北京科技大学 北科大 2004年普通心理学 考研真题及答案解析

布丁考研网，在读学长提供高参考价值的考研真题资料 www.ibudding.cn 北京科技大学 2004年硕士研究生入学考试试题 考试科目：普通心理学 一、名词解释（每题3分，共30分） 1．感觉 2．情商 3．无意识 4．思维的概括性 5．动机 6．学习 7．语言的创造性 8．错觉 9．内隐记忆 10．表象 二、简答题（每题10分，共60分） 1．简述遗忘产生的原因。 2．简述心理分析与综合的关系。 3．简述语言特征的社会性和个体性。 4．什么是意志行为，分几个阶段？ 5．试述个体心理与行为的关系。 6．简述心理发展初期，主要派别有哪些。 三、论述题（每题20分共60分，统考生做1、2、4题，单考生任选3道题） 1．根据伊扎德的情绪理论分析其对人身心健康的作用。 2．论述能力发展与个体差异的关系，举例说明。 3．人格理论有哪些，对照各种理论来分析自己的人格。 4．根据奥苏伯尔的理论，分析在现实生活中如何提高学习的效率。

参考答案 北京科技大学 2004年硕士研究生入学考试试题 考试科目：普通心理学 一、名词解释（每题3分，共30分） 1．感觉 答：个体借助感觉器官直接反映作用于它的客观事物个别属性的过程。任何感觉的产生，首先是刺激作用于感官而产生客观事物的刺激模式，其后在神经系统和脑内引起神经生理活动（即信息加工活动），最后产生相应的感觉体验。感觉是知觉、思维、情绪等其他心理活动产生的基础，为它们提供最基本的原始材料。实际上，不存在纯粹的感觉，常与知觉密不可分，而合称感知觉。 根据感觉器官或感觉通道的不同可分为视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉、平衡觉等形式。根据其刺激信息的来源大致分为外部感觉和内部感觉两大类，前者接受身体以外的客观物体刺激，反映外部物体的基本属性，包括视觉、听觉、味觉和肤觉；后者接受体内刺激，反映机体自身状态，包括运动觉、平衡觉和机体觉。不过，痛觉既可由外部刺激引起，也可由机 布丁考研网，在读学长提供高参考价值的考研真题资料 www.ibudding.cn 体内部状态引起。 2．情商 答：情绪智力（emotional intelligence）的概念是由美国耶鲁大学的萨罗威和新罕不什尔大学的玛伊尔提出的，简称情商，它是指个体监控自己及他人的情绪和感情，并识别、利用这些信息指导自己的思想和行为的能力。情绪智力也就是识别和理解自己和他人的情绪状态，并利用这些信息来解决问题和调节行为的能力。在某种意义上，情绪智力是与理解、控制和利用情绪的能力相关的。 情商相对智商而言，是指情绪智力的高低。情绪智力包括一系列相关的心理过程，这些过程可以概括为三个方面：准确的识别、评价和表达自己和他人的情绪；适应性的调节和控制自己和他人的情绪；适应性的利用情绪信息，以便有计划的、创造性的激励行为。 3．无意识 答：相对于意识而言的一个概念。是指人们在正常情况下觉察不到，也不能调节和控制的心理现象。无意识现象也是心理学研究的重要对象。按照精神分析学派弗洛伊德的观点，无意识包括大量的观念、愿望、想法等，这些观念和愿望因为和社会道德存在冲突而被压抑，不能出现在意识中。如果把人的心理比作一座冰山的话，那么人的意识便是露出水面的冰山顶端，它只占人的心理很小的一部分，大部分的心理活动或过程是无意识的。 常见的无意识现象有以下几种： (1)无意识行为。有时人的行为，特别是那些已经自动化了的行为，不受意识的控制。 (2)对刺激的无意识。人在活动时，有时没有觉察到对他们的行为产生了影响的事件，而实际上，这些事件对他们的行为产生了或大或小的影响。 (3)盲视。有一类对刺激的无意识是由于脑损伤引起的。 4．思维的概括性 答：思维的概括性是指在大量感性材料的基础上，把一类事物共同的特征和规律抽取出来，加以概括。 概括在人们的思维活动中有着重要的作用，它使人们的认识活动摆脱了具体事物的局限性和对事物的直接依赖关系，这不仅扩大了人们认识的范围，也加深了人们对事物的了解。所以概括水平在一定程度上表现了思维的水平。另外，概括是人们形成概念的前提，也是思维活动能迅速进行迁移的基础。