当前高职院校《中文速录》课程实施分层教学的思考

李艳蛟　

（辽宁公安司法管理干部学院，辽宁沈阳１１０１６１）　辽宁公安司法管理干部学院学报　

当前高职院校《中文速录》课程　

实施分层教学的思考　

摘要：随着近年来国家对高职教育重视　程度不断加大，给高职教育提供了很大　

的机遇。速录职业随着会议服务的大背　

景也悄然兴起，并如火如荼的发展着。本　文对目前已有的速录技能教学方法进行　

了评述，指出了其优缺点，并提出速录技　能分层教学的必要性。在此基础上以我　

院中文速录学院的分层教学为例进行研　究，重点在于总结速录技能分层教学的　

必备条件及今后高职院校在进行速录技　能分层教学时应注意的问题。　

关键词：高职院校；速录技能；分层教学　

【中图分类号：Ｇ７１２　【文献标识码：Ａ　

【文章编号：１００９—１４１６（２０１０）０４—１３３—０２　

【收稿日期：２０１０—０９—２０　【作者简介：李艳蛟（１９７５一），女（汉族），　

辽宁沈阳人，辽宁公安司法管理干部学　院速录学院教师，主要从事中文速录课　

程的教学及建设工作。　

一、分层次教学方法的提出　

随着近年来国家对高职教育重视程　度不断加大，给高职教育提供了很大的　

机遇，随着社会分工的不断精细化和高　效化，各种技能都成为了高职教育的教　

学门类。速录职业随着会议服务的大背　景也悄然兴起，并如火如荼的发展着。各　

高职类院校看到社会广阔的就业前景，　纷纷开始在院校相关专业开设亚伟速录　

技能课程。然而，亚伟速录课并非普通的　专业理论课，它是以高速录入文字为核　心的技能型课程，高速录入文字是一个　

逐渐熟练的过程，就必然导致学生在训Ｉ　

练的过程中有的接受的快，有的接受的　慢，成绩差距越来越大。导致传统教学中　“刀切　的教学模式不适应教学需求的　问题日益突出，学生对于技能提升的不　

同要求越来越得不到满足，因材施教难　以实施。　因材施教，在孔子时代可以实行，而　

在今天的中国，在班级容量大、教学进度　快的时候，面对呈现出千差万别的学生，　

如何因材施教，如何改进教学策略，使每　个学生生动、活泼、主动的学习速录技　

能，如何通过优化教学过程来提高教学　质量，这是当前速录教学中～个亟待解　

决而又具有普遍意义的课题。分层次教　

学方法的探索，就是基于这个课题而进　行的教学改革尝试。　

二、分层教学的实施　速录是一门操作性很强的技能，要　求学生具有快速反应和动作协调能力；　较强的听辨能力和抗干扰能力；扎实的　中文基础和广博的知识积累；一定的外　

语基础和学习能力；良好的身体和心理　素质。有些学生因自身的原有手脑协调　能力较差，从一开始学习速录技能就跟　

不上教学目标，因此失去了自信心，从而　也失去了学习的兴趣。如此反复，造成恶　

性循环。　

（一）分层备课　速录技能课的教学与其他技能课的　

教学一样，讲究“精讲多练”，在４５分钟　的一堂课中，教师的讲授只占ｌ５分钟左　

右，其余的３Ｏ分钟都是学生熟练习得的　过程。为了让每位同学都能在自己已有　

的水平上更进一步，同样的训１练内容也要　制作出不同的难度以让学生去解决。因　

此，备课是速录技能课的关键。　分层备课就是按照班级内学生的实　际情况，在备课时将学生分为若干个层　

次，然后按照教学目标要求和教材内容，　确定不同层次的训练目标，制作不同层　

次的训ｌ练材料和课堂活动流程及教学方　案。训ｌ练目标的确定，不能简单的分出较　高要求、基本要求、较低要求三种层次，　

对于速录技能课程来说，应该细化到针　对每位同学的实际水平制定教学目标。　

（二）分层授课　

在正规高职院校中，速录技能教学　与社会培训不同，面向的是全体学生，实　现整体推进速录技能水平是十分困难　

的。当前，在速录技能的课堂教学中“成　

绩高没事干、成绩差干不完”的现象是普　遍存在的。因此，应该探索面向全体学　

生，重视学生个体差异的教学策略，对全　

面提高学生的速录技能水平具有重要的　现实意义。　

速录技能分层授课就是在每学期的　开始，要将学期、月、周的训Ｉ练目标公示，　

使学生目标清晰，再进行训Ｉ练。使不同层　次的学生在训ｌ练、比照表格、提升训Ｉ练的　整个过程中都能得到自己进步的切实感　受。在授课过程中，教师要将学习成绩好　的和学习成绩差的学生作为自己关注的　

