下载文档原格式
诗歌鉴赏之情感看法第一、二课时教学目标：通过检测，查找学生学生在学习中的不足。
教学方法：检测法教学内容：测试仿真模拟题（四）（除作文外全部试题）总结：参与考试人数：最高分：最低分：平均分：存在问题：第三、四课时教学目标：1、学生通过套题的训练，能够提升答题速度，熟识高考题型，学习应用答题技巧答题，进而提高成果。
2、与时发觉学生不足，开展有针对性的训练。
教学重难点：1、在讲解过程中，留意答题技巧的灌输，教会学生审题答题。
2、关注高考学问点的链接，让学生积累应试学问。
教学方法：讲解法、归纳总结法教学过程：一、成果总结，试题分析。
师生活动：老师分析成果与试题难易度。
（2分钟）二、讲解第一题《艺术与仿照自然》。
（10分钟）1、主客体颠倒2、逻辑不当、强加因果。
师生活动： 1、老师公布答案。
2、学生找到答案选项在原文中对应的句子，并找出错误所在。
3、师生共同总结本题考察点。
三、讲解古诗鉴赏题《柳梢青》、1、回顾古诗鉴赏题的解题步骤。
题目作者注释正文意象意境情感手法师生活动：老师提问，学生回答，老师板书。
2、老师补充：问题：1、依据注释，我们可以看到那些信息？2、疏通整首诗的诗意。
师生活动：1、学生小组探讨完成以上问题。
（6分钟）3、老师提问，板书重点。
（4分钟）3、解决8题。
此次在写法上采纳了那些手法？请至少答出两种，请简要赏析。
师生活动：1、师生共同疏通诗意（2分钟）2、老师和学生共同回忆表现手法（修辞手法和表现手法的手法。
（4分钟）3、老师指定学生答题，与时订正问题。
（4分钟）4、老师归纳答题步骤。
（2分钟）4、解决9题。
请简要分析“辇下风光，山中岁月，海上心情”三句所抒发的思想感情。
(6分)师生活动：老师指定学生分析回答。
（4分钟）三、好用类文本阅读。
1、旧知回顾：好用类文本要读懂什么？(1分钟)什么人？什么事？什么影响？什么贡献？2、解题《侯伯宇：一个高级学问分子的风骨》（2分钟）师生活动：指定学生回答从题目可以知道哪些信息？你在读文章时要关注那些信息？3、解决试题。
《滕王阁序》导学案一学习目标：；1．了解王勃生平与作品，了解骈体文的文体特征，积；2．掌握文中常见文言实词的意义或用法，理解典故的；3．领会情景交融的写法，感悟语言；4．准确把握诗人在文中表达的思想感情学习重难点：；1.结合注释，疏通文意，体会骈文特点；2.指导诵读，注意停顿，通过诵读体会文章优美的语；3.利用句式特点理解实词的义项及虚词的作用；第一课时学习目标：1．了解王勃生平与作品，了解骈体文的文体特征，积累一些文化知识。
2．掌握文中常见文言实词的意义或用法，理解典故的作用。
3．领会情景交融的写法，感悟语言。
4．准确把握诗人在文中表达的思想感情。
学习重难点：1.结合注释，疏通文意，体会骈文特点。
2.指导诵读，注意停顿，通过诵读体会文章优美的语言。
3.利用句式特点理解实词的义项及虚词的作用。
教学过程：第一、知识背景介绍1.江南三大名楼（）、（）、（）号称江南三大名楼，有联赞曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼气蒸，揽天下风光，堪称独步；崔灏诗，范相记，王勃序，两楼一阁，数江南文物，各有千秋。
2. 王勃及文章写作背景王勃（649~675），字（），（）（现在山西河津）人，初唐文学家。
与（）、（）、（）、并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。
王勃才华早露，六岁即善写文章，十四岁便科举中第。
被司刑太常伯刘祥道赞为神童，向朝廷表荐，对策高第，援朝散郎。
