浅谈语文教学的艺术

浅谈小学语文课堂教学艺术小学语文课堂教学是科学性与艺术性的和谐统一，作为一名语文教学工作者，需要在具体的语文教学实践中大胆探索，努力创新，才能适应新课改。

课堂教学艺术的内容很多，如导入新课的艺术、启发引导的艺术、教学语言的艺术、课堂结尾的艺术等等。

小学语文课堂教学教育艺术学是科学和艺术的结合，而语文教学更加体现了科学和艺术的结合，作为一名语文教师，应不断追求教学艺术，使小学语文课堂教学达到科学性与艺术性的和谐统一，是大语文教学观最终的目标和最高的理想境界。

因此，语文教学不能没有艺术。

课堂教学艺术包括的内容很多，下面我仅从五个方面谈一谈我个人对于小学语文课堂教学艺术的一点体会。

一、导入新课的艺术有人说，一堂课好的开头似高妙的棋，第一招就为全局的胜利奠定基础。

我认为此话很有道理。

许多优秀教师的经验表明，讲好一节课的导语，设计好一节课的开讲，对于上好一节课确有牵一发而动全身之妙。

如何重重地敲响课堂教学的第一锤，产生“课伊始趣亦生”的效果呢？我在讲《草船借箭》一课时，我是这样开头的。

一进教室兴冲冲的问学生：“小朋友，你们爱听故事吗？”“爱听。

”“好，现在我就给大家讲’诸葛亮草船借箭的故事’”。

说着，我就绘声绘色的给学生讲开了。

学生都瞪大眼睛，凝神聆听。

可是故事讲到一半，我戛然而止。

“老师，快往下讲啊！”孩子们高声嚷到。

他们对故事的发展和结果产生了浓厚的兴趣，形成了一种强烈的求知欲望。

于是，我就抓住这个有利时机，不在往下讲，而是用一串问题去诱导学生读书。

我不紧不慢地说：“听到这里你们都在为诸葛亮的生命担忧吧！那么诸葛亮有没有完成借箭任务？周瑜图谋陷害诸葛亮的阴谋得逞没有？故事的结果究竟怎样？欲知后事如何，现在大家看书。

”此刻，由于悬念的诱惑，激发了学生的浓厚兴趣，使他们在新课一开始就产生了强烈的探究心理，迫不急待地到课文中去寻找答案，以满足求知欲，维持心理平衡。

二、启发引导的艺术语文教学离不开启发引导，启发引导是语文教学实践的基础原则之一。

浅谈小学语文课堂教学的语言艺术一、语言要通达流畅，具有准确性我们知道，历代的文人墨客无不讲究语言文字的锤炼。

像卢延让的“吟按一个字，拈断数茎须”，皮日休的“百炼成字，千炼成句”等，都说明了语言的表达的准确性。

如今我们倡导语文教学中要精讲多练，意在追求语言的准确性，且努力使自己的课堂语言像行云那样舒尾自如，像流水那样从容畅荡。

例如，《再见了亲人》一课，教师在吃透教材的基础上，抓住一个“血”字，向学生讲明中朝两国人民的友谊是怎样用鲜血凝成的；讲《秋天的雨》，就要抓住秋雨的几个鲜明特点，以自己富有的课堂语言，简洁明快，讲述其容量较大的文本知识，起到提纲挈领、画龙点睛的作用。

二、语言要注重启发性随着时代发展和教育的不断革新，教育面临极大的挑战，对教师的教学能力和和方法也要求越来越高，尤其是要培养现代化高素质的人才，更是迫在眉睫。

教育界人才辈出，百花齐放，但无论怎样变革，教师还是要靠课堂语言这个媒介，向学生传授文化知识。

因此，教师启发性语言在课堂教学中就显得尤为重要了。

学生学习的积极性、主动性和求知欲，要靠教师去启迪，师生之间的思想渠道，考教师的语言去沟通，达到作者、读者、教者、学者息息相通，心心相印。

在学习《太阳》一刻的时候，有学生提出这样的问题：“如果没有太阳地球会怎样？”教师应该顺势引导学生，启发学生充分想象没有太阳的可怕景象，同学们从多方面、多角度讨论得出结论：“没有太阳就没有地球这个美丽的世界”这一真理。

