第二单元 国家的产生与社会变革——夏商周
第 1 页 第6课 春秋五霸与战国七雄
一、知识能力目标
1、了解春秋争霸战争、战国兼并战争的时间和背景；认识到只有革故鼎新者才能富国强兵。
2、能够识读春秋战国形势图，找出主要诸侯国家的地理位置。
二、教学重点难点
教学重点：齐桓公称霸、晋楚争霸、秦国的崛起和东进。
教学难点：分析、体会春秋战国时代的社会特点——改革与战争并存。
三、教材要点解析
1、东周分为 春秋 （前770年至前476年）和 战国 （前475年至前221年）两个时期。
2、春秋时期，周天子的权威一落千丈，只能依附于强大的诸侯。诸侯各国之间烽烟四起，争夺霸权。先后起来争夺霸主的有： 齐桓公 、 宋襄公 、 晋文公 、
秦穆公 、 楚庄王 五位诸侯，史称“ 春秋五霸 ”。
3、齐桓公任用 管仲 为相进行改革，并提出“尊王攘夷”的口号，富国强兵。在前651年，齐桓公通过“ 葵丘会盟 ”，成为春秋时期 第一位 中原的霸主。
4、前632年，晋文公采取“ 退避三舍 ”的战略，以退为进，在“ 城濮之战 ”中，打败了强大的楚军，一跃成为中原的霸主。
5、晋文公死后，晋和楚的争霸又持续了近100年。到 楚庄王 时，终于夺得中原霸主地位，留下“ 一鸣惊人 ”、“ 问鼎中原 ”等成语典故。
6、春秋末年，吴越两国也加入争霸战争，留下“ 卧薪尝胆 ”等成语典故。
7、长期的争霸战争，使春秋初年的一百多个诸侯锐减到战国时期的七国： 齐 、
楚 、 燕 、 韩 、 赵 、 魏 、 秦 。（史称“ 战国七雄 ”）
8、战国时期，六国之间南北联合共抗强秦（公孙衍、苏秦倡导），史为“ 合纵 ”；第二单元 国家的产生与社会变革——夏商周
第 2 页 秦国利用六国间的矛盾，远交近攻，各个击破（张仪策略），史为“ 连横 ”。
9、战国中期，齐国军师孙膑在“ 桂陵之战 ”中，用“ 围魏救赵 ”之计打败魏国将军庞涓；之后在“ 马陵之战 ”又用“ 减灶诱敌 ”之计打败魏军。
七年级历史上册《春秋战国的纷争》知识点：第6课
一、东周的发展阶段和主要特征
公元前770年，东周建立。东周分为春秋和战国两个阶段。公元前770年至公元前476年的春秋时期，是我国奴隶社会的瓦解时期：公元前475年至公元前221年的战国时期，是我国封建社会的形成时期。
二、春秋五霸
1、诸侯争霸的实质
教师首先出示有关西、东周变化的对照表名称土地兵力财力物力人口
天子与诸侯的关系西周周王室直接管辖从镐京到洛邑方约千里的土地
王室直接管辖的军队多达14万人以上
人口众多，资源丰富。
天子是政治上有最高的地位。礼乐征伐自天子出东周东周初年王室直接近辖的土地有方约600里的土地，往后越来越少。最后只有方约百里的土地。
平王东迁后，还有3万人。后来逐渐减少到只剩下几千人了 直辖的人口所剩无几，财力、物力、兵源减少
天子在政治上成了傀儡，不得不依靠强大的诸侯。礼乐征伐自诸侯出
学生通过此表格的分析，对东周的衰落景象一清二楚，这样有利于学生对东周初年，王室力量削弱，天子和诸侯的地位变化的理解。教师提问：诸侯争霸的实质是什么?教师应进一步指出：春秋时期的周天子丧失了天下共主的资格，反而在政治、经济上依附于强大的诸侯。正是在周王室的日益衰微的背景下，诸侯争霸的热闹场面一场接一场地出现了。周天子，虽然名存实亡，但是周天子过去享有的权威，却是一些较大的诸侯国所朝思暮想的。于是，一些较大的诸侯国为了争夺土地、人口、贡赋，为了获取周天子过去享有的政治特权和经济特权，不断进行兼并战争，争当诸侯首领-霸主。这是诸侯争霸的原因，也是诸侯争霸的实质。
2、春秋五霸
教师应引出春秋初期，一些较大的诸侯国，不断进行兼并战争，谁战胜了就召开各诸侯国会议，迫使大家承认他的首领地位，成为霸主。先后起来争霸的有齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王，历史上称为春秋五霸。(指出春秋五霸的另一种说法。)同时让学生在春秋列国形势土上画出五霸(实际应该为7个国家)的相应位置。