沛王李贤闻其名声，邀请他作王府侍读，两年后因一篇《檄英王鸡》的游戏文章触怒了唐高宗，被逐出沛王府。
因擅杀官奴而犯罪，父亲也受连累贬为交趾令。
上元二年（公元675），王勃前往交趾省亲，途经南昌，正赶上当地都督阎某在滕王阁上欢宴群僚和宾客。
王勃在宴会上赋诗并写了这篇著名的《滕王阁序》。
两个月后，王勃渡海溺水，英年早逝。
3. 序，文体的一种。
有书序、赠序、宴集序等。
书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，如南朝梁萧统的《〈文选〉序》。
赠序，是指亲友间以作文相赠，表达惜别、祝愿、劝勉之意，如韩愈《送李愿归盘古序》，明宋濂《送东阳马生序》等。
碑店三中高二语文《湘夫人》导学案编写人：海萍2017 011、了解部分字词的读音，注意几个意思为第三段“水边"的字。
2、通过分析意象和景物特点，把握作者情感。
1、能分析文中“比兴”用法的作用。
2、理解文中大段虚幻景象描写的用意。
3、理解楚辞中语言独特的“兮”式结构。
1、把握男女水神悲欢离合之情。
2、学习屈原执着追求人生目标，虽屡遭打击也不轻言放弃的精神。
1、体会男女水神在生死契阔后欢会难聚的心情变化.2、把握文中浪漫主义和“比兴"手法的运用。
情景教学法、诵读法、合作探究法.“自主·合作·探究”式的学习多媒体课件PPT2课时要教学进程教师活动第一课时一、故事导入：这种竹子叫湘妃竹。
其名与一个神话故事有关.据传湘君和湘夫人是湘水的配偶神。
湘君就是传说中尧、舜、禹中的舜.他到九嶷山惩戒恶龙，死在苍梧，他的妃子是尧的两个女儿（娥皇、女英),到南方寻找舜，走到洞庭湖附近,听说舜已死，二人抱头痛哭起来，一直哭了九天九夜，眼睛流干了，哭出血泪来,.最后也死在了舜帝的旁边.娥皇和女英的眼泪，洒在了九嶷山的竹子山，竹竿上便呈现出点点泪斑，有紫色的，有雪白的,还有血红血红的,这便是“湘妃竹”。
竹子上有的像印有指纹，传说是二妃在竹子上抹眼泪印上的；有的竹子上有鲜红鲜红的血斑，那是两位妃子眼中流出来的血泪染成的.人们为了纪念他们，就叫这种竹子为湘妃竹。
可以说,这个名称，这种竹子形象化了一段凄迷的叫人生死相许的爱情。
这段爱情神话,在民间广为流传,屈原以此为题材,写成了诗歌：《湘君》《湘夫人》.通常认为湘君和湘夫人是湘水的配偶神,他们彼此深深地眷恋，却不知什么原因，总是爱而无因，见而不得,只能互相幻想着对方，无望地追寻、失望。
在他们之间，永恒地隔着迷惘的水域。
《湘君》《湘夫人》描写湘水配偶神对纯真爱情的追求和对美好生活的向往诉说他们热烈怀恋对方的真挚情感，和无缘相见的悲苦与怨愁对配偶神怀着深深的同情和讴歌抒发了死生契阔、会合无缘的绵绵凄怨之情.《湘君》：思恋湘君的唱辞由饰演湘夫人的女巫独唱湘夫人去赴约，但湘君却迟迟没有露面等待使她不由心生埋怨仍一往情深,驾着龙舟艰难地到江河湖泽中寻找湘君最后她还是无法找到失望、气愤，丢掉了湘君赠与她的礼物心情矛盾还是采集了芳草，想送给湘君的侍女,通过她向湘君传达自己的恋慕之情.《湘夫人》：《湘君》的姊妹篇由扮演湘君的男巫独唱道出湘君并没有爽约，只是阴差阳错,未能与湘夫人会面等待中想着与湘夫人未来的美好生活，设想用世上最芳洁的植物营造新房，让所有的神灵都前来分享他们的幸福希望变成了泡影失望之余，他也气愤地抛弃了湘夫人所赠的礼物又摘下了杜若香草怀着一丝期望和几分惆怅在汀洲上徘徊期待下一次将香草送给恋人全篇以湘君思念湘夫人的语调去写,描绘出那种驰神遥望,祈之不来，盼而不见的惆怅心情。
《归去来兮辞》导学案一【学习目标】1．理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的积极精神，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。
