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《美国小学课程改革与发展的历程、特点及趋势》摘要：而且，政府或政府最高决策者亲自过问包括课程改革在内的基础教育改革，以总统亲自签署的体现教育改革精神的教育法令为背景，也保证了课程改革的稳定、有序、高效推行，在多元文化背景下，学生的差异性也很大，教师要分析、研究学生，增强课程的针对性，为学生提供个性化、多元化的课程，给每一个学生以充分的发展空间，因此美国将从儿童抓起，加强学生个性品质、价值观方面的教育，培养诚实、公正、礼貌、责任、尊严、忠诚、宽容等品德，使学生形成良好的品德和树立正确的价值观，以提高公民素质一、美国小学课程改革与发展的历程1.二战前美国小学课程的改革与发展殖民地时期的美国教育出于为宗教服务的目的，小学课程包括阅读、写作、简单的算术以及宗教意识。
教学方法重视死记硬背和重复练习，教材十分简单，或者直接照搬英国的课本，或者进行简单的模仿、复制。
19世纪30年代美国掀起了小学课程世俗化的改革运动：①课程中宗教内容逐渐减少、淡化；②拓宽新的课程领域，课程开始多样化，课程中实用性内容大大增加；③课程设置要考虑儿童心理发展的思想已开始萌芽；④逐渐重视课程与社会生活的联系。
南北战争之后到20世纪初，小学继续修订和扩大课程设置，增加新科目，关注职业、文化和课外活动，并对各科内容和教学方法进行改革，强调教学过程应从儿童的个别、切身、现实的生活经验和需要出发，充分估计到他们的心理特点及活动意义，突出他们学习的独立性和创造性，使课堂充满机动性和灵活性。
进入20世纪至二战前，随着社会的变化，迫切要求建立一种新型的小学课程体系以适应社会变化。
杜威的实用主义课程理论对这一时期的小学课程影响尤为深刻，传统的读写算比例下降，音乐、图画、户外活动等科目的比例明显增加，小学阶段课程更注重儿童身心发展，逐渐形成了一套具有美国特色的课程体系，实用性、活动性、个性化特点突出，以课程与当代生活紧密相联系，充分考虑学生背景、层次、兴趣的不同。
教师教育的现状和未来发展趋势分析教师是社会发展的中坚力量，而优秀的教师则是教育事业的关键。
在21世纪，教师教育面临着前所未有的挑战和机遇。
因此，本文将从教师教育的现状、教育需求的变化以及未来发展趋势三个方面进行分析。
一、教师教育的现状1、教育质量和教育资源的不均衡全国各地教育资源的投入和质量存在较大差距，城市和农村之间、东部和西部之间的教育资源的分配不均衡，而这种不均衡会直接影响到教师教育的质量。
2、教师教育和新一代信息技术结合不足当前，新一代信息技术发展迅猛，但是教师教育还没有完全跟上步伐。
大多数传统教师教育机构和模式无法满足新时代的需求，甚至在新媒体教育、在线教育等领域处于落后状态。
3、教育内求外用，应试心态过重在当前中国社会，教育内求外用是普遍存在的一个问题，这也成为教师乃至整个教育体系的一大顽疾。
包括教育主管部门和学校在内，都着重考虑学生成绩、学科排名等表面因素，忽视了学生综合素质的培养。
教师会被迫将更多的时间花在应试教育上，而忽略学生的思辨能力和创造力的培养。
二、教育需求的变化1、教育产业的快速发展教育产业的快速发展是社会对教育的需求因素之一。
当前，全国各地不断出现新型的教育机构，这些机构不再是单一的培训机构，而是竭力扮演着家庭教育机构的角色，初步满足了家长对于孩子全面发展和综合素质的要求。
2、教育技术的高速发展教育技术的高速发展能够为教育改革和教育现代化提供重要的支撑。
随着5G、人工智能、大数据等技术的推广，教育将进入一个更为智能化、网络化的新时代。
教师可以利用更丰富的教育大数据，及时获取学生的学习情况，为学生量身定制学习方案，以提高学生学习效率和质量。
3、社会对教育的高度重视社会对教育的重视水平在不断提高，不仅是教育工作者得到了社会的认可和尊重，学生们的学习也得到了更多的关注和帮助。
这将对教育事业产生深远的影响，促进教育事业的发展。
三、未来发展趋势1、学科交叉与综合性发展未来的教师教育将更加注重学科交叉，更有科技授课、跨界合作等多种方式，形成综合性的教育体系，以满足不同领域，不同行业的发展要求，培养更加全面的、拥有综合素质的优秀人才。
