分层教学 让学生扬起自信的风帆
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苏霍姆林斯基曾说过：“只有 在学爿上获得成功．产生鼓舞的地 ．才会出现兴趣。”虽然我们说失 败乃成功之母．但屡遭失败容易导 致学生对内身能力产生怀疑．形成 自我否定的心理．不敢面对闲难． 认为“我不行”。在课堂教学中．教 师耍想 设法让每一位学生都能 获得成功，从｝ 激发、鼓励学生，使 每一位学生都能有获得成功的机 会．并从巾体验到成功的喜悦 实 践证实．１丈Ｊ人而异设定适当日标， 循序渐进地学习．让每个学生都能 不断体验成功以追求更高的日标． 更加符合成长巾的学生的实际 ｌ 为．当学生取得成功后．冈成功Ｉ 产生的自信心可以成为追求新目 标、新成绩的新动力，随着新成绩 的取得。心理 素再次得到优化． 从而形成发展进步的良性循环． 此．体验成功足培植自信心的最好 ｊｊ法。 一、创造条件，使学生有成功 的机会 作为教师应当相信每一个学 生都具有一定学习能力．放手让学 生做学习的主人、课堂的主人，充 分发挥学生的主动性、积极性与创 造性．让学生亲身体验自己的创造 与发现所带来的快乐。 例如：给三年级学生上《化式 跳绳》一课时，先不讲一定要如何 玩．每人发一根跳绳，可以两人一 组、ｊ人一组或更多人一起玩，看 哪一组玩的花样多。学生的想法各 式各样彳『的单脚跳、双脚跳、两人 跳、跳Ｋ绳：有的用绳子套着俯一 个人。开小火车的：两人比谁力气 大。玩拉过河游戏的：还响 的玩起 了跳高游戏等。学生在自己设计的 游戏巾个个玩得非常兴奋．情绪高 涨．信心－卜足。 二、让不同层次的学生都得到 不同程度的发展．体验成功的喜悦 假如让你登上没有台阶的高 ＩｌＩ的ＩＩＪ顶．你也许会被吓倒，假如 让你沿着台阶爬到ｉｌｌ顶．你很轻易 接受。Ｉ天ｌ此．当要求学生达到某一 个较大的日标时．教师不妨将大日 ④学生之友中考月刊２０１０／０８ 教学让学生扬起自信的风帆 文／陈红 标分成几个小日标．引导学生逐个 逐个地达剑．从而最终达剑日的。 例如跳高教学巾．假如用｝亩Ｊ一高度 要求每个学生完成练习．就叮能使 一部分较弱的学生遭遇失败．失去 信心 利用分层次教学法进行教 学，设置不同的高度．学生就ｎ『以 根据自己的能／Ｕ进行选择 每 订 一练习成功完成．学生就在获得成 功的基础上产生向新高度冲击的 信心．就能使学生以更大的愿望和 意志力去完成下一个练习任务．用 成功体验增强自信心 三、关注差异因材施教。使学 生在不同的层次上练习．挑战自 我．取得成功 我们耍承认学生的熟悉、理解 和各种能力的不 所表现出的差 异创造条件．使学生有成功的机 会．并根据差异水平实施教育．让 每个学生都有平等参与和竞争的 机会．都能从自己的实际出发获得 成功的体验。一般来说优秀生多足 屡获成功者。他们都具有比较足的 自信心。所以对优秀生要善于维护 和保护他们原有的自信心．并不断 为他们创设新的起点．增加动作的 难度，使他们取得新的成功．进一 步增强自信心。而体育的学网生多 足屡遭失败者．他们几乎都缺乏自 信心。因此．对于学困生．应加倍地 呵护．努力为他们创造更多条什， 使他们也能成功。如在四年级的 《采用分层练习法练习投垒球》教 学巾．把投的远度分为５个不 的 距离。分别是Ｏ一一ｌ４米、】５一一 ｔ９米、２０一一２４米、２５一一２９米、 ３０米以上五个层次 先让学生自己 选择一个远度挑战 挑战成功的升 级到更高的层次．挑战失败的下降 一级．成功后再同到原一级．继续 挑战。教师町以巡视指导，同学之 问也可以．栩互交流．相互帮助．共 同提高。 四、激发运动爱好。调动学生 学习体育的积极性．增强自信心 德国教育家第斯多惠说过： “教学艺术的本质不在于传授本 领． 在于激励、唤醒、鼓舞。”爱好 是最好的老师．学生的学习爱好直 接影响着学生的学习行为和效果． 学生能否通过体育与健康课程的 学习形成体育锻炼的习惯．爱好发 挥着非常巫要的作用。为此．教师 应在 内外的体育活动中充分激 发学生的运动爱好．尽可能使学生 在运动巾充分展示才能．体验运动 的乐趣，获得增强体质的效益 可 以将音乐引入课堂创设情境．利用 节奏明怏的旋律。烘托出热烈的气 氛．利用抒情美丽的乐ｆｆｌｌ营造舒心 的情境，使学生在音乐声中。更快 地进入角色。只有激发运动爱好。 让学生参 ．才能在体育教学中培 养和增强学生的自信心。 五、分层对待。树立榜样。互相 帮助．共同进步 利用州伴的优秀表现．树立榜 样．是体育课解除心理障碍的重要 手段。 为学生的个性、身体条件、 爱好爱好、技术技能、知识水平的 不同．学生在课堂的表现欲望也不 同。教师可以将学生分成强、中、弱 三个层次。体育成绩好、身体素质 好的同学分在一组．以创造性学习 为主，培养动脑、想象和自学的能 力．提出较高的发展性目标，通过 其自身的努 ．能较快的达到预定 的教学目标．那种自我满足的情感 体验．使学生更加热爱体育．更加 自信。体育成绩及素质中等的同学 分为一组。鼓励他们只要努 就可 以和强队ｌ亩ｊ学一样。只要有信心． 就会取得成功．．体育成绩及素质弱 的同学分在一组．通过简单的模拟 和练习．让学生从中找到规律．只 要有一点点进步就给予肯定．让他 们相信自己．只要建立起信心就町 以克服用难取的成绩。必要时可以 让上两组同学帮助他们．同学之间 轻易沟通．将他们的体会和弱组的 同学交流 通过这样的办法．使每 个同学都能找到自己的奋斗目标． 有效的避免了“吃不饱。吃不了”的 现象，并且都彳丁获得成功的喜悦。 （作者单位：江苏省镇江市宝 盖路２４４号镇江市穆源民族学校）