2．理解记述中渗透出的或喜或哀，或决绝或犹疑的复杂感情。
3．归纳实词、虚词的用法，掌握省略句、倒装句两种句式。
【学习重点】体会感悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界。
【知识链接】（见《同步训练》）22页）1．作者简介2．写作背景3．文体特点【自主学习】一、文学常识陶渊明，又名（），字（），私谥（），又称（“”）。
是第一位（）诗人。
（）（朝代）大诗人，生活在政治混乱、社会动荡的时期。
在传统道德理想消失殆尽之际，厌弃仕途，隐遁山林，在自然中寻找精神的慰藉。
二、注音轻飏（）眄（）庭柯流憩（）盘桓（）寻壑（）遑遑（）耘耔（）三、文言知识积累（一）通假字乃瞻衡宇（衡，通“”）景翳翳以将入（景，通“”，日光）胡不归（胡，通“”，为什么）曷不委心任去留（曷，通“”）（二）词类活用1．瓶无储粟，生生所资（前“生”，（）；后“生”，（）词用作（）词，（）2．眄庭柯以怡颜（怡：（）动用法，（）3．倚南窗以寄傲（傲：（）词用作( ) 词，( )4．携幼入室（幼：( )词用作( )词，( )5．审容膝之易安（容膝：( )词用作( )词，( )6．园日涉以成趣（日：( )词作状语，( )7．时矫首而遐观（时：( )词作状语，( )8．乐琴书以消忧（琴，书：( )词用作动词，( ) 9．悦亲戚之情话（悦：( )动用法，( )10．或棹孤舟（棹：桨，这里用作( )词，( ) 11．当敛裳宵逝（宵：( )这里用作状语，( ) 12．幼稚盈室（幼稚：( )词用作( )词，( ) 13．情在骏奔（骏：( )词作状语，( )14．策扶老以流憩（策：( )词作( )词，( ) （三）古今异义（四）文言句式并翻译1．（）句①皆口腹自役（“皆”表（））②富贵非吾愿2．（）①复驾言兮焉求②胡为乎遑遑欲何之③乐夫天命复奚疑3．（）句①情在骏奔②寓形宇内复几时③稚子候门④耕植不足以自给⑤足以为酒4．（）句①遂见用于小邑②既自以心为形役5．（）置①农人告余以春及②将有事于西畴③寻程氏妹丧于武昌④问征夫以前路《归去来兮辞》导学案二【学习目标】1．理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的积极精神，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。
河北省保定市高碑店第三中学高三语文下学期期末试题含解析一、现代文阅读（35分，共3题）1. 阅读下面的文字，完成下列各题。
回忆陈寅恪先生季羡林我同寅恪先生的关系，应该从六十五年前的清华大学算起。
我于1930年考入国立清华大学，入西洋文学系。
西洋文学系有一套完整的教学计划，必修课规定得有条有理，完完整整；但是给选修课留下的时间是很富裕的。
除了选修课以外，学生还可以旁听或者偷听。
教师不以为忤，学生各得其乐。
就在这个时候，我旁听了寅恪先生的“佛经翻译文学”。
寅恪师讲课，同他写文章一样，先把必要的材料写在黑板上，然后再根据材料进行解释，考证。
他的分析细致入微，如剥蕉心，愈剥愈细、愈剥愈深。
他仿佛引导我们走在山阴道上，盘旋曲折，山重水复，最终柳暗花明，豁然开朗，把我们引上阳关大道。
读他的文章，听他的课，简直是一种享受，无法比拟的享受。
我在清华四年，读完了西洋文学系所有的必修课程，得到了一个学士头衔。
现在回想起来，说一句不客气的话：我从这些课程中收获不大。
给我留下深远影响的课反而是一门旁听课和一门选修课，前者就是寅恪师的“佛经翻译文学”；后者是朱光潜先生的“文艺心理学”。