21世纪网络信息时代中学教育改革的探讨【摘要】进入21世纪，在科学技术的引领和推动下，计算机多媒体技术和网络通讯技术被广泛应用于各个领域，教育也同样遭受到计算机网络的碰击，本文提出了21世纪教育网络化改革的必要性以及措施。
【关键词】网络中学教育改革进入21世纪，在科学技术的引领和推动下，计算机多媒体技术和网络通讯技术被广泛应用于各个领域，人类正经历着从工业社会向知识社会的演进。
社会经济的发展及人类文明的进步，要求我们必须抓住科技革命稍纵即逝的难得机遇，而科学技术的进步及自主创新能力的提高，又必须依托于健全而完善的国民教育。
我国的中学教育要想适应当前的社会需要，培养出信息时代需要的创新型人才，教育改革势在必行。
1．网络信息时代中学教育改革的必要性当今发达国家在教育信息化方面的成功经验表明，“从老师面讲发展到网络”不仅是中学教育信息化发展的必然趋势，同时也是基础教育的重要组成部分和科学教学的重要辅助工具。
1.1计算机网络信息提供了新的教学模式。
我国传统的教师面对面黑板式的教学模式的最大缺点是：作为认知主体的学生在教学过程中自始至终处于受灌输的被动地位，其主动性、积极性难以发挥，很不利于培养学生的发散性思维、批判性思维和创造性思维。
而网络信息时代的教学模式强调学生以“学”为主，教师以“教”为辅，强调在学习过程中充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体及知识的主动建构者。
1.2 计算机网络为新型教学提供了理想的教学环境。
传统的教育方式一般是由老师教授我们各种各样的知识，我们所接收到信息大部分来自于老师，这将导致学生思维的一致性，局限性。
而信息时代，学生在Internet的信息海洋中进行自由探索和发现，对所获信息进行分析、加工，然后根据自身需要加以利用，相比较传统的方式，这个新型的学习环境及过程，必将使学生的信息能力得到较好的学习与锻炼，帮助他们较快成长为既有高度创新精神，又具有较强信息能力的，符合二十一世纪需求的新型人才。
浅谈对语文教学改革发展趋势的探讨随着语文教学水平的不断提高，教学改革作为教育实践的运动形式，是一个永不停息的动态过程。
语文教学的根本出路在于教学改革，无论从社会发展的迫切需要来说，还是从人的发展要求来看，作为实现基础教育目的重要途径之一的中学语文教育，必须适应21世纪发展的要求，为培养合格的社会主义建设人才服务。
那么，面向新世纪，中学语文教学改革的发展趋势如何呢？一“语文素质教育”逐步替代“应试教育”中学语文素质教育是时代的要求，民族振兴的需要，确立将应试教育转移到素质教育上来的思想，时不待我，势在必行。
实施素质教育是迎接21世纪挑战，提高国民素质，培养跨世纪人才的战略举措。
所谓素质教育，并不是简单地设立几个琴棋书画培训班，不是单纯地去乡村体验体验生活，更不是机械理解下的不考试、不留作业。
其真正的内涵，乃是培养孩子的健全人格，促进人的全面发展。
一位特级教师曾经总结出“十学会”：素质教育，就是要让学生学会做人、学会自律、学会学习、学会思考、学会乐群、学会审美、学会创造、学会健身、学会生活、学会劳动。
“素质教育喊得凶，应试教育抓得实”，这恐怕是目前许多学校的教育实情。
校方经常倒苦水：想多开展一些课外活动，就有家长说不务正业；想少补些课，就有家长担心孩子成绩掉队。
也许有些家长会振振有词：在目前的考试制度与就业环境下，“升学率”仍然是第一位的，如果因为推行素质教育使孩子得不了高分、上不了大学，“十年寒窗苦”便会无功而返。
有些家长甚至抱着孩子“不上名校誓不休”的态度，不仅不给孩子减负，还给学校加压。
还有的家长片面理解素质教育，互相攀比，以为给孩子报名参加各种培训班就是“不输在起跑线上”，却不考虑是否尊重了孩子的意愿。
“高考已经成为中国教育发展的瓶颈，如果高考不改革，21世纪中国的教育将严重制约政治、经济的发展”。
实施素质教育即是顺应高考改革的一项重大举措。
