高中语文戏剧教学的思考

教育戏剧在高中语文教学中的运用摘要：本文立足于高中语文教学角度，分析了教育戏剧在高中语文教学中的运用策略，希望具有一定参考价值。

关键词：教育戏剧；高中语文；课堂教学引言：随着教育改革的不断深化，教育戏剧越发重要，因此，对于教育戏剧在高中语文教学中的运用策略研究有着鲜明现实意义。

一、目前高中语文戏剧单元的教学现状真正的戏剧中涵盖了文学、音乐、美术和舞蹈等因素，戏剧文学则是作者为了舞台形象的塑造而进行的创作内容，属于直观性较强的艺术类型。

所以，从整体上来看，戏剧教学是不能和舞台表演相互脱离的，自然也不能从学生自主探究当中剥离出来。

目前我国推崇国学知识的教育，全国各级教育机构都开始重视了国学，在语文教学中戏剧就是一种良好的促成国学教育的素材。

因此，作为语文老师，必须要在教学中将戏剧教学重视起来，不过就目前的情况来看，戏剧教学受到的重视程度还远远不足，很多老师被高考和传统教学理念所影响，对戏剧往往一笔带过，不会挖掘教材并欣赏内容，自然无法提升自身文化修养。

从整体而言，戏剧教学在语文教学中呈现出来的问题可以分成下述几个方面: 其一，戏剧在教材中所属排版较少。

相对于诗歌、小说等体裁的教学内容，戏剧的内容份额很小。

例如在人教版，仅仅在必修4中选入了“性格与冲突”这一中外戏剧的教学内容。

其二，戏剧没有受到足够的重视。

在语文教学中，教育者缺少对于戏剧教学的研究与分析，形成了戏剧少有人关注的局面。

不少教师甚至将戏剧与小说混淆，在教学的过程中使用教辅书籍，帮助学生分析戏剧主要特征、内容结构、人物性格等，照本宣科的现象非常严重，老师自己的理解也没有融入到教学活动中去，甚至很多老师本身并没有研究戏剧内容，严重忽视挖掘文本的能力的培养，长期以往，学生对于戏剧的理解程度将会更差。

其三，戏剧教学缺乏针对性。

一些教师无法把握戏剧教学的基本特征，在分析舞台表演的功能上也不够科学，甚至对于戏剧的特点和功能都缺乏认识，并忽视了对于戏剧衍生形态的学习和鉴赏。

小说与戏剧一、小说与戏剧的教学内容（教材解读）小说和戏剧是一种再现人类社会生活的文学艺术，具有丰富的思想文化内涵。

古往今来，小说和戏剧作品对丰富人们的精神世界，提高人们的文化素养，发挥着巨大而不可替代的作用。

作为高中生，正处于求知欲最旺盛的时期，培养学生阅读和学习小说与戏剧作品的兴趣是很有必要的。

“小说与戏剧”系列是选修课程设计五个系列之一，包括《中国小说欣赏》、《外国小说欣赏》、《中外戏剧名著欣赏》、《影视名作欣赏》四个课程内容。

1、《中国小说欣赏》《中国小说欣赏》是选修课程“小说与戏剧”系列的一个模块。

我们从选文目录中可以看出，课文是以中长篇小说名为题目，而不是以小说节选部分内容作为题目。

和必修模块相比，它更注重作为一个整体的中长篇以及短篇小说，而不是短篇小说和长篇小说的片段。

本模块所选的18部小说按照时间顺序与题材相结合的方式来组编课文。

第一至四单元是古代、近代小说。

其中《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》《聊斋志异》《儒林外史》是学生们所熟悉的小说，他们在初中及高中阶段的必修教材中多次学过节选自这些小说的片段，特别是古代四大名著在初高中阶段还被列到“名著导读”中。

另外两部小说“三言”和《官场现形记》，“三言”是冯梦龙编辑的三部白话短篇小说集《喻世明言》，《警世通言》和《醒世恒言》的合称，学生可能比较陌生点，是首次接触，《官场现形记》是清朝四大谴责小说之一。

第五至九单元的小说则属于现当代小说。

《家》和《白鹿原》是属于家族小说中的典范之作，《呼兰河传》和《长恨歌》是女性作家的作品，是从女性的独特视角来写的。

《小二黑结婚》和《平凡的世界》是相当代乡土小说的代表，富有浓郁的乡土气息。

《小二黑结婚》是“山药蛋派”的代表作，《平凡的世界》一部全景式地表现中国当代城乡社会生活的长篇小说,具有强烈的平民意识和抗争意识，给人以昂扬的奋斗精神,引起巨大的反响。

