第 1 页 共 14 页 统编版高中语文必修（上）《师说》第一课时教学设计
一、情景导入
展示名言：业精于勤荒于嬉，行成于思而毁于随。
问：大家知道这句名言的出处吗？
解答：出自《进学解》，意思是学业由于勤奋而专精，由于玩乐而荒废;德行由于独立思考
而有所成就，由于因循随俗而败坏。
《进学解》是唐代文学家韩愈假以老师的身份假托向学生训话借以表达自己观点的文章。 韩愈在《师说》中又提出了怎样的看法呢？今天，我们就一起来学习韩愈的《师说》。
二、教学目标与核心素养
教学目标
1.了解韩愈经历及思想主张，了解古文运动。
2.熟读课文，积累重要的文言现象。
3.分析作者提出观点的依据，明确韩愈强调的从师的重要性。
4.联系韩愈从师的观点，培养尊师重道的思想，树立谦虚好学的风尚。 第 2 页 共 14 页 5.背诵课文第一段。
核心素养
语言建构与运用：掌握重要的实词、虚词意义用法及特殊句式，熟练翻译课文，培养学生阅读浅易文言文的能力。
思维发展与提升：熟读课文，通过梳理、探究和反思，理解本文的论点及对比论证方法。
审美鉴赏与创造：赏析韩愈所论述的从师的重要性及必要性。
文化传承与理解：联系实际，强化理解韩愈从师的观点，培养尊师重道的思想，树立谦虚好学的风尚。
三、预习检测
1.查字典，读准下列汉字的读音。
句读（ ） 或不（ ）焉
经传（ ） 传道（ ）
老聃 ( ) 冉( )
李蟠 ( ) 潘( )
苌弘 ( ) 近谀( )
须臾 ( ) 贻( )
dòu fǒu
高一语文 总第 课时 班级： 姓名： 制作人：鱼克夫 日期：4月 11 日
《师说》第一课时
【学习目标】
1、了解“说”这种文体的特点。
2、积累“师、传、道、受”等常用文言实词和“之、其”等虚词。
【学习重难点】
掌握文言实词的含义，翻译并背诵课文第一段。
【知识链接】
1、解题:
说：是一种议论文体，一般陈述自己对某事物的见解，可以先叙后议，也可以先议后叙。初中时学过的《马说》、《捕蛇者说》、《爱莲说》等都属于这种文体。
本文标题“师说”不是“说说老师”之意，“说”古文为陈述和解说，即“解说……的道理”之意。“师说”的意思应为“解说关于„从师‟的道理”。
2、作者介绍:
韩愈，字退之。著名文学家，哲学家，古文运动的倡导者。苏轼称他“文起八代之衰”（指韩愈的古文，提振八代的萎靡文风。八代，指东汉、魏、晋、宋、齐、梁、陈、隋。） ,明人列他为“唐宋八大家”之首。
自学指导一：用5分钟的时间阅读课文并给划线的字注音。
句读（ ）或不焉（ ）经传（ ）传道（ ）
老聃 ( ) 蟠( ) 苌弘( )近谀( ) 贻( )
自学指导二：8分钟的时间结合课下注释翻译课文第1段并解释划线词语。
古之（ ）学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。（句式：
）人非生而知之（
）者，孰（ ）能无惑？惑而（ ）（ ）不从师，其为惑也，终不解矣。生乎（ ）吾前，其闻道也固（ ）先乎（ ）吾，吾从而师（ ）之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师（ ）道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？（ ）是故（ ）无贵无贱，无长无少，（词类活用： ）道之所存，师之所存也。（ 句式： ）
授课
时间 年 月 日 第 周 星期 第 节
课题 师说 韩愈 第一课时
教学目标 知识与能力 积累文言知识，掌握实词“传、师、从”，虚词“以、也、则、于、乎、所以”等词语的意义和用法，区别古今异义词语。
过程与方法 培养学生自读注解，疏通浅易文言文的能力，提高文言文的记诵能力。
情感态度
与价值观 １．培养学生敢于向世俗流弊抗战的精神和勇气。
2．认识从师学习的必要性和正确的途径，端正学习态度。
3．认识教师的作用，从师的意义，以及能者为师的道理。
教学
重点 学习并掌握“传”、“师”、“从”等多义词，以及部分名词、形容词的意动用法。
教学
难点 了解韩愈关于尊师重道的论述和本文的思想意义。
教
学
设
想 教材分析 《师说》是人教版高中语文必修三第三单元的一篇讲读课文，不仅文言现象典型，且具有较强思想性，课本即范例，学习教材的目的在于让学生能触类旁通，举一反三，能将知识由课内向课外延伸，因而指导学生学好本篇，具有极其重要的意义。新教材在文言文教材的编排上有明显的“两重一轻”倾向。“两重”是指重视诵读，重视积累；“一轻”是指轻篇章的琐屑分析。此倾向从新教材的练习设计上可明显看出来。文言文教学应体现这种倾向，多诵读、多积累，培养语感，避免大量无效的分析。《师说》的学习，教师旨在积极引导，帮助学生形成积极探究的学习模式。在自我思考的过程中，提高阅读浅易文言文的能力。
学情分析 经过初中和高一上学期文言文学习，同时因为“诱其趣”、“导其疑”“倡其辨”“促其思”贯穿整个教学过程的始终，学生已掌握了一定数量的文言实词、虚词，文言阅读能力有了明显提高，但仍有一些难点待突破。如词类活用、虚词的用法等。只要诱导得法，学生会有探究热情，都可能成为参与者。
教法设计 教法的选择是要看对象的，本着“教学有法，但无定法”的原则，根据本课的教材特点及相应的教学目标，结合所教学生的基础实际，我采用以下方法教学：
《师说》第一课时教案设计
本节课的教学内容是《师说》第一课时教案设计。首先，我们需要确定教学目标，即让学生了解《师说》这个课文的基本内容和背景，掌握相关的词汇和表达方式，培养学生听说读写的能力。接下来，我们将按照以下步骤设计教学过程。
第一部分：导入
在导入环节，可以通过播放视频、展示图片或提出一个问题来引起学生的兴趣，让学生猜测本节课要学习的内容，并激发他们的学习欲望。
第二部分：预习
让学生在课前阅读《师说》这篇文章，并提出自己的问题或疑惑。老师可以在这个环节引导学生了解作者何时写的这篇文章，作者的背景和写作动机等。
第三部分：讲解
在这一部分，老师可以通过讲解文章的背景、分析重点句子或段落，让学生更好地理解文章的内容和意义。同时，老师可以帮助学生掌握一些关键词汇和表达方式，以便学生更好地理解和运用。
第四部分：练习 在这一部分，可以设计一些练习题目，如填空、翻译、口头表达等，让学生通过练习巩固所学知识，并提高他们的运用能力。同时，老师可以根据学生的表现调整教学方法和策略，帮助学生更好地掌握知识。
第五部分：作业布置
在课堂结束前，老师可以布置一些作业，如阅读或写作练习，让学生在课后巩固所学知识，并提前预习下节课的内容，以便更好地掌握。
通过以上设计的教学过程，相信学生们能够更好地理解和掌握《师说》这篇文章的内容和意义，提高他们的语言表达能力和综合素质。希望本节课的设计能够有效地引导学生学习，激发他们对语文学习的兴趣，帮助他们取得更好的学习成绩。让我们一起期待学生在这节课上的表现吧！