素质教育是为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重开发受教育者的潜能、促进受教育者德智体等方面生动活泼地发展为基本特征的教育。
现代教育技术的发展趋势及运用［摘要］随着科学技术的进步，应用于教育和教学过程的信息技术也在不断地发展，它包括音像技术，卫星广播电视技术；计算机多媒体技术;互联网络通讯技术和虚拟现实仿真技术等，为了更好地运用现代教育技术，探索和建构新型的教学模式，所以要对现代教育技术的发展和运用进行探讨。
［关键词］教育技术信息时代多媒体网络化一、现代教育技术的发展趋势1.多媒体化现代教育媒体的多媒体化趋势主要表现在两个方面，即多媒体技术的应用和多媒体优化组合形成的多媒体系统的应用。
计算机多媒体技术由于具有多重感官刺激、传输信息量大、速度快、传输质量高、应用范围广、使用方便、便于操作、交互性强等优点，使得它在教育领域中的应用势头锐不可当，从而成为教育技术中的主流技术。
各种新兴媒体和一些旧有媒体相互交融，共同存在，并运用教学设计的原理进行优化组合，形成具有整体功能的多媒体教学系统也是教育技术多媒体化趋势的一个方面。
2.网络化教育技术的网络化趋势也主要表现在两大方面:即国际互联网( Iternet)应用的迅速发展和卫星电视网络的飞速发展。
从20世纪70年代，卫星电视进入教学领域以后得到了迅速的发展。
我国目前现有带宽网络CATV在大中城市中有日益庞大的用户群，加上公用电话交换网((PSTN)也日益伸向千家万户，因而就有人提出了网络大学的构想。
这一计划以CATV和PSTN为基础，以智能网络应用平台(INAP)和多媒体应用平台(MMAP)组成的综合信息服务平台(3CPA:Computer,Communication,ContentApplicatioPlatfromn)为核心，以现有大学为依托，构筑起具有一定交互能力的适合于远距离教学的网络大学，亦即“三电(电脑、电视、电话)一体化”。
3.现代教育技术应用模式多样化目前，现代教育技术在教育中应用形式是多种多样的。
大体上可分为5种: (1)基于视听媒体技术的多媒体教学形式;(2)基于卫星通信技术的远距离教学形式;(3)基于计算机多媒体技术的多媒体教学形式;(4)基于Internet及其他网络技术的网络教学形式;(5)基于计算机仿真技术的“虚拟现实”教学形式。
浅谈我国教育的发展状况以及未来趋势欧阳光明（2021.03.07）【摘要】教育是人类社会的一种基本活动。
我国古代自孔子时期就开始了教育的发展，随后而来的官学到私学，中国的教育发展同国外一样，先后经历了古代，近代以及现代的种种历程，这其中，有传承，有改变，也有新的发展。
当今社会，是科技迅猛发展的时代，随着全球经济的快速发展，在21世纪的今天，新的方式，不断变换的引导着教育发展多元化的趋势。
本文旨在对教育发展历程的总结中，对于我国教育现状提出了一些解决的方式并提出对未来教育发展趋势，指出创新并且有针对性的教学，同时也能更好的继承教育的发展，不断前进。
【关键词】科技创新教育现状发展历程未来教育绪论当经济全球化的趋势逐渐风靡于而今世界的各个角落时，随其而来的是各个国家或者说整个社会对于科学技术以及信息化产业的一种深切关注，因为无论从哪一个角度出发，知识经济已经成为当今世界经济竞争的一种代表性的表现形式，而教育事业作为知识经济发展的一种前提条件，这样的社会境况对于它既是一种挑战，又是一种机会。
传统意义上认为教育是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，也是人类社会生产经验得以继承发扬的关键环节，主要指学校对适龄儿童、少年、青年进行培养的过程。
而从广义上讲，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。
狭义的教育，主要指学校教育，其涵义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。
类型有正规教育、成人教育、技术教育、特殊教育、终身教育等。
①在我国，对于教育的关注，似乎已经成为一个潮流性的话题，我们国家有着五千年的文化底蕴，这就意味着，教育这一话题也随之有着深远的历史，随着文化的前进，不断地更新变革。
