浅谈王维诗歌艺术的生命体悟

这里呢！青溪曲折的流程，喧闹而又沉静的变化，素净淡雅的结 写景，禅机充满，是难得的千古名句。上句说自己随意而行，信步
合不正是诗人的心声吗？此诗借颂扬名不见经传的青溪，来印 就到了流水的尽头；下旬说在这无路之处，索性就地坐下，闲看
证自己的素愿。以青溪之淡泊，喻自身之索愿安闲。“我心素己
白云飘浮而起。一行、一到、一坐、一看，干净利落，自由洒脱，诗
２．更加重视课堂学生的参与率。让每个学生能真正有所得 新课程理念中。讲求让学生一课一得。一堂名著阅读欣赏 课．应注重让绝大部分同学积极参与到课堂教学中来，尽管我在 课堂中采用了学生自主思考、分小组讨论、轮流同答和举手回 答、全班齐读更多种调动学生情绪的教学手段，但回答问题的比 率还未能达到理想比率，以后要力求改进。 ３．将创写和赏析有机的结合，进一步提高学生的鉴赏能力 和写作能力 阅读，是为写作作知识储备；写作，是对阅读的检验与加深。 对中学生而言，写作难，怕写作是普遍存在的问题。要做到“下笔 如有神”，除了体验生活，获得写作的直接经验外，更需要多读经 典，学会赏析其语言的精妙处，并自觉加强仿写练习，将阅读欣 赏与写作训练有机结合．是提高课堂有效性的根本。我在教学中 设计了为林冲写颁奖词的环节，但由于时间的仓促，未能让更多 学事展现他们的才华，很是遗憾。在以后的课堂教学中，我会注 重将创写和赏析有机地结合，进一步提高学生的鉴赏能力和写 作能力。 “路漫漫其修远兮。吾将上下而求索。”在语文教学改革之路 上。我愿做永远的淘浪者，一路向前！
杨凤辉 （姜堰市励才实验学校 江苏姜堰２２５５００） 【摘要】名著阅读是中学语文教学的重要内容，本文通过实例分析。阐述这种教学方法的基本过程。 【关键词】名著阅读；观摩；分析 【中图分类号】Ｇ ６３３．３３ 【文献标识码】Ｃ 【文章编号】１６７１—１２７０（２００９）５—００８１—０１
名著阅读，给学生充分的时间去自由读好文本，这是师生对 话的基础。通读文本，并读出自己的感受，这样的蒯读才是自由 的阅读，在这样基础上的教学才是有效的教学。中考有六部名著 必考，《水浒传》是其中之一。于是，我们设计了名著阅读欣赏教 学的课型，采用“五读法”付诸于《走进林冲》的教学实践。
１．遵循新课程碉念，进一步重视学生的主导性，充分发掘学 生的个性
在阅读教学中，我认真履行新课程理念．力求教师在课堂起 到穿针引线。牵线搭桥的主导作用，而让学生真正发挥其主体作 用。但在课堂实践中。还是或多或少有包办行为，如在探究林冲 为何刚开始忍气吞声。后来却忍无可忍时，我担心学生回答难以 全面．不断给以提醒。某种程度上反而限制了学生自主思维。
Ｖｂｌ．Ｎ０５．
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ＬＩＢＥＲＡＬ ＡＲＴＳ ＦＡＮＳ
浅谈王维诗歌艺术的生命体悟
Ｍａｙ ２００９
花卉
（渭南市瑞泉中学 陕西渭南７１１０００）
【摘要】唐代是我国诗歌发展的鼎盛时期，诗歌创作己达到“声律风骨兼备”的完美境界。而王维是盛唐山水田园诗的代表作家，也是 全面代表盛唐时期各种诗体创作成就的大诗人。他诗歌中所融入的禅趣及其所体现的空静之美，不仅给我们带采大自然幽静之美，