对象，也就是“抓两头，带中间”。使成绩　好的学生冲击能力极限，成绩差的学生　

不丧失信心，同日寸使中间的同学在“两面　夹击”中平稳前进。　（三）分层布置作业　针对不同层次的学生，速录教师应　

备好不同题量、不同难度的作业。如果作　业统一，会让速录成绩偏好的学生感到　

容易完成，故而产生自满情绪；让速录成　绩偏慢的同学无法完成，从而失去了学　

习的信心；若全班留很少的作业，就无法　实现整个班级速录技能水平的整体推　

进。　作业布置的原则是：有利于中等蝙　下的同学坚固基础录入技巧，有利于各　类学生提升击键频率及掌握更多的录入　技巧；有利于学习成绩好的学生综合其　他学科知识进行综合训Ｉ练；有利于各类　Ｊ０ＵＲ＿ＮＡＬ。ＦＬＩＡ０ＮＩＮＧ＾Ｊ）ＭＩＮＩｓ

　ＲＡＴ一辽宁公安司法管理干部学院学报　

卿　盂享　

蚕　足学生最基本的训练需要。还要设计紧　

圣　扣工作实际的实训ｌ题，鼓励学生在自己　的能力范围内培养自己的速录综合能　

力。同时也要提醒学生不要不顾自己的　成绩差异，盲目多选，造成作业负担过　蚕　重。　

邕　（四）分层辅导　蚤　分层辅导包括两个方面，一方面是　

最　分层学习辅导，另一方面是分层心理辅　星　导

。　１．分层学习辅导遵循的是　扶差拔　

尖　，是充分发挥学生学习积极性的有效　措施。在辅导工作中，根据学生成绩大体　虽　分为优秀、良好、及格三个层次，在教学　

Ｑ　中要紧盯成绩差的学生，眼神要时刻与　

他们交流，发现问题要及时纠正和解决；　要鼓励成绩好的学生，使其带动整个班　

邕　级成绩向前发展。但是作为５０人一个班　

级的技能教师来说，辅导到每个人是不　可能的，因此根据学习成绩的好坏，组成　盆　了若干个学习小组，组长为学习成绩好　的同学，每天组织小组成员学习，帮助成　

绩差的同学提高速录技能水平。　

在教学实践中，利用ＥＸＣＥＬ建立课　堂测试、周考、月考等教学常规跟踪分析　

档案，鼓励进步典型，发现问题及时采取　措施补救，利用统计数据，帮助学生分析　

现状，确立阶段目标。　２．分层教学是本着学生全面发展的　

目的进行的，出发点是好的。但从实践效　

果来看，不可避免地存在影响学生心理　的消极因素，触及学生的自尊心和自信　

心，因此要适时跟上分层心理辅导。作为　速录技能教师要站在学生的角度来考虑　

问题，在教学过程中要让全体学生感到　被尊重、被关注、被期待。充分利用科代　表、班级干部等资源，随时了解同学们的　

精神状态及反映情况，以便随时对个别　同学进行个别沟通和个别心理辅导。　

（五）分层考核　测试是评估教学效果的一种手段，　同时又是了解学生所具备速录技能水平　

的有效途径。通过对测试结果的总结、分　析，对调整、改进教学起到了反馈作用。　过去速录技能测试只考核一种速度，使　成绩好的同学没有学习动力，成绩差的　同学总是不及格。基于学生成绩的多层　次因素，这就要求无论是课堂测试，还是　周考、月考、期末考试，都要具有多层次　考核的功能。每一次考试都设立四个层　级，即优秀、良好、及格和不及格，达到哪　