近些年，尤其是改革开放的三十年里，我国的教育事业突飞猛进的发展，与此同时，教育制度、体制、方式等多方面也在与时俱进。
教育改革：适应21世纪的挑战在21世纪这个充满变革与挑战的时代，教育改革已成为各国发展的重中之重。
教育，如同引领未来的灯塔，照亮着孩子们前行的道路。
今天，我们就来探讨一下教育改革如何适应21世纪的挑战。
首先，教育改革要紧跟时代发展的步伐。
21世纪是一个知识爆炸、科技日新月异的时代，教育改革必须与时俱进，以适应这个时代的需求。
这就要求我们在教育内容、教育方法和教育理念上进行创新，使教育更具活力和吸引力。
以我国为例，近年来，我国政府高度重视教育改革，不断推进素质教育，这为我国经济的快速发展提供了强大的人才支持。
其次，教育改革要关注学生的全面发展。
21世纪的教育，不仅仅是知识的传授，更是能力的培养、品德的塑造和人格的完善。
教育改革，就像是为学生搭建一个全面发展的舞台，让他们在知识的海洋里畅游，在能力的锻炼中成长，在品德的熏陶下升华。
只有这样，我们的学生才能在未来的社会中立足、发展、创新。
再次，教育改革要注重培养学生的创新能力和实践能力。
21世纪是一个创新的时代，教育改革必须注重培养学生的创新能力和实践能力，使他们成为具有创新精神和实践能力的人才。
这就要求我们在教育教学中，注重启发学生的思维，培养学生的动手能力，让他们在实践中学会创新，在创新中提升实践。
此外，教育改革还要关注教育公平。
21世纪的教育，应该是公平的教育，让每一个孩子都有机会接受优质的教育，实现自己的人生价值。
教育改革，就像是为教育公平铺设一条坚实的道路，让每一个孩子都能在这条道路上奔跑、追逐、飞翔。
然而，教育改革并非一帆风顺。
它面临着诸多挑战，如教育资源的分配、教育质量的提升、教育评价的改革等。
这就要求我们在教育改革的过程中，既要有坚定的信念，又要有科学的方法，更要有持之以恒的精神。
总之，教育改革是适应21世纪挑战的必然选择。
它关乎国家的未来、民族的希望和人类的进步。
我们应该高度重视教育改革，为培养出适应21世纪挑战的人才，为构建一个更加美好的未来，共同努力。
高等教育制度改革与发展趋势第一章：引言自20世纪以来，全球高等教育得到快速发展，成为推动社会和经济发展的重要力量。
中国高等教育从20世纪50年代开始实施，在经过数十年的发展和建设，已形成以本科教育为主、研究生教育和职业教育相结合的多层次和多类型的高等教育体系。
然而，在高等教育大量扩招的过程中，也存在着一些制度性问题，这些问题不仅影响着教育质量，还制约了产教融合和创新能力的提升。
本文将探讨高等教育制度改革与发展趋势。
第二章：高等教育制度改革2.1 本科教育改革随着高等教育规模的快速扩大，本科教育面临着一系列的问题，如教学质量不够高、知识面较窄、缺乏创新意识等。
因此，本科教育改革已成为高等教育领域内最重要的一个方面。
本科教育改革应该从以下几个方面入手：首先，改变教学方式。
传统的本科教育注重理论学习，封闭的教学方式让学生缺乏动手实践的机会。
这种教学方式已经不能满足现代产业的需求，应开放更多的实践课程，加强课堂互动和案例教学。
其次，改进教师培训。
现有教师教育资源分布不均，高校教师培训水平偏低，需要通过提高教师教育水平，来提高教师的教学能力。
此外，对于行业专家和企业高管等，还需要提供更多的进修和培训机会，以进一步丰富教学团队。
最后，加强研究能力培养。
本科教育不应局限于纯技能教育，而应关注学生研究能力的培养。
学生可以通过参与科研项目和实习，提升自己的研究能力和职业素养。
2.2 研究生教育改革中国高校在近年来高速扩张之后，研究生教育质量存在着明显的问题，如导师引导不足，学生思想受约束等。
为了解决这些问题，研究生教育应该从以下几个方面入手：首先，要将学术导师制度落到实处。
导师是研究生学术提升的重要角色，但目前在有些高校中，导师的权力过大，骨干导师过多，学生选择导师时的信息不对称等问题不容忽视。
应该加大对于导师能力和道德的监督，加强研究生入学前的宣传和咨询，并建立完善的研究生和导师之间的随机配对机制。
