2020中考语文诗词鉴赏易考知识点主旨情感题这种题型主要考查对诗歌的主题思想和情感态度的领悟。
主旨领悟，即领悟诗词里作者的写作意图或理解作品蕴涵的哲理情感体味；情感体味，即体会诗歌中传达的思想感情、蕴涵的感情基调和作者的情绪等。
初中阶段，对古诗词主旨的领悟，主要集中在理趣诗、怀古诗、咏物诗中。
而所学诗歌情感则大致为：爱国思乡、友情爱情、离别思念、热爱自然、关心民生等。
解答这类题目，一是明确诗歌的题材。
二是分析诗歌的意象。
三是把握表露情感的词语。
常见8种古代诗歌主旨：○1送别诗。
或表达别时留恋；或表达别后思念；或表白理想信念；或表达彼此勉励。
（折柳送别、饮酒饯别、唱歌送别）○2羁旅诗。
写游子漂泊的羁旅愁苦；或所见所闻所感，触发的思念故乡的乡愁。
（常有月、柳、雁、书信及梦境幻觉的描写）○3田园诗。
借写山林田园的闲适美好，表达对世俗与现实的不满，向往宁静平和的归隐思想，或表达自己遗世独立，保持节操品性的情怀。
○4闺怨诗。
或表达对戍边丈夫的思念；或写春光（青春）易逝，光阴不再的感伤；或表达对战争的厌恶；或对自由生活向往；或歌颂真挚爱情。
○5怀古诗。
凭吊古迹古人来借古讽今；或感慨昔盛今衰，今不如昔；或渴望像古人一样建功立业。
（写古迹古人，多用典故）○6边塞诗。
或抒写报国立功壮志；或征夫对家人的思念；或对开边拓土穷兵黩武的统治者的讽刺和规劝。
○7咏物诗。
不直接表露思想情感，而是运用比喻、象征、拟人、对比手法把自己的理想和人格融入物象中。
（常有松、竹、梅等意象）○8感怀诗。
或忧国忧民；或反映离乱；或渴望建功立业；或仕途失意；或闺中怀人；或讴歌河山。
常见的8种古代诗歌思想情感：喜、怒、哀、乐、闲、愁、思、恨。
○1喜（人逢喜事、称颂赞美）；○2怒（壮志难酬、不平之事）；○3哀（失意慨叹、哀婉幽怨）；○4乐（山水田园、团圆相聚）；○5闲（游玩归隐、恬淡闲适）；○6愁（离愁孤寂、时光易逝）；○7思（思人念乡、思慕向往）；○8恨（国恨家仇、痛恨官场、爱恨情长）。
关于诗歌鉴赏思想感情类型的答题技巧关于思想感情类的诗歌鉴赏题如何解答?题目类型：“表达了怎样的思想感情”，“反映了怎样的社会现实”，“表现了怎样的情趣”，“主旨是什么”或结合意境提问，或就某句某联发问。
解题步骤：1、所抒感情：通过什么内容+抒发(寄寓/揭露)什么感情2、概括诗歌主旨：这是一首什么样的诗+诗歌各句分别写了什么+通过什么手法+抒发什么情感+评价(总分总式)答题要领：一是根据诗句描述内容，分析所涉及的诗句具体写了什么;二是揭示主旨，揭示情感。
采用的作答形式是“描写了……抒发了……”。
诗歌鉴赏答题技巧下面用两个例子来说明怎么使用上面所说的答题技巧：例1、阅读欧阳修《采桑子》，分析这阙词的内容主旨天容水色西湖好，云物俱解。
鸥鹭闲眠，应惯寻常听管弦。
风清月白偏宜夜，一片琼田。
谁羡骖鸾，人在舟中便是仙。
【解析指导】第一步认真阅读诗句，整体感知诗歌写的大致意思。
第二步明确诗中提到地点(西湖)、时间(月夜)，人物(诗人)、事件(荡舟西湖)和主要景物(天容水色、鸥鹭闲眠、风清月白)，归纳时要善于摘录诗中词语组合。
第三步，根据“卒章显志”的特点揣摩诗人的思想主旨。
抓住重点词语或短语“谁羡”、“便是仙”进行读解，诗句结尾句不再描写，而发议论，这正是解读主旨的关键。
前面景色描写非常宁静、美好，才会有“人在舟中便是仙”的感觉。
这种鉴赏题在解答时，通常“切分”为两点，一是根据诗句描述内容，二是揭示主旨。
采用的作答形式是“描写了……抒发了……”。
【参考答案】这首诗描写西湖月夜，湖水天光相映，柔风习习，夜鸟闲眠，一片宁静、美好，好似人间仙境。
抒发了诗人爱恋西湖风光和现实生活的美好情怀。
【赏析】此词描写西湖的天光水色，尤其着意刻画了一幅如诗如画、如梦如幻的西湖夜景，表达了作者对大自然和现实人生的深深热爱和眷恋，反映了欧公晚年旷达乐观的人生态度。
词一开始，作者便充满喜悦之情地衷心赞美西湖。