有时候，在校内林荫道上，在熙往攘来的学生之流中，会见到寅恪师去上课。
他身着长袍，朴素无华，肘下夹着一个布包，里面装满了讲课时用的书籍和资料。
不认识他的人，恐怕大都把他看成是琉璃厂某一个书店到清华来送书的老板，绝不会知道，他就是名扬海内外的大学者。
他同当时清华留洋归来的大多数西装革履、发光鉴人的教授，迥乎不同。
在这一方面，他也给我留下了毕生难忘的印象，令我受益无穷。
离开了水木清华，我同寅恪先生有一个长期的别离。
我在济南教了一年国文，就到了德国哥廷根大学。
到了那里，我才开始学习梵文、巴利文和吐火罗文。
在我一生治学的道路上，这是一个至关重要的转折点。
我从此告别了歌德和莎士比亚，同释迦牟尼和弥勒佛打起交道来。
不用说，这个转变来自寅恪先生的影响。
1945年，在我来到哥根廷十年之后，得知寅恪先生在英国。
河北省高碑店市第三中学高三语文赏析古代诗歌复习课型：习题讲评教学目标：1、让学生熟悉鉴赏诗歌内容主旨的注意事项和一般步骤。
2、让学生掌握“炼句”，“事物形象描写”的题型的解题思路和技巧。
教学重点：掌握“炼句”，“事物形象描写”的题型的解题思路和技巧。
教学难点：对诗歌内容主旨的解读。
教学时间：2课时。
第一课时教学目标：1、复习检查背诵及成语2、归纳鉴赏诗歌内容主旨的注意事项和一般步骤。
一、复习检查1、诚宜开张圣听，，，，引喻失义，以塞忠谏之路也。
2、宫中府中，，，不宜异同。
3、解释下列熟语人无远虑，必有近忧：人心不足蛇吞象：巧妇难为无米之炊：二、讲析习题阅读下面一首宋诗，完成后面习题。
夜过借园见主人坐月下吹笛袁枚秋夜访秋士，先闻水上音。
（）联半天凉月色，一笛酒人心。
（）联响遏碧云近，香传红藕深。
（）联相逢清露下，流影湿衣襟。
（）联注：（1）袁枚（1716－1797）清代诗人、散文家。
（2）"秋士"即暮年不遇者。
1、请简要分析诗的首联在全诗中的作用。
2、诗在首联引出“水上音”之后，中间两联即集中笔墨描写之，请谈谈中间两联是如何描写“水上音”的。
◆复习归纳鉴赏诗歌的一般步骤及注意事项：第二课时教学目标：让学生掌握“炼句”，“事物形象描写”的题型的解题思路和技巧。
一、复习提问上节课归纳的鉴赏诗歌的一般步骤。
二、根据以上的注意事项和一般步骤解读诗歌，并分析两道习题的考题类型，总结归纳这两种题型的解题思路技巧。
★“炼句”型，即赏析诗中精炼语句或重要语句的意义或作用。
这类题型的解题思路一般为（1）（2）（3）（4）答案模式一般为：★“形象描写特点”型，诗歌中的形象描写一般有人物形象描写、事物形象描写、景物形象描写，本题考查的是对乐声描写特点的分析。
解决这道题，我们可以迁移到我们学过的白居易的《琵琶行》中对琵琶乐声的描写特点分析上，进而来分析诗歌中对乐声描写都有些什么特点。
迁移阅读：《琵琶行》大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
河北省高碑店市第三中学高三语文文言文阅读王尧臣、来歙传复习导学案①公请付其事御史，考按虚实②不宜以小故置之③尤不可深责主将④由是始以公言为可信⑤公执以为不可⑥公为之亦自若也A.①②④B.①③⑤C.②③⑥D.④⑤⑥6.下列对原文内容的概括和分析，不正确的一项是A.王尧臣军事才能杰出。
西北边境因元昊作乱发生战争时，王尧臣通过实地考察，对兵力部署、要塞防卫等提出了独到的见解。
B.王尧臣在陕西体量安抚使任上，当现今的韩丞相因好水之战指挥失当致使任福等人战死而被贬官时，敢于仗义执言。
C.王尧臣居官任职期间，处理政务遇到意见不一致时，一定与大家反复讨论，直到取得共识为止，从不固执己见。
