《走进对联、认识对联》教学设计

《传统文化常识之对联》教案

【教学目标】

1、了解对联的常识，学习继承中华民族传统文化。

2、积累对联的有关知识，重点积累对仗、平仄知识。

3、尝试对对子，训练思维敏捷性，语言表达规范性。

4、学会品味鉴赏名联，重点积累一些名联，提高文学修养。

【教学重点】

1、激发学生对传统文化的热爱。

2、重点积累对仗、平仄知识。

3、学会欣赏对联。

【教学难点】尝试拟写对联

【教学安排】 一课时

一、导入新课

有一年春节前夕，清代书画家、文学家郑板桥去郊外办事，路过一家门前，看见门上贴着一副对联，上联是：二三四五，下联是：六七八九，横批是：南北。郑板桥读后，掉头就往自己家里跑。不一会儿，他扛来一袋粮食，还拿着几件衣服和一块肉，急匆匆地走进那户人家。只见屋里的人缺吃少穿，愁眉苦脸，送来的粮食、衣物正好救了他们的急，一家老小十分感激郑板桥。奇怪的是，郑板桥和这家人素不相识，却从门前的对联里看出了这家人的贫困和急需。同学们从这副对联里能看出什么？如果说这副对联是一个谜语，打一个成语，你能猜出这个成语是什么吗？（缺衣少食）——原来对联竟有如此神奇的作用，今天，就让我们一起走进对联的奇妙世界。

二、对联常识

相传对联起源于五代时蜀主孟昶的桃符题词：

“新年纳余庆，佳节号长春。” ”

1、什么是对联呢？

“对联”也叫“楹联”“楹帖”“对子”，由上联和下联组合而成。“上联”也叫“出句”，下联也称作“对句”。常见的有春联（含节日联）、门联（含行业联）、喜联、挽联、堂联、名胜古迹联、文艺作品联、杂类等。

2、 对联的基本要求：

（1）字数相等

（2）词类相同

（3）结构相当

（4）意境相合

（5）平仄相对。

赏析：

辞旧岁再创千秋业；过新年更上一层楼

辞旧岁—— 动宾结构 过新年——动宾结构

千秋业——偏正结构 一层楼——偏正结构

上联有什么结构格式，下联相同的位置也应该有什么样的结构格式。即主谓对主谓，动宾对动宾，偏正对偏正，并列对并列，动补对动补。

小学语文五年级下册对联复习教案

用心 爱心 专心 2 奇妙的对联

【教学目标】

1、了解对联的常识，学习继承中华民族传统文化。

2、积累对联的有关知识，重点积累对仗、平仄知识。

3、尝试对对子，训练思维敏捷性，语言表达规范性。

4、学会品味鉴赏名联，重点积累一些名联，提高文学修养。

【教学重点】

1、激发学生对传统文化的热爱。 2、重点积累对仗、平仄知识。

3、学会欣赏对联。

【教学难点】尝试拟写对联【教学方法】赏析法、联系法

一、导入新课

今天，就让我们一起走进对联的奇妙世界。

二年级 读读背背（写景对联）

杨柳绿千里，春风暖万家。 黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。

春风放胆来梳柳，夜雨瞒人去润花。

春风一拂千山绿，南燕双归万户春。

四年级上册 日积月累（对偶）

雾锁山头山锁雾；

天连水尾水连天。

绿水本无忧，因风皱面；

青山原不老，为雪白头。

山山水水处处明明秀秀；

晴晴雨雨时时好好奇奇。

重重叠叠山，曲曲环环路；

丁丁冬冬泉，高高下下树。

日积月累（对联）

一径竹阴云满地，半帘花影月笼纱。（北京颐和园月波楼）

树红树碧高低影，烟淡烟浓远近秋。（四川青城山真武殿）

用心 爱心 专心 3 四面荷花三面柳，一城山色半城湖。（山东济南大明湖）

清风明月本无价，近水遥山皆有情。(江苏苏州沧浪亭）

五年级下册2.日积月累（经典对联）

地满红花红满地，天连碧水碧连天。（回文联）

一夜五更、半夜二更有半，

三秋九月、中秋八月之中。（数字联）

翠翠红红、处处莺莺燕燕、风风雨雨、年年暮暮朝朝。（叠字联）

楼外青山，山外白云，云飞天外；池边绿树，树边红雨，雨落溪边。（顶针）

二、对联常识

1、什么是对联呢？“对联”也叫“楹联”“楹帖”“对子”，由上联和下联组合而成。“上联”也叫“出句”，下联也称作“对句” 。

2、哪些场合要用到对联？“过年”、“结婚”、“葬礼”、“祝寿”……

对 联

一、 教学目标：

1、知识目标：了解对联的有关知识，如起源、特点、种类等。

2、能力目标：了解对联的有关题型，学会拟写简单的对联。

3、德育目标：从民族语言的特有形式对联感受华夏文明，从而进一步培养热爱中华民族的感情。

二、教学重难点：了解对联的有关题型。学会拟写对联。

三、教学方法：师生互动，合作交流

四、教学时间：2课时

第一课时

一、导入：

（宋）王安石的《元日》诗：爆竹声中一岁除，春风送暧入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。

桃、符就是对联，今天我们学习对联的有关知识，并学会写简单的对联。

二、对联特点：

1、要字数相等，断句一致。上下联字数必须相同，不多不少。

2、要平仄相合，音调和谐。传统习惯是「仄起平落」，即上联末句尾字用仄声，下联末句尾字用平声。 3、要词性相对，位置相同。一般称为「虚对虚，实对实」，就是名词对名词，动词对动词，形容词对形容词，数量词对数量词，副词对副词，而且相对的词必须在相同的位置上。

