巧用材料写作文
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巧用材料写作文
唐晓波
（四川省绵竹中学 绵竹 618200）
高中学生学业任务繁重，缺乏足够的课余时间阅读文学作品，积累作文素材, 在作文写作中常常感到缺少材料的支撑，作文言之无物，空洞乏味。其实，作文 材料的积累并不是一件特别困难的事情。在我们平时的学习生活中，我们木身就 在不自觉地进行着作文素材的积累，。只是，很多学生不知道该如何运用。为帮 助学生灵活运用己知材料，提高作文水平，笔者在逐渐的教学实践中，引导学生 利用好教材素材，并且在此基础上广泛联系，拓展材料范围，取得了一定的效果。 现将笔者的一些体会总结如下。
一、采用教材，移花接木
我们的语文教材涉及生活历史的方方面面，有很多内容都異有典型的意义。 如果能够合理运用，就能够有效地解决作文材料匮乏的问题。
1. 引用教材中涉及的事例
事实论据是作文中不可缺少的部分，而我们的语文教材中就有不少可以运用 于作文的事实论据。学生只需要深刻理解课文的内涵，就能够结合作文的要求, 运用课文中的材料进行正确的论证。例如，高考作文“相信自己与听取他人意见” 中，有一位考生就运用了教材《邹忌讽齐王纳谏》中的材料：
古时，齐威王曾一度沉迷于酒色之中，不理朝政，以致人民怨声载道。一 hl, 有一大臣对他说：“我们齐国有一只大鸟，异常美丽，但它既不叫也不飞，整日 无所事事，，甚是可惜。”齐威王立即领会到了大臣的话中之意，答道：“此鸟不 鸣则已，一鸣惊人；不飞则已，一飞冲天。”从此，齐威王开始躬身朝政，H理 万机，使齐国国力蒸蒸日上。不久，齐威王乂听取邹忌之谏，广开言路，下令“群 辰吏民，能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝, 闻寡人之耳者，受下赏”，终于革除朝政诸多弊端，使齐国“战胜于朝廷”。齐威
王正是在相信自己的同吋，又广泛听取他人的意见，才建立了让历史永记的功勋。 作者正是在简单叙述课文材料的基础上，抓住事理的辩证关系，在最末进行
总结，与作文题目的要求紧密联系起来。
2、采用教材中的诗词名句
选入语文教材的文章都是古代或现代的优秀作品，在语言上都有着值得学习 和借鉴的地方。其中冇的句子已经成为中国文化的经典，具冇了超过文字本身的 神奇魅力。在学生作文中，适当引用教材中的名句名言，既可以表现学生自身的 文学修养，又可以充当作文中的理论论据，使作文文采斐然。例如，一位考生在 作文中写到：
历史的长河中徜徉，感叹于秦始皇的德兼三皇，功过五帝；敬畏于屈子的“亦 余心之所善兮，虽九死其犹未悔”。每个人的内心都有亦•一种不变的情怀，正是 这种本色，铸就了丰富多彩的人生。但每个人又有站在自己对面的吋候。“铁马 冰河入梦来”的陆游，为何会在沈园的颓墙上写下带血的字迹一一 “莫！莫！ 莫！”再坚强的性格也抵不住情思的纠结，始终奋其脆弱的一面啊！ “冷冷清清凄 凄惨惨戚戚”，闺阁种以泪洗面的李清照，也冇“生当作人杰，死亦为鬼雄”的 悲壮吟唱；高歌“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的东坡居士，却也有“人 生如梦，一樽还酹江月”的哀叹。
二、多方联系，拓展范围
在灵活运用教材中的作文素材之外，我们还要意识到作文材料应该具有丰富 性和多样性。单一的材料运用会使作文材料不够丰富，导致作文说服力不强。因 此，我们也应该教会学生在已有材料的基础上，积极展开联想，寻找相关材料, 使作文内容丰富，具有强大的说服力。
1. 纵向联系,在历史的不同吋期寻找类似的材料，在吋间上拓展。
例如吴晗在《谈骨气》一文中，在历史的不同阶段分别写到了三个材料：“不 受嗟来之食的乞丐”“文天祥” “闻一多”。在不同的吋代，这三个人都表现出了 自身不可侵犯的尊严，体现出了中国人的骨气与生俱来，历史悠久。
吋间上的纵向联系比较容易把握，但是在写作中，还要提醒学生注意各个材 料的吋间顺序安排，或从古到今，或从今到古，按照历史进程安排好材料。
2. 横向联系，在中外不同的地域寻找类似的材料，在空间上拓展。