D.王尧臣一生历任多职，为国为民，临终仍挂念国事。
皇帝亲自参加他的丧礼，并且停止朝政一天以表达哀思。
7.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（10分）（1）此饥民求食尔，荒政之所恤也。
”乃请以减死论。
（2）遇人一以诚意，无所矫饰，善知人，多所称，荐士为时名臣者甚众。
参考答案：4、A（3分）5、B（3分）6、B（3分）7、（1）“这不过是饥民求食罢了，这应是救济饥荒的法令所要体恤的。
”于是请求以减免死罪论处。
（大意2分，其中“荒政：饥荒的法令”“恤：体恤”“论：论处”各1分。
）（2）（王尧臣）对待别人全都真诚，没有虚假掩饰，善于识人，常常称誉别人，所推荐的人成为当时名臣的很多。
（大意2分；“遇：对待”“矫饰：虚假掩饰”称：“称誉、称赞”各1分。
）【文言文参考译文】王尧臣，字伯庸。
天圣五年考取了进士的第一名，被授与他将作监丞、湖州通判。
皇帝面试后，改授为著作佐郎当值集贤院，出知光州。
这一年光州严重饥荒，许多强盗掠取百姓的粮仓，按照法律要以死罪论处，王尧臣说：“这不过是饥民求食罢了，这应是救济饥荒的法令所要体恤的。
”于是请求以减免死罪论处。
这之后就书面地写进了规章制度，到现在还在使用这些法律。
郭皇后被废后，居住在瑶华宫，生了病，皇上很是同情怜悯她。
高中语文标准教材高三：高考语文诗歌鉴赏复习解题指导－情感主旨类(教学People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link.学校：______________________班级：______________________科目：______________________教师：______________________--- 专业教学设计系列下载即可用 ---高三：高考语文诗歌鉴赏复习解题指导－情感主旨类(教学实录)诗歌鉴赏复习解题指导－情感主旨类考查方向：1、对所抒感情的理解2、对诗歌深层含义的揭示3、对诗歌主旨的理解题目类型：“表达了怎样的思想感情”，“反映了怎样的社会现实”，“表现了怎样的情趣”，“主旨是什么”或结合意境提问，或就某句某联发问。
解题格式：1、所抒感情：通过什么内容+抒发(寄寓/揭露)什么感情2、概括诗歌主旨：这是一首什么样的诗+诗歌各句分别写了什么+通过什么手法+抒发什么情感+评价(总分总式)答题要领：两点，一是根据诗句描述内容，分析所涉及的诗句具体写了什么。
二是揭示主旨，揭示情感。
采用的作答形式是“描写了……抒发了……”。
例1、阅读欧阳修《采桑子》，分析这阙词的内容主旨。
天容水色西湖好，云物俱解。
鸥鹭闲眠，应惯寻常听管弦。
风清月白偏宜夜，一片琼田。
谁羡骖鸾，人在舟中便是仙。
【解析指导】第一步认真阅读诗句，整体感知诗歌写的大致意思。
第二步明确诗中提到地点（西湖）、时间（月夜），人物（诗人）、事件（荡舟西湖）和主要景物（天容水色、鸥鹭闲眠、风清月白），归纳时要善于摘录诗中词语组合。
第三步，根据“卒章显志”的特点揣摩诗人的思想主旨。
抓住重点词语或短语“谁羡”、“便是仙”进行读解，诗句结尾句不再描写，而发议论，这正是解读主旨的关键。
河北省高碑店市第三中学高三语文高考诗歌鉴赏情感主旨类复习学案教学目标掌握诗歌鉴赏情感主旨类题目的解答模式和答题技巧教学重难点1、诗歌情感主旨的分类及特点2、练习答题模式及术语课时安排2课时第一课时学习目的掌握诗歌主旨的几大分类学习重点分类辨析体会诗歌情感主旨的细小不同学习过程一、认知诗歌鉴赏题型的高考考点要求:1、对作品形象的初步鉴赏2、对作品语言的初步鉴赏3、对作品表达技巧的初步鉴赏4、对作品思想内容和作者观点态度的评价其中最常考题型——手法分析和主题（情感）的理解和分析。