一、导读 “授人以鱼，不如授人以渔。”名著阅读方法的指导尤为重 要。开学初，为让学生读好《水浒》，我用很长的时间注重指导学 生查阅１二具书、制作读书卡片、摘抄笔记，介绍常用的阅读方法。 让学生做到心中有法，阅读游刃有余。 二、通读 “风景名著里独好。”通读，即对学生提出阅读要求，让学生 一鼓作气读完整部名著，做好精彩情节摘录、情节概括、人物性 格分析等循序渐进的读书笔记。为赏析林冲，我让学生通读 ７－１２回、１９回，并在课堂上设计了简介林冲、看画面、猜情节等 教学环节来检查落实，从学生回答的快速、准确来看，大部分同 学对经典情节已熟稔于心。 三、寻读 “管中窥豹，时见一斑。”人物，是名著的血肉，在大部头的古 典名著中分析人物形象，寻读，就成了走进人物的钥匙。在本节 课上，我让学生自己寻找最喜欢的精彩情节，先自ｔ２概括、评赏． 然后小组交流，推选代表概括品评，从学生答题的质量来看，有 目的的寻读是大有裨益的。 四、晶读 “书上得来终觉浅，绝知其妙要细品。”在《走进林冲》的阅读 欣赏课教学中，我让学生完全独立自主的概括品评精彩情节．学 生赏评了《林冲雪夜上梁山》《林冲棒打洪教头》《林冲刺配沧州 道》《林冲面见高衙内》等精彩情节，学生的品评答案可说是精彩 纷呈，他们在环境、人物描写的方法、写作手法、小说情节结构安 排、人物性格等多方面都有自己独到的体会。可以说，这都得益 于前面“三读”的精心准备。 五、悟读 “读书百遍，而义白见。”悟读，即放手让学生读出自己对名 著主题、美点、人物的深层认识和理解．得出自己的见解，并通过
以王维山水诗为参照对象来具体考察孔孚山水诗对王维的继承与变革之处.揭示孔孚新山水诗曾在诗界产生广泛的影响.并指出孔孚在吸收和借鉴王 维山水诗的基础上,大胆探索,建立自己独特的山水美学.
2.期刊论文 张汝梅 试析古代山水诗风格差异——以李白、王维山水诗为例 -华章2007(7)
花卉 渭南市瑞泉中学,陕西,渭南,711000
文科爱好者（教育教学版） LIBERAL ARTS FANS 2009，1(5) 0次
参考文献(3条) 1.宗白华 美学散步 2.袁行霈 王维诗歌的禅意和画意 1980(2) 3.杨文生 王维诗集笺注
相似文献(10条)
1.期刊论文 李芳宇.LI Fangyu 论孔孚新山水诗对王维山水诗的继承与变革 -沈阳大学学报2007,19(6)
可比拟。置身这里，拥有恬静，烦扰不再，有如此美景相伴，此生 中。这些在王维的山水诗中得到了充分的体现。
何求呀！我早已陶然其中，不想回去了。难怪诗人王维“请留盘石
在悠然自得的隐居生活中，诗人时常乘兴独自闲游，怡情悦
上，乖钓将已矣。”想华在顽石上，悠然地钓鱼，要一生都隐居在 性。“胜事空白知”更加表示自己高怀逸兴，独得其乐。颈联动中
伴者，它随山形千凹万转，奔流急湍，转过山石险地，流入静深山
片完全摆脱尘世之累的宁静心境，似乎一切情绪的波动和思虑
林，平坦池沼，随着环境的改变清晰地由“趣途”转为与菱叶荇菜 都被净化掉了。只有寂以通感的直觉印象，难以言说的自然之
一起荡漾清池。青溪虽不到百里，但带给人的愉悦、淡泊、惬意无 美。而美的意境就产生于对这自然永恒的空、静之美的感悟之
【参考文献】
‘
【１】宗白华．《美学散步》上海人民出版社．
【２１袁行霈．《王维诗歌的禅意和画意》．社会科学战线，１９８０（２） ｐ】杨文生．《王维诗集笺注》．四川人民出版社．
由于王维思想的兼收并蓄．使得他能够更广泛地吸取各家