其次，要加强研究能力培养。
新一轮课程改革的背景与发展趋势世纪之交，基础教育课程改革在世界范围内受到前所未有的重视。
近年来，世界许多国家特别是一些发达国家，无论是反思本国教育的端，还是对教育发展提出新的目标和要求，往往都从基础教育课程改革入手，通过改革基础教育课程调整人才培养目标，改变人才培养模式，提高人才培养质量。
我国的新一轮课程改革有着极为丰富、深刻的国际国内背景，教师要形成新课程的理念，必须了解和掌握新课程的背景和发展趋势。
旨在开阔教师的视野，帮助教师对为什么要进行课程改革作深入思考，增强实施新课程的责任感和紧迫感。
基础教育课程改革的国际背景，大致从以下三个方面加以阐述：知识经济、信息化和全球化的影响和冲击——回顾人类的历史，教育总是伴随人类社会的变迁，进行自身的变革和创新。
20世纪是人类发生巨变的世纪，这里有科技高度发展带来的工业文明的骄傲，同时相伴而生的是环境污染，生产失衡及战争带来的人类苦难c。
90年代初，托夫勒的“第三次浪潮”席卷世界的时候，一个新的名词——知识经济开始进入人们的视野。
联合国教科文组织将其定为以知识生产、传播、分配、使用为基础的经济。
知识经济是和农业经济、工业经济相对应的概念，它代表的是当今世界上一种新的富有生命力的经济，是人类社会进入计算机和信息化时代出现的一种经济形态。
与传统的经济相比，知识经济有三个突出的特征，即知识经济更加强调知识和信息在经济发展中的作用，更加强调人力资源的开发和利用，高科技和智力产业成为知识经济的主要产业和支柱产业。
知识经济兴起而带来的社会转型和新世纪的挑战，正使我们对人的本质属性、创新精神和创新人才的培养与高技术的应用及新的经济增长方式之间的关系进行深刻的调整。
而对知识经济的挑战与机遇，承担国民素质教育提高的教育正经历一次观念、态度、内容、形式、技术、方法的彻底变革。
作为教育改革核心的课程自然应该先行一步，通过课程改革来培养知识经济所需的创新人才。
人类进入90年代，信息化的浪潮便以不可抵御之势席卷全世界，与知识经济具有同等影响的信息化社会来临了。
试析现代外国教育思潮流变及对我国课程改革的启示”论文摘要：现代外国教育思潮可以分为现代教育思潮和后现代教育思潮两个阶段。
现代教育思潮中当属进步主义教育思潮影响最大，它们批判传统形式主义教育的机械僵化、目中无人等弊病，倡导儿童个性的自由发展。
后现代教育思潮主张“去中心”和“边界松散”，主张打破学科之间界限，实现课程的整合。
这种变化的趋势是一个从预设到生成、从封闭到开放、从一元到多元的过程，它对我国当前课程改革有着重要的启示意义。
论文关键词：现代外国教育思潮流变对课程改革的启示21世纪以来，趋同化输入、共性输出的课程流水线状态并未得到根本改变。
外国教育思潮与过度预设、垄断、封闭的传统课程思想联姻，生成的新课程在形式上愈演愈烈，但并没有为学生的可持续发展提供实质性的帮助。
学生在应试的枷锁下课业与精神负担有增无减，在一定程度上，这是盲目借鉴外国教育理念、对传统课程揠苗助长的结果。
众所周知，外国教育思潮的发展是在时代潮流的驱动下，针对当时社会和教育的问题自然形成的，有其地域的针对性、思维的进步性与时代的局限性。
在此，有必要对外国教育思潮作一个简单的梳理与分析，借以反思新课程存在的弊病与原因，评价新课程的功过与得失，从而审视我国本土课程理念，选择实践的方向。
一、现代教育思潮的涌现与发展在20世纪涌现的各种教育思潮中，影响最大、时间最久、范围最广的无疑是进步主义的教育思潮。
第二次产业革命（19世纪下半叶）以来，社会的巨变，人的生存状态和思想观念的转变，使人们对传统教育提出了新的要求。
进步主义教育思潮即在这样的社会背景下迅速发展起来。
进步主义教育思潮深受以卢梭、裴斯泰洛齐等为代表的欧洲自然主义思想、达尔文的进化论和杜威的实用主义等的影响，批判传统形式主义教育的机械僵化、目中无人等弊病，倡导儿童个性塑造和身心自由发展，使以儿童为中心成为现代教育的主要标志。
进步主义教育的代表之一杜威曾多次应邀来中国讲学，传播民主主义的教育思想。
