6.3课题3 二氧化碳和一氧化碳 教学设计

课题 3 二氧化碳和一氧化碳（第一课时）教材分析：本课题主要介绍了二氧化碳的性质。

在介绍二氧化碳时，首先让学生利用课题2 中讨论确定的装置制取二氧化碳并收集二氧化碳去探究它的性质，最后让学生根据二氧化碳的性质总结其用途。

教材还介绍了温室效应的危害及处理方法。

教学目标：1、了解二氧化碳的性质、用途；了解温室效应及防止温室效应所采取的措施；2、培养学生观察能力和分析解决问题的能力；3. 培养学生环保意识和良好的学习兴趣。

教学重难点：重点：二氧化碳的性质难点：1、二氧化碳于水的反应;2、二氧化碳与澄清石灰水的反应教学过程:一、复习回顾1、实验室用稀硫酸制取二氧化碳时，为什么反应进行一段时间就会停止？2、收集二氧化碳的方法是什么？说明理由。

3、若实验室制取较多的二氧化碳，试管可用哪些仪器替代？二、创设情境，导入新课故事：有一个猎人举着火把带着猎犬进入一个人迹罕至的山洞，不久，猎犬死亡，当他蹲下看时，火把熄灭了，同时他感到头晕气喘，于是赶紧跑出洞口。

后来，他才知道，这个山洞底部沉积着大量的二氧化碳气体。

设问：同学们一定想知道这其中的奥秘，到底和二氧化碳的哪些性质有关呢？三、新课讲授板书、（一）CO2 的物理性质展示：一个收集满二氧化碳的集气瓶提问：可以知道二氧化碳的哪些性质呢？板书：无色、无味、气体演示：一位同学演示闻气体气味的方法。

提问：实验室怎样检验二氧化碳是否收集满呢？演示：找一位同学上台演示验满的方法讲解：此试验可以知道二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧的性质。

演示：【实验6-4】向燃着蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳小结：实验现象和由该实验得出的结论。

板书：密度比空气大，标准状况下，是1.977g/L。

提问：还可以设计什么实验证明二氧化碳的密度比空气大呢？设问：二氧化碳是否能溶于水呢？演示：【实验6-5】向一个集满二氧化碳的软塑料瓶中加入1/3 体积的水，立即盖紧瓶塞子，振荡，塑料瓶变瘪了。

分析：二氧化碳能溶于水，使得瓶内压强减小结论：二氧化碳能溶于水板书：能溶于水讲解：二氧化碳也有三态变化，降温加压可变成液体，继续降温加压，还可以变成固体，二氧化碳的固体叫干冰，干冰的用途作制冷剂--- 人工降雨、冷藏食品。

课题3 二氧化碳和一氧化碳教学目标（一）知识与技能1、使学生掌握二氧化碳和一氧化碳这两种气体的重要化学性质，了解其物理性质和主要用途，知道自然界中的氧循环和碳循环。

2、了解一氧化碳的毒性，知道如何预防一氧化碳中毒和增强环保意识。

3、通过探究二氧化碳性质的实验，学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。

4、通过学生自行设计实验和完成一些实验，培养学生的基本化学实验操作技能。

（二）过程与方法1、通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。

2、通过让学生自己设计实验去验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。

3、经过亲自动手实验，让学生懂得二氧化碳可以与水反应生成碳酸。

（三）情感、态度与价值观1、通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。

2、通过用浸过石蕊溶液的小花来进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。

教学重点1、二氧化碳与一氧化碳的物理性质和化学性质的比较。

2、二氧化碳的重要化学性质。

3、二氧化碳和一氧化碳的用途。

4、温室效应的形成、危害性及其防治措施。

教学难点1、二氧化碳化学性质的探究。

2、辨证观点的培养。

教学方法合作探究、观察、对比分析、总结、联系实际。

教学准备1．教师准备：CAI多媒体课件、紫色石蕊浸泡过的干燥小纸花、澄清石灰水、新鲜鸡血、抗凝血剂、CuO、干冰、导管、试管、烧杯、铁架台、玻璃管、阶梯蜡烛、酒精灯、单双孔塞、火柴等、学生分组（四人一小组）。

2．学生准备：大试管、单孔橡皮塞、导气管、橡胶导管、药匙、酒精灯、小木条、火柴、集气瓶、玻璃片、小烧杯、镊子、白铁皮阶梯架、软塑料瓶、浸过石蕊试液的小花（每小组4朵）、大理石、稀盐酸、醋酸等。