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浅谈王维诗歌艺术的生命体悟
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闲，清川澹如此”，情景交融，物我合一，将诗人仕途坎坷之后那 人无着无粘，不烦不恼得境界心行全然而出。尾联于独寂无声
种自甘淡泊的心绪渲染出来。
处，忽地值遇林叟，尽兴谈笑，悠然忘时。更是将无牵无挂，独立
这首诗的妙处在于其所显示的是那样一个令人自然而然为 特行之境推到极处。并且引向平常。“偶然”二字实在是贯穿上
我心素已闲，清川澹如此。
自己的身影。于是读书人不可避免地在心灵深处“折磨自己”。
请留盘石上，垂钓将已矣。
歌德说：“要想逃避这个世界，没有比艺术更口ｒ靠的途径；要想同
——《青溪》
世界结合。也没有比艺术更日『靠的途径。”在诗歌中王维将自甘
这是一条小溪，不为人所知，但它却是诗人往返黄花川的陪 寂寞的山林情怀表露得极透彻，在明秀的诗境巾，让人感受到一
意与境二者而已。”意境是客观（生活，景物）与主观（思想，感情） 脉搏，同击着一个节奏，两个相同的生命，在郝一刹那问，互相点
相熔铸的产物。在王维诗巾其绘画与音响都是为烘托意境。表达 头、默契。中国古代的哲学认为生命无所不在，天地万物都充满
思想所用的手段。在他那里，物象是情感的载体。物象不再是独 着昂然的生命；生命精神是统驭宇宙万物周流运转的内在力量，
情也会在与自然的零距离接触中得到融合。造物者用它的鬼斧
“木末芙蓉花．山Ｉ｝ｌ发红萼。涧户寂无人，纷纷开且落。”（《辛
神丁竟造就了这样一个空灵宁静的环境，此生能到此一游，无憾 夷坞》）。“人闲桂花落，夜静春山空。”（《鸟鸣涧》）。这便是禅趣
事矣！它不以字句取胜，而从褴体见美。它的美在神不在貌，领略 的诗味，王维的田园山水诗的妙处也正在于此：以冲淡悠远的含
不同的方式交流心得。在《走进林冲》的阅读教学中，我设计了 “探究林冲为何忍气吞声。而后却忍无可怨”“为你心中的林冲写 一段颁奖词”等教学环节．通过自主思考、小组交流、班级共赏展 示自己的见解心得。让学生读出美、读出真、读出新、读出情。
当然，短短的４５分钟．想将林冲在名著和现实中的文学艺 术价值学尽、赏完。无异于痴人说梦。课堂教学中，也难免留下几 许遗憾。今后的阅读教学中，我还将从以下几方面加以改进：
立于人的感情以外的东西。如：
生命即为宇宙的最高本体。
言入黄花川，每逐青溪水。
二、无我的空灵之美
随山将万转，趣途无百里。
读书人追求的终极目标是“修身、养性、平家、齐国、治天
声喧乱石中。色静深松里。
下”，但现实和自己的珲想总有着这样那样的矛盾，所以文人仍
漾漾泛菱荇，澄澄映葭苇。
总在“进”“退”中感受生活的曲折，在“出世”和“人世”中徘徊着
独唑》）这样的诗句。表面上看似乎诗人只是在写风景。其实大自
由于诗人们所处的社会地位以及其生活经历的不同，其山
然以其最细微的生命颤动，不期然而然地映现着诗人的生命情
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名著阅读《走进林冲》观摩课的教学反思
也使人从中感悟到人生的哲理。
【关键词】王维；山水诗；情感美；空灵美；禅意
【中图分类号】Ｉ ２０６．２