从近三年看，也主要是这两个题型，15年高考同样是重点。
语言（炼字、语言风格）和形象两个考点，近几年较少考到，作为备选内容。
二、古代诗词中常见的主旨及思想情感（一）、建功报国1、建功立业的渴望。
曹操《龟虽寿》、陆游《书愤》2、保家卫国的决心。
王昌龄《从军行》：青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
3、报国无门的悲伤。
辛弃疾《京口北固亭怀古》4、山河沦丧的痛苦。
陆游《示儿》、文天祥《过零丁洋》5、年华消逝，壮志难酬的悲叹。
苏轼《水调歌头赤壁怀古》6、揭露统治者穷兵黩武。
杜甫《兵车行》7、理想不为人知的愁苦心情。
屈原《涉江》（二）、思乡怀人1、羁旅愁思孟浩然《宿建德江》：移舟泊烟渚，日暮客愁新。
野旷天低树，江清月近人。
2、思亲念友王维《九月九日忆山东兄弟》苏轼《江城子十年生死两茫茫》3、边关思乡范仲淹《渔家傲塞下秋来风景异》4、闺中怀人李白《子夜吴歌》“长安一片月,万户捣衣声。
秋风吹不尽,总是玉关情。
”（三）、长亭送别1、依依不舍的留念李白《金陵酒肆留别》:风吹柳花满店香，吴姬压酒劝客尝，金陵子弟来相送，欲行不行各尽觞。
请君试问东流水，别意与之谁短长？2、情深意长的勉励王勃《送杜少府之任蜀川》3、坦陈心志的告白王昌龄《芙蓉楼送辛渐》:寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
（四）、忧国伤时1、揭露统治者的昏庸腐朽杜牧《过华清宫》：长安回望绣成堆，山顶千门次第开。
一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来2、反映离乱的痛苦杜甫《春望》：国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
3、同情人民的疾苦白居易：《卖炭翁》4、对国家民族前途命运的担忧杜甫《登楼》：花近高楼伤客心，万方多难此登临。
锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。
北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵。
可怜后主还祠庙，日暮聊为梁父吟。
（五）、生活杂感1、寄情山水、田园的悠闲王维《山居秋暝》、孟浩然《过故人庄》2、昔胜今衰的感慨姜夔《扬州慢》、刘禹锡《乌衣巷》3、借古讽今的情怀辛弃疾《京口北固亭怀古》4、青春易逝的伤感李清照《如梦令昨夜雨疏风骤》5、仕途失意的苦闷白居易《琵琶行》、苏轼《水调歌头明月几时有》6、快慰平生的喜悦杜甫《闻官军收河南河北》、辛弃疾《西江月明月别枝惊鹊》三、各类诗歌的鉴赏要点及练习（一）、边塞诗的基本特征形式标志：题目中出现“塞”、“征”、“军”等字眼；也有用乐府旧题的。
如《凉州词》、《少年行》、《关山月》、《从军行》等；基本主题：建立功业的渴望；保家卫国的决心；山河沦丧的痛苦；久居边关的乡愁；塞外生活的艰辛和连年征战的惨烈；报国无门的怨愤和归家无望的哀痛。
课堂练习：渔家傲范仲淹塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。
四面边声连角起。
千嶂里，长烟落日孤城闭。
浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。
羌管悠悠霜满地。
人不寐，将军白发征夫泪。
1．“浊酒一杯家万里”，句中“一杯”、“万里”分别包含着什么言外之意?2.分析末句“白发”和“泪”的思想感情。