国外面向21世纪初等教育课程改革趋势各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢国外面向21世纪初等教育课程改革的趋势吉林省教育学院齐放资料：http:///read/159048[关键词]初等教育；课程改革；现代化；多样化；整合化[摘要]本文试图以国外面向21世纪的初等教育课程改革为基本视点，从课程实践的角度，就其基本趋势和其规律性特点进行分析和描述。
准确地掌握各国课程改革的现状，对于促进我国建设有中国特色的社会主义初等教育课程体系，全面推进素质教育，无疑具有十分重要的意义。
世界性的初等教育课程改革在课程设置、课程内容以和课程结构等几个方面日益出现出以下几个主要趋势。
1．努力发展综合课程发展综合课程是当今各国初等教育课程理论与实践研究的一个重要课题。
从综合课程发生的背景上看，综合课程是现代社会科学技术发展的必定结果。
首先，当代科学的发展已经逾越了学科的界限，科学的高度分化和综合是现代科学技术发展的重要特征之一。
早期的学科门类简单的局面已不复存在。
科学的发展正在向着协同化、综合化方向迈进。
其次，由于人们所面临的问题更加复杂，使得这些问题的解决要求人们必需寻求各门学术领域的知识以和各门学科的一起协作。
例如对环境问题的解决就需要在生态学和地球化学为主要基础理论的基础上，利用化学、物理、生物等学科知识和技术进行综合研究。
第三，客观世界自身就是一个统一的、相互联系的有机整体，课程的设置和内容应当反映客观世界的这一特点。
第四，从儿童的自身情况看，儿童的身心发展尚处于未分化阶段，他们的生活实际也同样具有综合性的特点。
从综合课程的作用上看，至少可以形成如下几点共识。
第一，从认识论角度看，综合课程有助于使同学形成完整的世界图景。
前苏联教育家斯卡特金认为，综合课程可以防止同学把各门学科的知识割裂开来，保证同学形成完整的世界图景。
英国学者英格拉姆也认为，综合化的教学更具有适应性，比分科教学更易于接受知识的变化。
在高等教育改革发展中也存在着许多问题。
主要有这么几个方面：（一）我们虽然取得了成绩，但是，现在形势的发展，特别是全面建设小康社会以及建设和谐社会对高等教育提出了新的更高的要求，面对这些更高的要求，我们还不适应。
（二）高等教育经费严重不足的问题困扰着我们。
去年我国高等教育的经费总额大概是1800多个亿，现在对相当多的地方院校来说，主要经费来源已经不是国家的财政性投入，而是收费。
有的学校甚至收费占到了总经费的百分之七八十，而我们的收费在学校看来还是比较低的，但是，社会上对收费问题已经提出了比较强烈的疑义。
在这种情况下，我们不可能再进一步大幅提高收费。
现在许多学校已经陷入了经费严重不足的困境，据了解，教育部的学校在经费问题上情况还是比较好的，但是教育部所管理的学校去年年底贷款余额已经超过了200亿，其中个别怪物般庞大的大学贷款余额超过了30亿，每年光还利息就要将近两个亿，这个数字相当于国家每年给它的拨款。
在我国高等教育规模最大的江苏省，它的财政状况还是比较好的，但是江苏全省的高校贷款余额也超过了100个亿，这个问题非常突出，致使我们有些大学大楼盖起来了，但是内部的教学仪器空空荡荡，不能够满足需要。
刚才参观外事学院，我看到设备还是非常 好的。
（三）教师的数量和质量不能满足高等教育发展的需要。
从1998年到2004年我们的本专科学生数从340.7万增长到了1333.5万，同期我们普通高等学校的教师仅由40.7万人增长到85.84万人。
显然，扩招后我们的生师比一下就由以前的过低变成了生师比过高，生师比过高必然会影响到教育的质量。
在一段时间内，有的学校甚至出现了200人的外语课堂，外语课一般公认以16到17人为佳，三四十人在一个课堂里就已经很凑合了，200人怎么有开口的机会呢，没有开口的机会就谈不上外语教学的质量。
另一方面，在师资的提高上也存在着问题。
历来我们高等教育教师教育工作就是一个薄弱环节，我们过去培养新教师主要是通过师傅带徒弟的方式来进行，一个学生毕业留校当老师，先给老教师当助教，帮着批改作业，听老教师怎样讲课，然后在老教师的指导下去备课，再然后才是独立去讲课，而且还需要老教师在旁边听。