三、语言要讲求趣味性教师讲课既不能像判官那样威严可怕，也不可像滑稽演员那样一笑了之，而是要在自己的课堂语言中融入趣味性，即情趣和理趣，让学生在轻松愉快、活泼自然中获取知识，懂得道理。

一般的文学作品重在写“情”，科学常识性文章则重在说“理”，这就要求教师必须用明快的语言给学生以情趣和理趣。

从理趣来看，其特点主要在于通过概念、判断推理、分析说明的方法，引用各种资料、数据进行论述说明道理。

教师在讲解这一类型的文章，语言不能呆板，不能一味追求讲求知识，关键要注重激发学生的学习兴趣，用形象的比喻，生动的故事等吸引学生，感染学生，这样才能使学生获得事半功倍的效果。

浅谈语文教学中的语言艺术语文教学中的语言艺术是语文教师教好语文的十分重要的手段和武器。

虽然板书、手势、表情、演示等也都是不可缺少的教学手段，但那毕竟属于辅助性的，是为教学语言服务的。

很难想象，一个口齿不流利，笨嘴拙舌，不善表达者能把文课教得十分出色。

古代教育家孔子既能著书立说又善于言谈，循循善诱，所以“门人弟子填其室”。

而韩非子也很有学问，正因其口吃，语言表达困难，才退而著述。

由此可见，教学语言对教师来讲是十分重要的。

一个合格的语文教师,首先要有踏实的教学基本功，因为“言教”是教师教育学生的常用手段，而语文教学又是一种语言的艺术。

语文教师必须“会讲”，才能吸引学生学习，使他们感到语文课有学头，有趣味。

如果语文教师不“善说”，即便是自己满腹经纶，满腔热忱，也教不好学生。

一个优秀的语文教师的教学语言应该具备哪些特点呢？一、讲究简洁准确，具有科学性何谓简洁？孔子曰：“辞达而已矣。

”也即说话只要把自己的意思表达清楚就行了。

可是，有些语文教师偏偏爱在课堂上啰嗦，一句能说明的问题，非用三四句不可，喋喋不休，反而使学生听得稀里糊涂。

因此，教学语言最根本的要求应当是简洁明了，要言不烦。

若我们教语文之人语言重复累赘，含糊其辞，词不达意，就不是一个合格的语文教师。

何谓准确？教师是传道、授业、解惑、育人的，在课堂上运用语言把知识传授给学生，而知识本身又有严密的科学性，因此教学语言必须准确精密。

不能模棱两可，似是而非，自相矛盾。

苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“我们听了一位教师的课，发现孩子们很疲劳，下课时简直已精疲力尽了。