总结:边塞诗的常见意象乐器：羌笛----发出的声音凄切哀婉，常让征夫怆然泪下。
胡笳----胡笳声塑造悲壮氛围，表现豪迈气概。
武器、马匹：战争的主要凭借物，借此表现建功立业的决心。
其他武器大致与此相同。
地名：阳关、玉门关、塞外、长城----既点明了地点，又能表达保家卫国的决心。
燕然、楼兰（典故），借此抒发建功立业的决心。
自然景色：大漠、长河：赞祖国河山，抒卫国之情。
落日、白发：岁月流逝、未能实现建功立业理想的感叹。
月、鸿雁：思乡之情。
蓬草：沦落塞外的无可奈何。
（二）、山水田园诗鉴赏所谓的山水诗，是以山水等自然景观为主要描写对象的诗歌；所谓田园诗是指歌咏田园生活的诗歌，大多以农村的景物和农民、牧人、渔父等的劳动为题材。
课堂练习滁州西涧韦应物独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。
春潮带雨晚来急，夜渡无人舟自横。
1、诗的第一句表明了作者对涧边草的什么情感？最能体现这一情感的是哪个字？2、后两句历来为人们称道，这两句描绘了哪些意象？这些意象又创设出一种怎样的意境？表达出作者什么样的感情。
总结：陶渊明是田园诗的开山，南朝的谢灵运是山水诗的鼻祖。
唐代形成了山水田园诗派，主要有王维、孟浩然、储光羲、常建等。
到了盛唐时代，我国山水田园诗进入了繁荣时期。
盛唐山水田园诗派的主要成就有三：一是将山水与田园二者结合得更紧密了。
二是形神兼备，物我契合。
三是具有更深厚的思想内涵，寄托了高尚情操和身世之感。
常用术语：1．思想内容——热爱自然向往自由归（退）隐闲适淡泊悠然自得2．表现手法——借景抒情白描3．语言特点——清新自然质朴自然清新洗练课后反思：这节课我掌握些什么？第二课时教学目标掌握其余几类诗歌类型教学过程（三）、送别诗鉴赏1、亲人间的离别，那份别离的幽怨与痛苦，自是感人至深的。
2、送别诗中，抒写更多的则是同僚间的、朋友间的离别之情。
(1)、与迁谪有关的诗歌(诗人在送别好友的同时，或表达政治上的失意，或宣泄对朝廷的不满，或表明对友人遭遇的同情与宽慰，感情深切而感人)。
（2)与升迁有关的诗歌（充满了殷殷的叮嘱和深深的情谊，意境旷达，多豪放语）。
（3）送友人去远征的诗歌（多是边塞诗人的作品，充满豪情壮志，感情慷慨激昂）。
（4）送友人去远游的，表现更多的是游山玩水的闲情逸致。
这些诗毫无悲酸之态，也不故作豪放语，意境高远，情深意浓。
课堂练习《闻王昌龄左迁龙标，遥有此寄》李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
1、第一句景物描写有何作用？2、三四句运用了什么修辞方法，表达了作者怎样的情感？总结：1、常见意象（词语)习俗：折柳（柳条随风舞动与离人千丝万缕、斩不断、理还乱的离愁非常相似；“柳”与“留”谐音，因此折柳送别有挽留、惜别、不舍之意）、饮酒、唱歌（歌曲中包含情感）时空意象：傍晚别离这种忧伤的情感与暮色朦胧中的苍茫感相协调（情景交融）；傍晚时候会伴随着飞鸟归林、鱼沉潭底，对于远离家乡的游子征夫来说，更能勾起漂泊之人的离情别绪（反衬）、月夜、长亭（劳劳亭、谢亭：离愁的代名词）、渡口、南浦等景物意象：柳条（杨柳、杨花）、月、水等2、送别诗的感情基调哀伤凄婉（思念、愁绪）（送亲人、贬谪友）慷慨豁达（规劝、勉励）（送征友、送任官）闲淡高远（闲情逸致）（送游人）（四）、思乡怀远诗鉴赏1、常见思想情感①叙写羁旅之苦，抒发内心的孤独、凄凉及思乡之情。
如张继的《枫桥夜泊》、马致远的《秋思》等。
②感念亲情之深，表达对亲人的热爱与思念。
如孟郊的《游子吟》、温庭筠的《商山早行》等。