21世纪教育改革与发展趋势
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从古代，孔子的“因材施教”，孟子的“善政不如善教之得民也”，荀子的“故必将有师法之化、礼仪之道”；到近代蔡元培的“思想自由、学术自由、兼容并包”，梁启超的“八股取士，为中国锢蔽文明之一大根源，行之千年，使学者坠聪塞明，不识古今，不知五洲，其弊皆由于此”①。
再到新中国成立初期1952年院系调整；1958年教育大跃进，全国高校由229所猛增到791所，在校生增加百分之三十；接着十年动乱，高等院校停招六年，研究生停招十二年；1978年回复高考；；再后来的院校合并以及“211工程”、《面向21世纪教育振兴兴地计划》②等等。
不难看出，教育是随着社会发展，在不断变化的。
想做好教育改革与发展，就需要审时度势，根据社会需求改革创新。
21世纪，经济和科学技术迅猛发展，呈现出数字化、信息化、网络化、法制化等社会特征，这正日益深刻地变革着人类生产和生活方式。
随着社会经济与科技的不断发展，教育的普及化、国际化、现代化也成为了新的教育改革与发展趋向。
（一）教育普及化
目前我国教育已经基本达到九年义务教育的普及，但还远远不够，进入21世纪高等教育普及已经成为先进国家的衡量标准之一。
如何才能最大限度的实现教育普及化，达到“有教无类”，确保人人都能受教育，这就不可避免的就涉及到教育公平问题，只有在教育相对公平的基础上才能使教育真正达到普及化的标准。
教育公平是最基础的社会公平标准，如果教育都无法达到公平，谈何社会公平，社会和谐，又如何发展社会经济，提高人们的物质和精神需求。
从南开大学博士生导师，王处辉教授的报告《中国的教育公平问题》中我们了解到，目前在我国，教育不公平现象尤为突出，教育性别不公平，教育城乡、地区不公平，教育公平问题已经成为制约教育发展的重中之重③。
新中国成立以来国家政府也为实现教育公平与普及不断的努力，50年代扫盲运动使广大工农子弟得到了受教育的机会，改革开放能力主义下的公平考试入学，1985年开始实施九年义务教育，次年颁布《义务教育法》，1998年开始全面实行高校扩招等等④。
要实现教育普及化就要实施教育改革。
从政策、制度上保证教育普及的地位，为教育普及的具体实施提供法律基础；打破地方保护主义；
缩小阶层收入差距；推进不同地区教育资源及投入优化配置；确保九年义务教育的落实，降低高中及大学收费标准，让贫困家庭的孩子不因经费原因而影响学业。
从教育主体上反对教育产业化，坚持教育公益性；反对性别歧视；宣传教育普及的重要性；改变人民学习观念，活到老学到老，提倡全民受教育，全民学习。
从教育方法上改革，从在学校中学习向在社会中学习改变，扩大教育人群，教育范畴，教育场所；从技能教育向道德教育发展，提高人民思想水平等等。
（二）教育国际化
21世纪的世界，是一个多元化全面交流的世界。
随着科技水平的不断发展，地域已经不再像过去一样成为国家间地区间相互联系交流的障碍。
整个人类世界从物质资源到知识资源上实现了一种合作发展的趋势，这一经济发展趋势叫做经济全球化。
随着经济全球化趋势日益彰显，这种合作交流方式向着政治、军事、文化、教育等其他方面不断渗透，教育全球化趋势也就应运而生。
近年来随着改革开放，经济发展的进程，我国教育的国际化交流与合作效果显著。
留学生数量大幅增加，2011年至2012年仅一年，中国出国留学生增长23.1%，同时，来自200多个国家和地区近33万留学生来华留学，同比增长12.21%；教学资源跨国交流合作的速度加快，据统计2012年底我国政府依法批准及设立的中外合作办学机构和项目达到1780个⑤，这些机构的成功举办和项目的顺利开展，促成了我国国际化课程、教材、课件及教学方式、教学理念的不断发展，促进了国际间交流与合作，不仅有利于我国教育发展，更深刻影响着我国在政治、经济、社会等多方面的国际影响力的提高。
通过教育国际化，使我国传统教育产生了重大变革。
如何才能进一步促进我国教育的国际化的改革发展？教育国际化改革发展包含了国家、文化、政治、经济、科技等因素的多元化趋势，只有明确目标，改革方法，创造条件才能切实做到教育国际化。