个层级就相应赋分。这样既可以增强学　生间的竞争意识，又可以提高全体学生　

的上进心。　（六）学习方法指导　

学习方法是学生获得知识的重要手　段。教师在教学过程中应该结合每个学　

生的自身水平及同龄学生的心理特点对　学生给予具体的帮助和辅导：　

入门学习阶段。这个阶段的学生由　

于是初次学习速录，最容易出现指法问　题和不认真练习基本功的问题。因此，对　初学者的学习方法指导重点是操作速录　

机的坐姿、指法、操作及学习过程中的心　态等等。　巩固提高阶段。这个阶段的学生由　

于认为自己有了一定的速录基础，最容　易产生急于求成心理，但往往表现为个　

人感觉良好，但实际上基本功并不扎实　的情况。因此，对他们的学习方法指导主　

要采取测试的方式，使学生了解自身的　弱点，帮助其找到解决问题的方法，对症　

进行训ｌ练。　

实习应用阶段。这个阶段的学生心　理问题较多，通常表现为对现场记录不　适应、声音辩析能力不强、即时写作能力　欠缺等。因此，对这个阶段的学生应设计　

相应的综合实训项目，帮助学生找到问　

题症结所在，及时弥补自身知识及经验　上的不足，以适应岗位的实际需要。　

虽然速录训ｌ练主要靠学生自己的练　习与领悟，但是也离不开教师的耐心指　

导。教师的指导工作重点是培养学生训Ｉ　练的耐心、听辩的清晰、反应的及时、要　

领的明了、动作的准确等素质和能力。教　师要强化责任意识，对学生负责，如果离　

开教师适时、适当的指导，学生就容易走　弯路，养成不良的操作习惯，从而影响学　

生形成熟练的、符合工作岗位实际需要　的速录技能。　

三、实施分层教学的成绩和效果　由于在速录技能课程中采用了分层　教学，保证了每位学生的学习积极性和　

自主性，提升了学生学习该技能的兴趣，　使整个学习及训Ｉ练过程变成了学生愉快　操作过程。　在实施分层教学的一年来，在课堂　

上分神的学生少了，积极主动参与训练　的学生多了；不完成课后作业的学生少　

了，自主到机房训练的学生多了；不及格　的学生少了，优秀档次以上的学生多了。　

根据２００６级与２００７级书记官专业　学生的速录成绩比较结果来看：成绩在　不及格档次的学生数量由ｌ３人（５０人班　

型）减少至４人；成绩在优秀档次的学生　

数量由８人增加至１５人；从学生实习单　位得到的反馈信息中由原来。需要两至　

三个月实习期才可上庭记录　，变为现在　的　只需要十天左右的适应即可从事书　

记员的庭审记录工作　。　总之，教师在分层次教学前，要充分　

了解每位学生的实际技能水平及个体心　理特点，准确区分学生所处的位置，针对　式辅导，才能取得良好的效果。　

责任编辑：王稿红　

Ｔｈｉｎｇｋｉｎｇ　ｏｆ　ｌａｙｅｒｅｄ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｏｆ”ＣＭｎ￣ｅ　ｓｈｏｒｔｈａｎｄ”ｃｕｍｃ￣ｕｍ　ｉｎ　ｈｉｇｈｅｒ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｃｏｌｌｅｇｅｓ　

Ｌｉ　Ｙａｎｊｉａｏ　．　

（Ｌｉａｏｎｉｎｇ　Ａｄｍｉｎｉｓｔｒａｔｏｒｓ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　ｏｆ　Ｐｏｌｉｃｅ　ａｎｄ　Ｊｕｓｔｉｃｅ，Ｓｈｅｎｙａｎｇ　Ｌｉａｏｎｉｎｇ　Ｉ１０１６１，　

Ｃｈｉｎａ）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｗｉｔｈ　ｔｈｅ　ｒｅｃｅｎｔ　ｎａｔｉｏｎａｌ　ｉｎｃｒｅａｓ——　ｉｎｇ　ｅｍｐｈａｓｉｓ　ｏｎ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ａ　ｌｏｔ　

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ｗｉｔｈ　ｔｈｅ　ｂａｃｋｇｒｏｕｎｄ　ｏｆ　ｃｏｎｆｅｒｅｎｃｅ　ｓｅｒｖｉｃｅｓ　ａｎｄ　ｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇ　ｉｎ　ｆｕｌｌ　ｓｗｉｎｇ．Ｔｈｉｓ　ａｒｔｉｃｌｅ　

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