《子夜》和《骆驼祥子》以都市为生活背景，描绘了不同人物在都市中的命运，是属于都市小说。

学科教育与教学高中语文统编教材戏剧单元内容及教学实施建议●鲍开恺*摘 要：高中语文统编教材必修下册第二单元是戏剧单元。

该单元以“戏剧文学”和“悲悯情怀”为教学重点，体现了文体与主题并重、“工具性”与“人文性”结合的特点。

基于2017年版普通高中语文课程标准的要求，戏剧教学应增强专题阅读、群文阅读，结合地域特色开发课程资源，发展学生的辩证思维与批判性思维，以更好地提升学生语文学科素养。

关键词：统编教材 戏剧教学 高中语文 戏剧单元*鲍开恺，苏州科技大学文学院副教授，硕士生导师。

戏剧是一门综合艺术，包括戏曲、话剧、歌剧、舞剧等多种门类，集文学、表演、音乐、绘画等艺术于一身，给人带来视听的享受、审美的熏陶与道德的教育。

高中语文统编教材（以下称“统编版”）必修下册第二单元，是高中语文必修课程中唯一的戏剧单元。

该单元编选了《窦娥冤》等三部戏剧名作，并设置了若干个单元学习任务。

笔者以对“统编版”教材戏剧单元的编制理念与特色分析为切入点，结合2004年“人教版”教材的戏剧选文与教学内容，探讨核心素养背景下戏剧文学的教学重点与实施策略。

一、文体与主题兼顾，“工具性”与“人文性”结合“统编版”高中语文戏剧单元选编了《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》三部名著的精华片段，分别属于中国古典戏曲、中国现代话剧和西方戏剧。

该单元与“人教版”必修四戏剧单元既存在延续性，又作出了新的调整。

“统编版”戏剧单元系文体与主题兼顾的复合型单元，便于学生感受与把握戏剧的文体特征和思想主题。

与此相应，该单元的教学重点分为两大部分：一是熟悉戏剧文学体裁，理解作品人物、情节、语言，把握戏剧冲突；二是品味悲剧意蕴，理解人类的悲悯情怀和高尚品质。

为便于比较分析，笔者将两个版本教材的选文内容与单元导语列表如下（表1）。

由表1可见，“统编版”戏剧单元的选文较之“人教版”有两大调整：一是“人教版”收录《窦娥冤》楔子及前三折，“统编版”仅保留第三折（即“斩娥”）。

探索篇誗教学研究当前的高中语文教学过于强调基础知识的学习，而忽略了学生思想情感的培养，笔者结合教学实际，将表演式教学运用到高中语文戏剧作品教学中，对教学的实施和评价进行了操作层面的研究，旨在为戏剧教学提供一些新思路、新方法。

一、戏剧教学的重要意义（一）体现新课标中人文教育的要求高中语文的新课标指出：“语文是一种交际工具，更是文化的重要组成部分，语文的教学要致力于提高学生的语文素养。

”我们不难看出，新课标并没有全盘否定语文的“工具性”，并没有否定字、词、句等基础训练对语文基础知识学习的重要作用。

但是也强调了语文的“人文性”，即语文教学不能全部采用机械的题海战术，语文教学不单单是文字、语言的教学，更是对学生思想、意识、人格的培养。

学生需要具备一定语文素养，而语文素养与民族文化、历史是分不开的。

戏剧作为记录我国历史、文化的经典艺术，在我国传承了几千年，其中蕴含了大量的思想、情感、意识等，对于提升学生的文化品位、健全学生的思想与人格有着重要作用。

（二）体现审美教学戏剧的审美教学功能主要体现在两方面：文化审美和生活审美。

文化审美指的是戏剧有别于一般的影像情景再现，它是通过会呼吸、说话的演员来构造人物情景的。

学生作为演员与他人进行直接交流产生审美效果，能在对话、演绎中感受传统文化独特的魅力，进而激发其对传统文化的热爱；生活审美指的是戏剧中包含了大量的历史人物、故事情节，能让学生通过学习，掌握辨别生活中的美与丑、善与恶，树立正确的审美观念。

