用“生命化评价”激起灵动的数学课堂好的评价能给学生信心与快乐，让他们在快乐中不断发展自我、超越自我；好的评价还能给学生巨大的精神力量，让他们扬起生命的风帆，推动他们的个性向着自由灵性的方向发展。
生命化评价，重在激励、唤醒、鼓舞，让我们的学生在数学学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，为我们的数学教学开创“别有洞天”的新境界。
一、尊重差异——让评价折射人文的光辉新的教育理念认为：课堂教学应该关注在生长、成长中的人的整个生命。
这需要教师对学生的评价充满真挚的爱与真切的情，追求人文性的教学评价。
“尊重差异，价值多元”是课程评价的一个基本特征，教师在真诚赞美的同时，更要巧用善意的批评，尊重学生在理解上的差异。
只有这样的评价才能如一缕阳光，给数学课堂注入活力，为学生带来关爱、激励、鞭策和鼓舞，给学生的生命铺上一层温暖、纯净的底色，有利于学生树立学好数学的自信心，提高学习数学的兴趣，形成积极的人生态度，促进学生全面、持续、和谐地发展。
记得在《探索规律》一课中，我在引导学生探索3×3方框中的日历的一般规律时，大多数学生是把中间方框的日期设为n，然后根据规律写出其余空格的数，如图1有个学生是把方框的第一个日期设为n，如图2，与大家的方法不一样，而且显得复杂，其他同学表示反对，这位学生顿时觉得有些羞愧。
我发现了这位学生脸上难过的表情，立即给予了热情的鼓励，再问他：“如果已知九天日期的总和，你觉得哪种表示方法更简便？”他选第一种。
我马上提出要求：“希望同学们都像这位同学一样，敢于思考、敢于探索、敢于创新、敢于改进。
”看到这位学生脸上转悲为喜的表情，我的脸上也出现了欣慰的笑容。
以上案例，体现了教师的智慧，当第二种学生正确的做法遭遇一部分人否定时，我没有用教师的权威立即下结论，因为我知道这样会挫伤这些学生的积极性，所以我及时地抓住这个资源，善待学生的思维“错误”，为学生提供了一个深入思索的台阶，保护了学生的自尊心和求知欲。
《再塑生命》优秀教学设计一等奖1、《再塑生命》优秀教学设计一等奖教学目标1．识记重点字词，复述课文内容，感悟思想感情。
2．品味本文清新朴实的语言。
3．让心灵接受一次爱的熏陶。
教学重点体味文章语言的清新朴实，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。
课时安排一课时课前准备熟读课文，扫清文字障碍。
布置学生查阅有关的资料。
教学设计导入：一个一岁半就失聪失明，生活在无光无语的世界里，连爸爸妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界。
陷入了痛苦的深渊。
但她顽强的生活下来了，考入了著名的哈佛大学，长大后成为一名作家。
用自己的生花妙笔激励别人生存的勇气。
这种奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开，但那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莉莎文女士。
整体感知：1．检查预习生字词的情况2．默读课文，感知内容，思考问题a．课文写了哪几件事情？b．莎莉文老师是一位怎样的老师？默读完课文后，先认为莎莉文是一位怎样的老师？答：课文一共写了三件事：莎莉文老师教我认识具体事物；莎莉文老师教我走进大自然；莎莉文老师教我认为“爱”这种抽象事物。
莎莉文老师爱海轮，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海轮的智慧情感。
可以说莎莉文是出色的教育艺术家。
文章为什么以“再塑生命”为题？莎莉文老师使重新回到了大自然，理解了自然，懂得了什么是爱，从这个意义上来讲，莎莉文老师“再塑生命的.人”，因而本文以“再塑生命”为题。
教师小结莎莉文老师是“再塑生命”的人，她将人世间美好的思想感情隽永的爱心，以及踏踏实时的追求，像春天的种子植于海伦的心田。
这是海伦献给老师的厚礼。
延伸作业1课下阅读《假如给我三天光明》。
2．写一写生活中你感受到的爱，谈谈你的认识与看法。
课后记；课堂学习探究气氛浓厚，较好。
2、《再塑生命》优秀教学设计一等奖教学目标：知识与技能：1、朗读课文，准确把握全文结构和人物性格。