这就要求我们首先必须开拓视野明确目标，系统研究全球化发展趋势对我国教育事业的改革发展带来的机遇与挑战，进一步变革教育观念，将教育国际化作为今后教育发展的重要方向；其次要改革人才培养模式，根据市场需求趋势的变化，调整人才培养目标，由技能教育向综合教育，全面培养复合型，学习型人才。
积极引进外国先进的教育教学理念及手段，结合我国实际情况创造一种适合中国人的教育方法；然后要为教育国际
化努力创造条件，“引进来，走出去”大力宣传中国特色，改革留学生引进渠道，支持中外合作办学机构及项目发展，吸引外国留学生来华留学，在国内积极发展外语教学，提过国民外语水平，促进国际交流。
（三）教育现代化
“教育现代化”是一个较为笼统的表述，那么什么是教育现代化？它是指用现代先进教育思想和科学技术武装人们，使教育思想观念、教育内容、方法与手段以及校舍与设备，逐步提高到现代的世界先进水平，培养出适应参与国际经济竞争和综合国力竞争的新型劳动者和高素质人才的过程。
具体包括教育观念现代化、教育内容现代化、教育装备现代化、师资队伍现代化、教育管理现代化等⑥。
要适应教育改革和发展趋势，实现教育现代化，就需要从多方面共同努力。
首先就要改革、树立现代化教育思想观念，古人有云：“师者，所以传道受业解惑也。
”这就说明了教师在教育过程中的地位，因此加强教师队伍建设成为我国现阶段教育现代化的重中之重。
胡锦涛同志在第四次全国教育工作会议上讲话中指出：“教育大计，教师为本。
要把加强教师队伍建设作为教育事业发展的重点工作来抓，充分信任。
紧密依靠广大教师，提高教师地位，维护教师权益，改善教师待遇，加强教师培训，努力创造一只师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。
”
其次就是加强教育内容现代化。
为了适应我国现阶段社会发展的人才需求，我们应当改革发展传统教育内容，强调教育与生产劳动相结合，不仅要重视科学教育与人文教育的有机结合，发展学生智力，更要发展他们的体力。
提高学生综合素质；打破教学范围的桎枯，从家庭教育和学校教育发展到社会教育，人是社会中人，只有在社会中人才能发展和提高；改革学校学制、课程设置、教学质量标准等等。
最后就需要改革教学手段方法、校舍与设备。
“工欲善其事,必先利其器”改革提高教育手段方法、更新换代校舍、设备是教育现代化的基础。
十八大提出要“努力办好人民满意的教育”，提倡教育优先。
改革开放以来，为了实现教育现代化我们国家就做出了很多优秀成绩。
加大财政投入，预算内拨款、教育税费减免、公有企业拨款、鼓励校办产业和社会服务投入，鼓励民办教学举办者投入、社会捐赠等等。
虽然目前我国教育事业资金投入还没有达到发达国家水平，但依
旧是逐年提升。
发展科学技术也是改革教育手段和方法的重要途径，计算机技术水平的不断提高，网络时代、电子商务的蓬勃发展，都为教育现代化做出了重要贡献。
近年来“远程教育”、“电子教学”、“虚拟实验”等等一系列新的教学手段层出不穷，说明教育现代化早已经深入社会，深入人心。
教育是社会发展、人类进步的基石，随着我国教育事业进入改革深水区，面临着诸多问题需要解决，教育优先发展成为党和国家关注的重点问题。
我们只有坚持党和国家政府的领导，全面贯彻落实党的教育方针，明确教育改革和发展趋势，遵循教育规律，坚持立德树人、为人民服务，才能办出人民满意的教育。
参考文献及资料：
①中国教育发展史，百度文库，
/view/7b321bc06137ee06eff91846.html
②教育改革历史，百度文库，
/view/57ad1d264b35eefdc8d3337a.html
③《中国的教育公平问题》，南开大学教授、博士生导师，王处辉。
④《教育改革若干问题汇报》，吴国祥，百度文库，
/view/0189674a804d2b160b4ec0b2.html
⑤《推进高等教育国际化是搞笑内涵建设的重要任务》，钟秉林，《高教研究参考》，西安翻译学院高教所评建办教务处主办，2013年第7期（总第54期）
⑥教育现代化，百度百科，
/doc/6140068.html。