人们认识水平越高，对事物的概括水平也就越高。 5．动机 答：动机是指激发和维持有机体的行动，并使该行动朝向一定目标的心理倾向或内部驱力。美国心理学家伍德沃德1918年最早应用于心理学，被认为是决定行为的内在动力。 动机具有三方面的功能：激发功能，激发个体产生某种行为；指向功能，使个体的行为指向一定的目标；维持和调节功能，使个体的行为维持一定的时间，并调节行为的强度和方向。可从不同的角度进行分类。依据动机的起源，可分为生理性动机和社会性动机。前者与有机体的生理需要相联系；后者于有机体的社会需要相联系。依据引起动机的原因，可分为内在动机和外在动机。前者有由机体自身的内部动机所致，后者则有由机体的外部诱因所致。 6．学习 答：学习是个体在一定情境下由于反复地经验而产生的行为或行为潜能得比较持久的变化。 首先，学习是以行为或行为潜能的改变为标志的。学习是由机体获得新的个体行为经验的过程。其次，学习引起的行为变化是相对持久的。无论是外显的行为还是行为潜能的变化，只有行为改变的持续时间较长，才可以称为学习。最后，学习是由联系或经验引起的。学习是在个体与环境的交互作用过程中产生的，有机体必须通过联系或经验才能使行为发生改变。 布丁考研网，在读学长提供高参考价值的考研真题资料 www.ibudding.cn 7．语言的创造性 答：语言的创造性表现为人们使用有限数量的词语组合和合并这些词语的规则，便能产生或理解无限数量的语句，这些语句可能是他以前从未说过或听到过的。 语言的创造性说明，儿童习得语言单靠模仿他人的语言是无法实现的。因为任何语言所能产生的语句在数量上是无限的，而一个人在他的有生之年只能接触到数量有限的语句。儿童习的语言发生在出生之后的很短时间内，因此很难用模仿说明儿童语言的习得。语言的创造性还说明，语言能力是人类特有的一种能力。尽管经过训练，猩猩等灵长类动物也能够应用某些符号来表达一定的意义，但是，它们根本无法根据一定的情境，创造性地使用语言符号系统。 8．错觉 答：错觉是指我们的知觉不能正确地表达外界事物的特性，而出现的种种歪曲的现象。例如：太阳在天边或天顶时，它和观察者的距离是不一样的，在天边时远，而在天顶时 近。 产生错觉不仅有客观原因，而且有主观原因。研究错觉的成因有助于揭示人们正常知觉客观世界的规律。常见的有大小错觉、形状和方向错觉、运动错觉、时间错觉等。 9．内隐记忆 答：内隐记忆是指在不需要意识或有意回忆的情况下，个体的经验自动对当前任务产生影响而表现出来的记忆。它是未意识其存在又无意识提取的记忆。它强调的是信息提取过程的无意识性，而不管信息识记过程是否有意识。也就是说，个体在内隐记忆时，没有意识到信息提取这个环节，也没有意识到所提取的信息内容是什么，而只是通过完成某项任务才能证实他保持有某种信息。 正因为如此，对这类记忆进行测量研究时，不要求被试有意识地去回忆所识记的内容，而是要求被试去完成某项操作任务，被试在完成任务的过程中不知不觉地反映出他曾识记过的内容的保持状况。如果人们在完成某种任务时受到了先前学习中所获得的信息的影响，或者说由于先前的学习而使完成这些任务更加容易了，就可以认为内隐记忆在起作用。 10．表象 答：表象指人们在头脑中出现的关于事物的形象。从信息加工的角度来讲，表象是物体或事件的一种知识表征，这种表征具有鲜明的形象性。人的思维不仅要借助概念来进行，也要借助表象来进行。 从表象产生的主要通道来划分，可分为视觉表象、听觉表象、运动表象等。表象具有直观性、概括性和可操作性等特点。表象为概念的形成提供了感性基础，并有利于对事物进行概括的认识；同时，表象也促进了问题了解决。 二、简答题（每题10分，共60分） 1．简述遗忘产生的原因。 答：对遗忘的原因，有各种不同的说法，归纳起来有下述四种。 （1）衰退说：认为遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱，以至最后消退的结果。这种说法易为人们接受，但其很难用实验证实，因为在一段时间内保持量的下降，可能由于其他材料的干扰，而不是痕迹衰退的结果。 （2）干扰说：认为遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰产生的，一旦干扰被排除，记忆就能恢复，而记忆痕迹为发生任何变化。这是长时记忆遗忘的主要原因。例如，前面学过的材料可以干扰对新材料的学习与保持，这种作用叫前摄抑制；而后学的材料可以干扰前面学过的材料，叫倒摄抑制。有些研究表明，干扰也是短时记忆遗忘的重要原因。 （3）压抑说：认为遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的，当这种压抑被解除后，记忆可能恢复。这种现象首先是由弗洛伊德在临床实践中发现的。例如，人们对某些令他悲痛、伤感、羞愧、内疚的往事抱回避的态度，他们希望从忘却这些往事中得到宽慰。这种遗 布丁考研网，在读学长提供高参考价值的考研真题资料 www.ibudding.cn 忘也叫动机性或情绪性遗忘。此学说考虑到得体的需要、欲望、动机、情绪等在记忆中的作用，这是前面两种理论所没有涉及到的。 （4）提取失败：认为我们之所以出现遗忘是因为我们在提取有关信息时没有找到适当的提取线索。例如，我们常常有这样的经验，明明知道对方的名字，但就是想不起来。提取失败的现象提示我们，从长时记忆中提取信息是一个复杂的过程，而不是一个简单的“全或无”的问题。 2．简述心理分析与综合的关系。 答:（1）心理分析是指在头脑中把事物的整体分解为各个部分或各个属性，如把一篇文章分解为段落句子和词；把一棵树分解为根、茎、叶、花等。人们对事物的分析往往是从分析事物的特征和属性开始的。 （2）综合是在头脑中把事物的各个部分、各个特征、各种属性结合起来，了解它们之间的联系，形成一个整体。如把文章的各个段落综合起来，就能把握全文的中心思想。综合是思维的重要特征，只有把事物的部分、特征、属性综合起来，才能把握事物的关系和联系，抓住事物本质。 （3）分析和综合式相反而又紧密联系的统一思维过程的不可分割的两个方面。分析是把部分作为整体的部分，从它们的相互关系上来分析，只有这样分析才有意义，才有方向。在综合式通过对各部分、各特征的分析来实现的，所以分析又是综合的基础。任何一种思维活动都既需要分析，又需要综合。 3．简述语言特征的社会性和个体性。 答：（1）语言是个体运用语言符号进行的交际活动，具有社会性。人只能使用社会上已经形成的语言，用词来表达意义也只能是约定俗成的。另外，语言交流发生在人与人之间，一个人说话的内容，常常要受到别人的影响。这说明语言具有社会性。 （2）语言行为同时又是一种个体的行为。它和个体生存和发展的具体条件分不开，因而据有个体的特点。例如，有人说话鼻音很重，有人说话咝音很多，有人说话慢慢吞吞，一板一眼，有人说话急，像放连珠炮；有人干受语音的能力强，有人则弱；等等。语言活动的这些差别，表现了个体心理一生活动的一些特点。 4．什么是意志行为，分几个阶段？ 答：（1）意志是有意识地支配，调节行为，通过克服困难，以实现预定目的的心理过程。意志具有引发行为的动机作用，比一般动机更具有选择和坚持性。意志可以看成是人类特有的高层次动机。意志通过行为表现出来，受意志支配的行为称为意志行动。 （2）意志行动一般包括准备和执行两个阶段 ①准备阶段包括思想上权衡行动的动机、确定行动的目标、选择行为的方法并做出行为的决定。意志行动是一种有目标的活动。人们首先确定某种目标，并以这种目标来调节行为，这是意志行动的前提。在意志行动中，目标的社会意义和人对目标的自觉程度对意志行动有重要得意义。 ②意志行动的准备阶段是对行动和手段作出决定，而执行阶段则是执行所采取的决定。在这个阶段，个体常常要反复修改行动方案，包括审定自己的目标，检查行动的方法和手段，坚持正确的，抛弃错误的。 5．试述个体心理与行为的关系。 答：个体行为指有机体的反应系统，它由一系列反应动作和活动构成。行为总是在一定的刺激情景下产生的。引起行为的内、外因素叫刺激。强烈的光线是使眼睑关闭的刺激，饥饿是使胃肠蠕动加快的刺激。在人类行为中，语言刺激具有重要的意义。通过语言发布命令，可以支配别人的行为，也可进行自我调节，使行为服从预定的目的。 （1）行为不同于心理，但又和心理有着密切的联系。引起行为的刺激常常通过心理的