课时安排2课时教学过程第一课时导课（幻灯片）1．有人牵着一条狗走进爪哇的毒谷，狗晕倒了，人却安然无恙；当人弯腰欲救狗时，人也晕倒了。

这是为什么呢？2．谜语：它可以翻手为云，复手为雨，是“植物的粮食”、“灭火的先锋”、墙壁的“粉刷匠”、也是造成温室效应的罪魁祸首之一。

课题3 二氧化碳和一氧化碳（五课时）主备教师：董有丽一、内容及其解析：本课题主要介绍了二氧化碳和一氧化碳的性质。

在介绍二氧化碳时，首先让学生利用课题2中讨论确定的装置制取二氧化碳，并利用收集到的二氧化碳探究它的性质，同时联系学生已有的知识，介绍了二氧化碳与水的反应，二氧化碳使澄清石灰水变浑浊的原因。

二氧化碳不能供给呼吸，但它对维持整个自然界的生态平衡起了很重要的作用。

国联的二氧化碳会导致温室效应，危及全球，然而，二氧化碳却又有广泛的用途。

关于一氧化碳的教学，教材主要通过一些演示实验，让学生归纳它的可燃性、毒性和还原性。

二、教学目标及其解析三、问题诊断分析在本课的教学中，学生可能遇到的问题（或困难、障碍）是（一氧化碳的化学性质的归纳）（指出问题），产生这一问题（或困难、障碍）的原因是（学生缺乏观察、分析和归纳问题的能力）（分析原因）。

要解决这一问题（或困难、障碍），就要（多培养学生分析和归纳问题的能力）（解决方法），其中关键是（做演示实验）（方法的关键）。

四、支持条件分析制取二氧化碳气体的装置及蜡烛等实验器材五、教学过程设计：情景导入：讲述意大利死狗洞的故事二氧化碳（一）.物理性质活动探究：倾倒二氧化碳现象：底层的蜡烛先熄灭，上层的蜡烛后熄灭分析：二氧化碳密度比空气大，也不支持燃烧。

活动探究：二氧化碳的溶解性实验现象：塑料瓶变扁了分析：CO2溶于水后，瓶内的气压减小，大气压把瓶子压扁总结：二氧化碳的物理性质（1）.无色无味的气体（2）.密度比空气大；为空气的倍（3）.溶解性：易溶于水（1体积水溶解1体积的二氧化碳）（4）.干冰的升华：气体的CO2在一定条件下可变成固体，固体二氧化碳叫“干冰”。

干冰在常温常压下易升华，升华时吸收大量的热，因此可作致冷剂。

解释干冰用于人工降雨的原理。

讲解：如果利用飞机从高空中撒布干冰，由于干冰升华吸热，吸收了空气中的热量，水蒸气迅速冷凝成水滴，于是就开始下雨。

这就是人工降雨的奥秘。

适用学科初中化学适用年级适用区域 人教版区域课时时长（分钟）1.二氧化碳的性质知识点2.二氧化碳的用途 3.二氧化碳性质探究及运用4.一氧化碳的性质教学目标 教学重点1.了解二氧化碳和一氧化碳的性质 2.了解二氧化碳的用途 1. 二氧化碳和一氧化碳的性质 2. 二氧化碳的用途教学难点 二氧化碳和一氧化碳的性质初三 2 课时教学过程一、导入二氧化碳与一氧化碳相比，只是分子中多了一个氧原子，但是其化学性质却有非常大 的区别。

今天这节课我们将从两者的物理性质和化学性质出发，重点探究两者性质之间的区 别，以及两者用途的区别。

二、知识讲解使考用点建1议说二明氧：化二碳氧的化性碳质的性质需要从物理和化学两个角度进行分析，其最重要 的是教会学生物质的性质决定其用于这样一种思维方式。

1、二氧化碳的物理性质通常情况下，二氧化碳是无色．无味的气体，比空气重，溶于水，加压．降温时变成液态．固态，固态 CO2 又称“干冰”。

干冰汽化时吸收大量的热。

2、二氧化碳的化学性质(1)一般情况下，CO2 既不能燃烧，也不支持燃烧。

(2)与水反应生成碳酸，碳酸不稳定，易分解。

CO2+H2OH2CO3第1页H2CO3H2O+CO2↑(3)与 Ca(OH)2．NaOH．Ba(OH)2 等碱反应。

Ca(OH)2+CO2CaCO3↓H2O(可鉴定 CO2)2NaOH+CO2Na2CO3+H2O (可吸收 CO2)点燃(4)弱氧化性。

2Mg+CO22MgO+C(5)不能供给动物和人呼吸，参与植物光合作用。

考点 2 二氧化碳的用途 使用建议说明：二氧化碳性质主要是让学生从理解的的角度进行记忆，加之比较多的习题练习，有利于学生的理解，从而做到不出错。

CO2 可用来灭火，干冰是常用制冷剂，如人工降雨和冷藏食物等；工业上用做制纯碱．尿 素和汽水饮料；农业上用做温室气体肥料。

考点 3 二氧化碳性质探究及运用 使用建议说明：二氧化碳性质探究主要在考试中以实验探究题的形式出现，这类 型的对比实验很好的加强了学生的化学核心素养，单一变量的灵活运用有助于学 生学科思维的形成，从而使得这块的内容也成了重难点部分。