例如高考作文“留给明天”，一位学生这样写道：
达尔文在少年吋代记忆力很差，50岁却写出了不朽名著《物种起源》；数学 家巴伯基和文学家玛阿特曾当众被老师数落成“两个没出息的人”，最终班里只 有这两人名声显赫；盖西怕拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，宗室之争，使 忽必烈无比勇毅；辅臣之欺，令康熙更显从容。
曾经失落，锲而不舍，千锤百炼，终成大器。奋斗不息，追求不止，留给明 天一个成功。
文中广泛运用中外材料，对事实进行概括列举，有力地证明了文章的观点， 也给读者留下了深刻的印象。横向联系吋，要把握好文章的空间顺序，或从中到 外，或从外到中，不要混乱。
3. 正反联系，通过对比来突出重点，揭示本质。
例如作文“忘记与铭记”中，一位考生这样写道：
忘记是齐桓公不记一箭之仇，彩车盛礼恭迎管仲的那份宽容；忘记是陶渊明 “采菊东篱下，悠然箭南山”的那份淡定；忘记是苏轼“小舟从此逝，江海寄余 生”的那份洒脱；忘记更是李白“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的那份旷 达！
铭记是诸葛亮为报刘备知遇之恩而“鞠躬尽瘁，死而后已”的那份感恩戴德； 铭记是顾炎武“天下兴亡。匹夫有责”的那份誓言；铭记是文天祥“臣心一片磁 针石，不指南方不肯休”的那份忠心；铭记更是周恩来“为中华之崛起而读书” 的那份凌云壮志！
列举实例，正反论证，既突出了重点，也在对比中揭示文章主旨，让作文丰 富生动，具有较高的文学水平。
三、横看成岭侧成峰，同一材料巧运用
面对深山中的一棵参天大树，木匠在思考如何用它制作一张精美的桌子；画 家在思考从哪个角度入画，才更能体现自然的美；植物学家在判断它的物种；环 保工作者则在思考它的生态价值。对同一材料，我们可以从不同的角度加以思考， 从而得出不同的观点和结论，因而可以运用在不同的话题作文中。
如教材中出现的屈原，是战国时期楚国著名的政治家，文学家。由于小人谗 言，被君王疏远并放逐。怀着报国无门的遗憾，他投江自尽。在作文中可以以上 材料为基础，结合作文命题的要求，进行不同类型的写作。
语段-：2005年高考全国2卷“忘记与铭记”
屈原，他忘记了仇恨，忘记了污蔑，他记住了兰草的洁净与脱俗，于是在唱 出了“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒”的千古绝唱后投汨罗江，留下了 一身清白。
语段二：2005年高考福建卷
披发行吟河畔的是屈子。楚国的落日染红眼前的汨罗江，子兰谗言，郑袖内 惑，人民如涸辙之鲋，喘息挣扎。屈子的坚持有用吗？恐怕他自己也不得不摇头 叹息。楚国火亡之吋，也是他命尽之刻。他把政治家的身份远置于诗人之上。“人 谁能以身之察察，受物之汶汶者乎？ ”生不为诗人，死的方式却是诗人的。执着 如屈子，你怎听不进“圣人不凝滞于物”呢？
又如刘翔，110米跨栏的世界冠军。他的胜利，为中国，也为亚洲获得了这 个田径项0的第一个金牌，打破了这个项0上“亚洲人不能的冠军”的神话。在 很长的吋间内都成为了学生作文的重要素材。我们来看这样两段文字。
文段•-：作文题“出人意料与情理之中”
谁说黄种人不能得第一……亚洲飞龙刘翔激动陈词的吋候，国人欢呼，世人 闷胸。当鲜花与掌声拥来的时候，请看我们的中国帅哥那黝黑的脸，无须别的证 据、证词。你我都已明了，宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
文段二：作文题“忘记与铭记”
刘翔之所以能迈越生命的的栅栏，站在荣誉的太年空上，是因为他忘记了训
练过程中的伤痛与挫折，铭记了自己身系祖国的荣誉。
上面两个材料，学生都从不同的角度对它们提出了不同的观点，用以照应作 文的题0，使之符合作文的要求。其实，对屈原、刘翔的事例，我们还能从不同 的角度，提出更多的观点，用在更多不同的话题作文中。
可见，作文写作中，材料缺乏其实并不是一个特别闲难的问题，我们要引导 学生积极运用己有的相关知识，主动联想，善于思考，在平常的材料中提炼出新 的意义，从而促进学生作文水平的提高。