③抒发独居它乡，不得重用，怀才不遇，报国无门的孤独寂寞、幽怨愤慨之情。
如杜甫的《登高》、范仲淹的《渔家傲•塞下秋来风景异》等。
④抒发厌恶战争、思念家乡亲人之情。
如柳中庸《征人怨》。
2、思乡怀远缘由战乱频繁；山长水阔；久戍边关；宦游不归。
课堂练习秋思张籍洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
（l）秋风无形，何以用“见”，谈谈你的理解。
（2）王安石评张籍的诗说“看似寻常最奇崛”，本诗有一处成功的细节描写，正体现了此评价。
请你找出来，并作简要的分析。
（表现手法写人）总结：1、常用手法：抒情手法；抒情角度从已入笔、从对方入笔。
思乡怀远诗除了使用惯常的“借景抒情”“虚实结合”“渲染”等表达技巧外，有两种特殊的表现手法：①乐景衬哀情。
如杜甫的《绝句》：“江碧鸟逾白，山青花欲燃，今春看又过，何日是归年？”②侧面落笔。
不说自己想家，却说家人想自己，令人倍觉凄凉。
如杜甫的《月夜》：“今夜鄜州月，闺中只独看。
遥怜小儿女，未解忆长安。
香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。
何时倚虚幌，双照泪痕干。
”诗人设想了一幅妻子望月怀远的画面，忆之深，故望之久，将老妻写得娇美动人，也衬出诗人的思之切，爱之深，读来格外凄恻动人。
另外如白居易的《邯郸冬至夜思家》、王维的《九月九日忆山东兄弟》等，都是想象家中的亲人在思念谈论自己，而表达自己的思乡之情的。
2、常用意象：月亮柳树猿啼水酒鸿雁高楼莼羹鲈脍丁香常常与孤独忧愁，特别是离情别绪相联系。
芭蕉常表达孤独忧愁的离情别绪。
梧桐大多表示一种凄苦之音。
杜鹃凄凉、哀伤的象征了。
鹧鸪鹧鸪的鸣声听起来像“行不得也哥哥”，极容易勾起旅途艰险的联想和满腔的离愁别绪。
乌鸦常与衰败荒凉的事物联系在一起。
沙鸥沙鸥，是诗人们常常用来抒发内心因漂泊无依而伤感的意象。
白云见月怀人，望云思友，是古代诗词中常表现的情感。
季节：秋—中秋重阳冬—冬至、除夕（五）、怀古诗鉴赏怀古（含咏史）诗词是诗人在阅读史书或游览古迹时，有感于历史人物或事件的是非，引发出对时局或自己身世的共鸣，或借古以伤时，或借古以讽今之作，或评价历史人物。
鉴赏三要点：1、了解作者以及所写对象的身世、遭遇。
2、了解此诗的写作背景。
3、抓住议论语句中的主要观点。
课堂练习台城刘禹锡台城六代竞豪华，结绮临春事最奢。
万户千门成野草，只缘一曲后庭花。
注释台城：六朝帝王起居临政的地方。
结绮临春：陈后主营造的两座楼阁。
①这首诗以“台城”为题，其中蕴涵着诗人怎样的历史反思？②结句“只缘一曲后庭花”显示了这首怀古诗高超的表达技巧，试作简要分析。
总结：1、抒怀的对象多为古人、古事、古地。
如《乌江亭》；或在古迹、古人前冠以“咏”，如《咏荆轲》；或在古迹、古人后加“怀古”、“咏怀”等，如《金陵怀古》。
2、大多怀古诗都包含着作者的情感，也就是所谓的有“我”之境。
3、表达的情感大致有以下几种：怀古伤己：怀才不遇，不能建功立业（昭君、贾谊、屈原、诸葛亮、周瑜等）怀古伤今：物是人非，盛衰之感。
（金陵）以古谏今：对于社会现状的讽刺，规劝统治者要以史为鉴，不要重蹈覆辙。
4、常用手法：借景抒情（对比、反衬），用典，议论（六）、咏物诗词鉴赏世间万物纷繁芜杂，各具形态，各有情性，其中颇有些与人情或相近，或相似，或相通的，这就成为诗人们吟咏的对象。
咏物诗词只是以“物”为吟咏的对象，或借物抒怀，或托物言志，而上乘的咏物诗词往往达到“物我一境”的境界，因此，我们必须仔细揣摩诗人的用意，才能达到鉴赏的目的。
课上练习马诗李贺大漠沙如雪，燕山月似钩。
