己所处的环境。

例如例如,,不能总是站在讲台上不能总是站在讲台上,,给学生一种高高在上的感觉。

高高在上的感觉。

总之总之,,在新课程标准下备课在新课程标准下备课,,教师要把过去备课中强调知识的灌输转变到关注学生语文综合素养的提高上的灌输转变到关注学生语文综合素养的提高上,,在新课程标准下的备课的备课,,应该是一种开放、合作、发散的备课。

新课程下教师应该如何备课？在新课程下教师应该如何备课，才能提高课堂教学效益呢？我认为，在新课程下教师应该从以下几个方面进行备课。

一、科学处理教材新课程有新“课标”，教师备课的真正目标就是如何达到新“课标”的要求。

为此我们必须深入研究“课标”和教材，仔细阅读有关参考书，弄懂教材的思想，结合学习实际情况，确定各章节的教学目的、要求、重点、难点、关键点、障碍点及知识的内在联系等，科学地确定教学目的，不断深入了解学生的思想状况、心理特点、知识水平。

此外，教材处理的一个重要环节是选择编排教学内容，在“课标”要求的前提下，以教材中最基本的概念、原理为中心，从纵、横两方面对教材进行处理，其中“纵”指知识的“线”，即知识的内在联系，“横”指知识的“块”，即横向联系。

这样便于学生将知识联系起来，避免前学后忘。

二、精心设计教学过程这是提高备课质量的关键。

教师在备课中要精心设计教学过程，选择最优教学方法，选编典型习题，写出具体可行的教案，并设计好板书及课堂小结。

三、研究教学方法教学方法多种多样，其方法的选择应以教学目的、任务、教学内容、学生情况为依据，注重学生能力的培养。

教学中要抓住关键，由浅入深，循序渐进，培养学生分析解决问题的能力。

四、重视学习不断学习，提高自身知识水平，是提高备课质量的保证。

要给学生一碗水，教师必须有一桶水。

因此，教师自身学识水平的提高是关键。

只有不断学习，才能圆满完成教学任务。

结合案例“让那面墙壁说话”，进一步探讨以下问题：(1) 该该案例体现了评价的哪些功能？、答：案例“让那面墙壁说话”体现了评价的激励功能、导向功能、管理功能、调节功能、监督作用和诊断功能。

（2）案例中采用了哪些评价方法？体现了哪些评价思想和理念？答：①案例中采用的评价方法是：观察法、调查法、作业分析法等。

②体现了以比赛、激励、以人为本充分调动学生学习积极性的理念。

（3）回顾您所设计的教案，您是否需要对评价部分做相应的修改？答：学习了以上案例后我应该在今后的教学工作中不断完善教案，争取把自己的工作做得更好。