二、传统戏剧教学的现状（一）戏剧的教学水平落后戏剧的教学水平落后主要体现在教材内容、教学方法上。

受应试教育的影响，目前的语文教育多以诗歌、散文等文字教学为主，戏剧课文的篇幅较少，在整个高中语文课本中占比不超过5%。

新课标指出要在培养学生鉴赏能力的基础上，让学生掌握戏剧的表现手法，具备一定鉴赏能力。

以现有教材有限的戏剧教学内容是很难实现的。

在教学方法上，由于课堂时间有限，多数戏剧教学以朗读为主，有的戏剧文章甚至一带而过，让学生自学完成。

品读悲情人生，演绎精彩自我——统编高中语文必修下戏剧单元教学设计【文章摘要】：统编版必修下册第二单元是高中必修课文中的戏剧单元，所选的三篇课文虽然时代不同，区域不同，但是作品都展示了丰富的人性，蕴含着剧作家对社会和人生深切的关怀，让读者感受到作品中深厚的悲剧意蕴，从而产生浓厚的悲悯情怀。

基于此，本设计将三篇课文综合教学，试图找到文本的契合点，抓住戏剧的文本特点，从品读和展演两方面入手，通过抓住戏剧主要矛盾冲突、分析人物心理、总结人物形象的课堂策略，让同学们更加深刻地感受到来自不同时代和地域作品的深刻悲剧性，唤醒学生内心的悲悯情怀。

又通过排练和展演的方式，让学生身临其境的感受戏剧魅力，触碰人物形象，激发对良知的呼唤。

在教学过程中，通过循序渐进的阅读方式，从理解性阅读到鉴赏性阅读，再到探究性阅读，让学生从认知上把握群文阅读的基本方式，继而达到教学的目标。

【关键词】：统编高中语文、戏剧单元、群文阅读教学正文：【教材分析】本单元是一个戏剧单元,所选的剧作非常注重代表性和经典性。

《窦娥冤》是元杂剧的代表性作品,在思想和艺术上达到了很高的高度。

剧作通过窦娥的屈辱遭遇,揭露了元吏治的腐败和残酷,反映了当时社会的黑暗,歌颂了窦的善良和反抗精神。

《雷雨》是我国著名剧作家曹禺先生的代表作,是当今话剧舞台上的经典剧目。

作者通过一个封建的资产阶级家庭内部错综复杂的矛盾深刻揭示了封建大家庭的罪恶和工人与资本家之间的矛盾反映了中国当时的社会现实。

《哈姆莱特》是莎士比亚的“四大悲剧”之一,通过丹麦王子哈姆莱特替父报仇的故事,无情地揭露了以克劳狄斯为代表的专制王朝的罪恶,热情歌颂了哈姆莱特反抗封暴政的斗争精神,反映了作家人文主义的美好理想与丑恶现实之间的矛盾。

三篇戏剧都蕴含着剧作家对于社会和人生的深刻认识和深切的关怀，饱含良知和悲悯情怀，【学情分析】大部分学生对中国古代戏曲比较陌生,没有过相关阅读鉴赏的经历,加之戏曲有些语句晦涩难懂,所以学生很难对戏曲文学产生浓厚的兴趣。

高中语文戏剧教学策略分析【摘要】在高等教育出版社语文基础模块中选编有几篇戏剧类文学作品，这些戏剧在整个高中语文教学活动中占据着不可或缺的关键地位，应当引起教师的重点关照。

如何顺应新课程改革的发展需求，提升高中语文戏剧教学的质量，是当前一个热门课题。

笔者以自身多年的教学实际为切入点，主要对高中语文戏剧教学进行浅议，并制定一些适当的教学策略。

【关键词】高中语文;戏剧;教学策略一、感性朗读与理性鉴赏相结合，初步感知戏剧作品高中生在多年的学习中，已积累不少的学习经验和技能，掌握概括情节的技巧，由于戏剧中的矛盾冲突比较尖锐，极易被概括出来。

换过来说，高中生在学习戏剧时，梳理情节对于他们来说难度不大，以此为基础，语文教师在戏剧教学实践中，可将侧重点放在台词鉴赏与优美词句的品读方面。

比如，在讲授《窦娥冤》时，这是元代戏曲大师关汉卿的代表作。

教师可组织学生先有感情的朗读全文，在齐声朗读第一场时指导他们理解感情基调是“怨”；在分角色朗读第二场时思考问题：临刑时，见到唯一的亲人了，窦娥的感情会发生怎样的变化？学生可初步理解到窦娥的感情是“悲”；在诵读第三场时分析窦娥临死前不是哀叹求饶，而是发誓愿，思考该用什么语调朗读？他们得知是“怒”。