春秋五霸和战国七雄
教学目标
东周分为春秋、战国两个时期；春秋的起迄年代；“春秋五霸”；春秋时期周王室的衰微；齐桓公称霸；晋楚争霸与城濮之战；战国时期的起迄年代；“战国七雄”；桂陵之战、马陵之战和长平之战。
通过学生对齐国强大、称霸的过程的学习，让学生思考“齐桓公为什么能首先称霸？”从而培养学生理解认识历史知识的能力。通过对诸侯争霸战争的具体分析，使学生逐渐理解诸侯争霸的作用，认识诸侯争霸是我国奴隶社会的瓦解在政治上的突出表现，虽然给劳动人民带来严重灾难，但具有加速统一步伐、促进民族融洽的积极作用；从而培养学生理解历史知识和初步运用历史唯物主义观点观察、分析问题的能力。
通过对齐国、晋国称霸的原因进行比较分析，使学生认识到改革是诸侯国得以强大的根本原因。
教学建议
教材分析：
教学重点：
齐桓公称霸和诸侯争霸的实质及其历史作用。齐桓公称霸：齐桓公是春秋时期的第一位霸主，其称霸的背景、手段和活动教材中介绍的比较详细，可以让学生通过对其称霸过程的分析，了解到诸侯争霸的实质认识到齐桓公称霸的根本原因是改革，从而培养学生的理解、认识历史知识的能力。诸侯称霸的历史作用：这是本课的落脚点，学好它对于后面历史学习作了铺垫。引导学生分析历史作用，将有利于培养学生的分析能力。
教学难点：
诸侯争霸的实质及其历史作用是难点。从战争的性质看，"春秋无义战"，其实质是奴隶主贵族扩张领土和掠夺财富的战争，给人民带来丁深重的灾难．但从历史发展的角度看，争霸战争中大国兼并小国，实现了区域性统一，加快了统一的步伐，它在不同程度上削弱丁奴隶主集团的势力，便利了新兴地主势力的发展，它客观上使华夏族同其他各族接触频繁，促进了民族融合。这些问题相对比较抽象，理论难度又比较大，而且要运用历史唯物主义观点和辩证唯物主义观点，一分为二的看待问题，对于初一的学生第一次接触分析争霸战争的实质和结果，要明白这个问题比较困难。 教学方法：讲述法为主，兼用谈话、讨论、讲故事、图示等方法。
第7课 春秋五霸与战国七雄
预习导航
1、了解春秋战国的起止时间,春秋五霸与战国七雄的名称、地理位置。
2、掌握齐桓公争霸、晋楚争霸、三家分晋，合纵连横等史实；
3、从正反两方面分析春秋战国诸侯争霸战争的影响，让学生认识到春秋战国时期是一个王室衰微、诸侯争霸、民众苦难，但又从分裂走向统一的时代，并由此感悟成为一个强国的基本条件并反思大国争霸的历史影响。
情景体验
电视剧《东周列国志》用 金戈铁马的战争画面把我们带到了那个久远的年代，电视剧反应的是不是历史的真实，春秋五霸、战国七雄指哪些诸侯国，真有退避三舍、问鼎中原的史实吗？通过这节课的学习你将会对这些问题有所解答。
自主探究
知识点一 齐桓公称霸
1、春秋战国时期： 东周分为 和 两个时期。从 年属于春秋时期，是我国奴隶社会的瓦解时期；从 年属于战国时期，是我国封建社会的形成时期。
2、春秋时期出现的“春秋五霸”分别为： 、 、 、 、
另一种说法指齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾、越王勾践
3、齐桓公首霸
（1）.背景:周天子失去往日的权势，几个诸侯国为了拥有对其他诸侯国的支配权，趁机争霸.
(2).条件：经济上：地近渤海，拥有山海鱼盐之利。
政治上：任用 为相，发展经济，改革内政，很快富强起来。
外交上：提出“ ”的口号，积极开展对外活动。
军事上：建立常备军
(3).齐桓公称霸的标志：公元前651年，在 举行诸侯盟会，正式确立霸主地位。
(4).齐桓公成为第一个霸主的根本原因是他实行改革使齐国富强起来.
(5).春秋时期的时代特征：王室衰微，诸侯争霸