湖上的“鸥鹭闲眠”，表明已经是夜晚。
诗歌鉴赏再别康桥的情感表达与主题思想诗歌鉴赏《再别康桥》的情感表达与主题思想《再别康桥》是中国现代著名诗人徐志摩创作的一首诗歌作品。
该诗以徐志摩远离康桥的离别之情为主题，表达了诗人对过去美好回忆的留恋和对未来事业的憧憬。
以下将从情感表达和主题思想两个方面进行鉴赏分析。
一、情感表达《再别康桥》以深沉而哀怨的情感表达，将诗人内心的离情别绪与对美好过去的追忆融为一体。
诗中第一段“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。
”表达了诗人轻轻离去的意境，同时也唤起读者对诗人心灵的感受。
接下来的几段描写，诗人将诗意悠长的康桥与诗人曾经的美好时光相结合，表达了对过去的眷恋和感慨。
比如“雪落下了，有一个差距，我一生也无法逾越”、“鸿雁在云和天空中描绘着永恒”等诗句都展现了诗人深深的思念之情。
二、主题思想《再别康桥》的主题思想包含了对过去的怀念和对未来的向往。
诗中以康桥为背景，诗人以康桥为象征，表达了对曾经美好时光的回忆和悲叹，并将这种情感延伸到对未来事业的向往和憧憬。
通过诗人对康桥和云彩等自然景物的描绘，以及对鸿雁的比喻，诗人既表现了自己内心深处的伤感与思念，又表达了对未来追求和希望的渴望。
整首诗以一种温柔而深情的方式，将诗人的感受与读者的情感紧密联系在一起，展现了康桥与远离、回忆与向往之间的交织感。
通过情感表达和主题思想的结合，诗人成功地营造了一种诗意的氛围，引发读者对人生、命运和回忆的思考。
总之，《再别康桥》以其独特的情感表达和深刻的主题思想，成为了中国现代文学中的经典之作。
通过对过去的怀念和对未来的希冀的交织，诗人将自己的情感与读者相连，引起人们思考人生的意义和价值。
这首诗语言简练，意蕴丰富，通过诗人的内心感受和真挚思考，展现出了诗歌的魅力与力量。
2.把握杜甫四个阶段诗迁移运用鉴赏诗歌情感主旨的技巧。
标题：杜甫诗歌情感主旨的四个阶段迁移鉴赏技巧一、引言杜甫，唐代伟大的现实主义诗人，被誉为“诗圣”。
其诗歌创作生涯可大致划分为四个阶段，每个阶段的作品都深深烙印着时代变迁和个人命运的痕迹，情感主旨丰富多样。
本文旨在引导读者通过把握杜甫不同阶段的诗歌特点，学习并运用迁移鉴赏技巧，深入理解其诗歌的情感主旨。
二、杜甫诗歌创作的四个阶段及其情感主旨特点1. 早期游历阶段：这一时期的杜甫主要以壮志豪情和对自然山水的热爱为主题，表现出积极进取的人生态度与广阔胸怀。
如《望岳》中的“会当凌绝顶，一览众山小”，体现出他的人生抱负与追求。
2. 安史之乱前的长安时期：此时杜甫的诗歌开始转向对社会现实的关注，揭示出民生疾苦和社会矛盾，如《兵车行》中流露出深切的忧国忧民情怀。
3. 漂泊西南时期：安史之乱后，杜甫生活困顿，作品充满悲天悯人之情和对国家民族命运的深深忧虑，如《春望》中"国破山河在，城春草木深"，表达了他对战乱破坏下国家衰败的哀痛。
4. 晚年漂泊期：此阶段的杜甫诗风更为沉郁苍凉，但依然保持着对生活的热爱和对理想的执着追求，如《登高》中寓含了对人生的深刻理解和坚韧不屈的精神风貌。
三、迁移鉴赏技巧的运用1. 知人论世：结合杜甫各阶段的生活经历和历史背景，了解其创作动机，有助于更准确地解读诗歌情感主旨。
2. 抓住关键词句：杜甫诗歌中的意象生动鲜明，通过抓住关键诗句，能有效挖掘出诗人隐藏于字里行间的情感脉络。
3. 结构分析：从整体上把握诗歌的起承转合，理清诗人情感变化的过程，可以更全面地理解诗歌的主题思想。
4. 对比阅读：将杜甫不同阶段的诗歌进行对比阅读，进一步体会其情感主旨的变化和发展，深化对诗人艺术风格和人生哲学的认识。
四、结语通过对杜甫四个阶段诗歌的鉴赏，我们不仅能领略到他卓越的艺术才华，更能深入理解其对家国天下至深至诚的情感表达。
掌握并运用迁移鉴赏技巧，将有助于我们在欣赏杜甫诗歌的同时，也能更加敏锐地捕捉到诗词背后的时代精神与人性光辉。