接着，教师可引领学生重点鉴赏文中窦娥这一人物形象，认识到她是一个饱受封建压迫与摧残的充满反抗精神的劳动妇女的形象。

她善良勤劳，孝顺贤惠，同时又刚毅顽强，敢于与恶势力拼斗到底；她生于严酷的腐败的封建统治之下，注定要走向悲剧的结局。

如此，通过对课文的感性朗读与理性鉴赏，学生能够初步感受这首元曲所表达的是游子思乡的情感。

二、课内品读和课外探究相结合，实施合作探究学习由于高中生对戏剧的了解没有小说、散文、诗歌等多，教材中涉及到的戏剧知识有限，要想帮助他们学习好这部分内容，教师可采用课内品读和课外探究相结合的教学模式，组织学生对课文延伸阅读，这是学习好戏剧知识的有效策略。

不过高中生的课外时间较少，语文教师可实施合作探究学习模式，即为学生在学习戏剧知识过程中，阅读一些与课文相关的课外作品，可以是同一三、台下欣赏同台上表演相结合，真正感受戏剧魅力戏剧作为时空综合艺术，和表演是一体的，高中语文戏剧教学的优点与特点均为表演性，教师应当为学生提供观赏戏剧，以及亲自表演戏剧的机会。

【2017年第3期】语文教学71作者简介：马若明（1975－），男，吉林省榆树人，吉林榆树市新立高级中学校，二级教师。

研究方向：高中语文教学。

关于高中语文中戏剧教学的开展马若明（吉林省榆树市新立高级中学校，吉林榆树130400）一、高中语文戏剧教学中常见的误区1.戏剧教学定位不清。

实际教学中，很多高中语文教师只是从文本的角度去处理戏剧教学，教学开展的方式还是停留在一般文章的层次上。

对于戏剧本身的一些表演性，情境性等特点重视不够，直接导致了戏剧教学由于定位的不清晰，从而给学生比较模糊的印象。

学生在这种情况下，也很难有效地将戏剧和其他问题相区分，尤其与小说之间很难有清晰的区分。

所以，语文教学需要避免该误区，给学生准确的信息传递。

2.戏剧教学方法落后。

教学方法的落后也是阻碍高中语文戏剧教学的又一“绊脚石”。

教师在教学过程中仍然沿用几十年的落后教学方法，一味对学生进行枯燥的讲解，而不注意使用当前的一些先进的教学技术手段或者教学方法。

这种沉闷枯燥的学习方式很难适应现在学生的需求，在互联网信息技术快速发展的今天，戏剧教学也要不断创新，在多媒体信息技术的辅助下，充分发挥学生的积极主动性。

采用更加丰富生动的教学方法。

3.戏剧教学目标不明。

高中语文中的戏剧教学有其自身的教学目标，如，通过学习让学生对戏剧的文本特点做一个基本的了解，激发学生对戏剧创作本身的兴趣，培养他们学会对戏剧的欣赏等。

然而，很多教师在教学中却忽视了这些指导，随意地组织教学，让学生难以把握重点。

为了避免这些误区，教师要认真研究教学大纲，在完成目标的前提下，灵活组织戏剧教学。

二、戏剧教学要注意课外的拓展因受课程编排限制，高中课本中的戏剧没有一篇是完整的，节选的只是某一剧本某一幕的某一场，而故事情节、人物是贯穿整个剧本的，只学课本中节选的片断，我们自然没法理解戏剧中的人物形象、人物性格的发展、不断涌现的矛盾冲突、戏剧的主题等，这就需要借助课外阅读。