4、内容相关，上下衔接。上下联的含义必须相互衔接，但又不能重复。

三、中考对联试题题型

（一）、对接式

【例如】把下面歌颂教师的对联补充完整

上联：三尺讲台【育桃李】【开创千秋伟业】

下联：一只粉笔【写春秋】【培养四有新人】

1、在下面横线上填上恰当的词语，使之句式工整，语言凝练。

文明礼仪【贵】在养成

公民道德【重】在实践

2、东塔，是邵阳市内的一处名胜。沿塔内阶梯步步而上，至高处观景口，可俯瞰市区全景。在这座古塔之上，刻有一副对联，请根据对联知识补全下联。

上联：挺胸流盼层层远

下联：昂首攀登【步步高（或节节高）】

（二）、修改式

【例如】：收集材料时，大家发现，南京人杰地灵，曾在此居住过的文化名人灿若群星：王羲之、李白、曹雪芹、吴敬梓、鲁迅……小晴就此拟了副对联，但觉得下联有一处不符合对联的要求，请你修改。 上联：吴敬梓冷眼观世，《儒林外史》讽丑恶。

让对联走进语文教学的课

【中图分类号】g63.20 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）20-0-01

我国的对联源远流长、浩如烟海，其中不乏佳作。在语文教学中，把对联引进课堂教学中，发挥作用，并积极鼓励学生学习与撰写对联，必定会增强学生语文素养，提高学生语文水平。

一、用对联介绍作者生平，导入课文

在语文教学中，文章作者或文章主人公生平的介绍，教师往往列出一系列资料供学生学习了解，激不起学生的学习兴趣。如果运用一副言简意赅的对联来引入作者的介绍，一定会激发学生的眼球和学习的兴趣，自然地导入新课。如教《廉颇蔺相如传》，在介绍作者司马迁时，我板书司马迁祠堂前一副对联：“刚正不阿，留得正气冲霄汉；幽愁发愤，著成信史照尘寰。”然后对这副对联具体解释分析，使学生了解到司马迁发愤著书不寻常经历。又借用鲁迅对联“史家之绝唱，无韵之《离骚》”高度肯定《史记》这部皇皇巨著史学价值和艺术成就，从而使学生认识到司马迁人格的伟大，调动学生情感。

教《赤壁赋》，介绍作者苏轼，可以引用清杨庆远为三苏祠撰的对联：“宦迹渺难寻，只博得三杰一门，前无古，后无今，器识文章，浩若江河行大地；天心原有属，任凭他千磨百炼，扬不清，沉不浊，父子兄弟，依然风雨共名山。”和楹联名家赞苏轼联：“身已无羁，撇下声名撇下谤；魂兮归去，也无风雨也无晴。”第一副联介绍三苏父子在文学上无可比拟成就与地位，以及他们千磨百炼中保持节操人生态度，第二副联借用苏轼《定风波》名句“也无风雨晴”，是苏轼人生低潮的心境写照，也是他豁达人生的境界写照。通过分析介绍，让学生更深入了解作者生平与思想境界，理解到苏轼在人生低谷中表现出来的豁达态度，为学生理解《赤壁赋》这一文章作者的深刻思想内涵做一个铺垫。

二、利用对联归纳分析作品，训练学生归纳内容与主旨

对联可以概括文章的内容与主旨。在学习古文时，我采用“对联激趣法”。即让学生利用对联归纳古文的内容与主旨，把学生的对联佳作在全班展示，激发学生的写作对联热情。譬如在教《廉颇蔺相如列传》一文，教师和学生分析与梳理文言文知识之后，在归纳课文的内容与主旨时，指导学生利用对联的形式来概括。先展示一副有关《廉颇蔺相如列传》对联，联曰：“凭智勇，完璧归赵，使不辱命，退而让颇，真乃英雄气概；能屈伸，袒肉负荆，谋则强国，戍则安邦，无愧丈夫品德。”让学生模仿，写出本文人物的对联。于是学生写出了“持璧叱秦王，凭智勇保家卫国；引车让廉颇，用宽仁先国后私”，“攻城拔寨，赢来威信强帝国；负荆请罪，留得美名耀青史”，“有智有谋，完赵璧战渑池显神勇；知羞知耻，破齐兵取阳晋见高风”等对联。这一副副对联从各个角度来赞美蔺相如、廉颇的形象，表明学生掌握人物性格，以及文章主题，达到了教学的目标。这比单纯整理某些词语翻译几个句子能更易于让学生更深入学习文章的内容与主题。 在学习《劝学》一文时，引入一联：“苟有恒，何必三更眠，五更起；最无益，莫过一日曝，十日寒。”这些言简意赅的对联贴切帮助学生消化了文章的思想内涵，起到了以少胜多的作用。在“对联激趣法”，学生的古文语言能力、思维能力和创造能力都能最大限度被激活与内化。