为了便于课外拓展工作落到实处，教师可以组织成阅读或表演小组，让学生根据各小组的情况进行课外拓展学习。

《哈姆莱特（节选）》教学设计【教学目标】1、知识与技能：①了解莎士比亚及其作品。

②读懂节选部分的字面意义。

③把握节选部分跌宕曲折的故事情节。

④分析尖锐戏剧冲突中刻画人物的写作手法。

⑤品味丰富多彩而又个性化的艺术语言及其深层含义。

2、过程与方法：诵读中让学生仔细揣摩，理清哈姆莱特心情变化的过程，从而把握人物的思想与性格，品味人物诗化的语言。

通过讨论、探究、交流，教师点拨，结合人物的语言分析人物的心理，了解悲剧发生的过程，进一步分析悲剧产生的原因。

3、情感态度与价值观：理解本剧充溢的人文主义理想及强烈的反封建意义。

【教学难点重点】教学重点：鉴赏跌宕曲折的故事情节和尖锐的戏剧冲突；教学难点：品味课文丰富多彩而又个性化的艺术语言。

【课时安排】1课时【教学步骤】一、导入。

在莎士比亚的全部创作中哈姆莱特是最具哲学意味的人物。

美国普林斯顿大学曾经调查统计世界前100名最具影响力的文学和传说人物，哈姆莱特排名第一。

“活着还是死去”自从这位丹麦王子向着冥冥难解的自然和自己内心发出这一疑问之后，几百年来也常常回绕在人们的心头。

今天我们将通过节选部分领略他那丰富性格和复杂的内心世界。

二、作家作品。

（与学案同步上课略）莎士比亚，是欧洲文艺复兴时期英国最伟大的戏剧家和诗人。

1564年4月26日他出生了，默默无闻。

1616年4月26日他去世了，举世闻名。

在整整52年的生涯中，他为世人留下了37个剧本，一卷14行诗和两部叙事长诗。

马克思赞誉他是“人类最伟大的戏剧天才”。

莎翁对自己作品的评价：“给自然照一面镜子，给德行看一看自己的面目，给荒唐看一看自己的姿态，给时代和社会看一看自己的形象和印记。

”“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看,喜剧是将人生无价值的东西撕毁给人看。

”（鲁迅）“莎翁作品”知识小卡片：历史剧：《亨利四世》《亨利五世》《亨利六世》《理查二世》《理查三世》《约翰王》喜剧：《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《无事生非》《温莎的风流娘儿们》《皆大欢喜》悲剧：《哈姆莱特》《奥赛罗》《李尔白》《麦克白》传奇剧：《辛白林》《冬天的故事》《暴风雨》三、背景介绍。

戏曲教学反思报告（优质16篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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浅谈课本剧在高师语文教学中的意义摘要：在这个传媒时代，学会表演已经成为高师学生必须具备的职业素养。

本文从课本剧体现以学生为本的课程理念、有助于全面提高高师学生的综合能力和教师职业素养、课本剧的实施三个方面论述了课本剧在高师语文教学中的意义，倡导通过编演课本剧推动高师语文课堂教学改革。

关键词：幼儿师范语文教学课本剧课本剧，就是学校师生以课本为蓝本，将其改编而成的能够通过讲台、教室、操场或用舞蹈表演的相声、小品或小型话剧。

审美理想和艺术活动是人类最基本的精神追求。

随着时代的发展、文化的积淀，人们的审美情趣越来越广泛，越来越浓烈。

特别是属于民族特色的、易于凸显个性的艺术形式，越来越繁荣，越来越普及。

在21这个声讯发达的传媒时代，各种影视表演充斥荧幕、各种广场、剧院演出层出不穷，甚至不乏草根族通过表演秀一炮走红的事例。

看来，学会表演也是新世纪新公民一项必不可少的素质，更是高师学生必须具备的职业素养。

随着新一轮语文课程改革的深入，如何让学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，以获得从教所需要的语文能力，这又是个纷繁而严峻的课题。

我们在高师语文教学实践中意识到，让课本剧从文艺庆典中偶尔一见的舞台上走下来，融入日常语文教学课堂，将有利于引领中文教学走向生活、走向互动、走向整合、走向智慧。

课本剧的创编、表演是全面提高师范院校学生语文素质的有效途径之一。

一、课本剧体现以学生为本的课程理念以马斯洛和罗杰斯为代表的美国人本主义心理学理论认为：人是学习的主体，必须尊重其主体地位；学习者能够发展自己的潜能，形成积极向上的自我概念和价值观体系。

以人为本的学习有利于发展学生的直觉思维，直觉思维的本质是映像或图像性，采用跃进、超级和走捷径的方式来进行。

高师语文教学通过课本剧的编、导、演形式，调动学生的情感、想象、记忆、外部言语等诸多因素，实现了更高层次上的以学生为本的可能，使高师语文学习更加开放，更有利于学生的综合能力的获得与提高。