原来这位教师的语言是那样混乱，没有逻辑顺序，表达是那样模糊不清，以致使学生不得不用全部气力才能听懂一点点东西，所以十分疲劳。

”由此可见：教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。

教师的教学语言能够作到准确、严密，将有助于提高教学效果。

众所周知，课堂教学用语受教学内容和其他教学手段的制约，是语言形式和教学内容相统一的表现。

浅谈中学语文课堂教学艺术【摘要】中学语文课堂教学是培养学生语言表达能力、激发学生兴趣、促进思维发展的重要途径。

教师应善于创设互动氛围，引导学生积极参与，运用多媒体技术提升教学效果。

通过教学艺术的应用，可以激发学生的学习热情，提高他们的语文水平。

教师在教学中不仅要注重知识的传授，更要注重方法的引导。

中学语文课堂教学艺术的重要性不可忽视，不仅可以有效提高学生的学习效果，也可以激励教师不断提升自身教学水平。

教师应该注重教学艺术的实践与提升，以更好地带领学生走向语文学习的成功之路。

【关键词】中学语文课堂教学艺术、语言表达能力、兴趣、互动氛围、思维发展、多媒体技术、学生参与、提升、教学效果、结论、有效途径、教师提升。

1. 引言1.1 中学语文课堂教学的重要性中学语文课堂教学的重要性体现在多个方面。

语文是一门基础学科，是学生学习其他学科的基础。

语文课堂教学要注重学生的语言表达能力培养，这不仅有助于学生更好地理解和表达自己的思想，还可以帮助他们更好地学习其他学科知识。

中学语文课堂教学要注重激发学生对语文学习的兴趣。

通过生动有趣的教学方式和丰富多彩的教学内容，可以让学生在学习语文的过程中感受到快乐和成就感，进而更加热爱这门学科。

中学语文课堂教学应当创设互动氛围，促进学生思维发展。

教师可以通过引导学生进行讨论、互动和合作，激发他们的思维，提高他们的综合能力。

中学语文课堂教学的重要性不可忽视，只有通过精心设计和实施教学艺术，才能更好地提高学生语文水平，培养他们的综合能力。

1.2 教学艺术在中学语文课堂的应用在中学语文课堂中，教学艺术是教师们必须具备并且不断提升的重要能力。

教学艺术的应用可以使语文课堂更加生动有趣，激发学生学习的热情和积极性。

通过教学艺术的运用，教师可以更好地培养学生的语言表达能力，激发他们对语文学习的兴趣，创设互动氛围，促进学生思维发展和运用多媒体技术提升教学效果。

而教师在教学中的艺术表现，将直接影响学生的学习效果和学习态度。

浅谈小学语文课堂教学的艺术课堂教学艺术是一种综合性的艺术，它凝结着教师的探究和创造的结晶。

我们经常会看到：同样的一个学问，同样的教学内容，不同的教师执教的艺术风格则不同。

因此，有的精雕细刻，把课文上得活龙活现；有的大刀阔斧，紧紧抓住重难点，使疑难迎刃而解；有的善于运用直观形象教学吸引学生注意力；有的以新颖多变的形象、幽默的语言激发学生兴趣；有的讲课声音清脆润亮、抑扬顿挫、张驰得当、节奏和谐；有的善于引导、应变自如……教学艺术就像百花园中的奇花异草争鸣吐艳。

课堂教学艺术的形式多种多样，本人在小学语文的教学实践中总结出一些肤浅见识，以便大家参考与欣赏。

一、揭示课题的艺术无论是从课题线索引入，或以趣闻笑话引入，或借图画音乐引入，或用提出问题，造就悬念的方式引入……既要做到紧扣课题又开拓思路，揭示课题。

善于揭示课题，就能起到先声夺人，吸引学生注意力集中等之“良方”。

如教学《桂花雨》这课时，引入新课的导言是这样的：师说：“当桂花像雨点般飘落的时候，你会有什么感觉？今天我们将共同走进一场缤纷的桂花雨中。

”（板书课题）以上引入新课题具有紧扣课题，开拓思路的艺术特点，能使学生的心理活动指向和集中精力在学习课文内容之中，这助于学生深入理解教学内容，提高教学效率和质量。

二、启发引导的艺术启发引导的艺术，在《论语》中孔子是这样表述的“不愤不启，不悱不发。

举一隅以三隅反，而不复也。

”这里“愤”、“悱”朱熹解释为“心术通而未达，口欲言而不能。

”即是说，心里懂但未能懂透，口想说又说不出；在发现学生处于这愤悱状态时，教师应因势利导，启发思考，一些有经验的教师循循善诱、因势利导，或诱发学生对“已知”产生疑问，对“未知”产生兴趣，或引导学生探究难点，以举一反三，达到触类旁通。

教师在教学《徐悲鸿励志学画》时，有学生提出一个问题：“为什么徐悲鸿励志学画？”对此，教师没有直接回答，而是先让学生反复诵读课文第二、三自然段，然后抓住那个外国学生说的话，通过“就是……也……”体会那个外国学生对中国人的歧视和偏见，经过逐步引导，学生才体会到徐悲鸿内心的愤懑，明白徐悲鸿励志学画的原因。

浅谈语文课堂教学导入的艺术摘要：导入是教师采用各种教学手段来唤起学生的注意力，激发学生学习的欲望和兴趣，引导学生进入于预定的教学程序和轨道的教学行为，是课堂教学过程的开端，是教师谱写一首优美教学乐章的前奏，是师生心灵沟通的第一座桥梁。

关键词：语文课堂教学导入艺术常言道：万事开头难，如果一节语文课是一件完整的故事，那么课堂导语则是最重要的，最能把学生的心统一到一个情节，所以教师必须精心准备，力求一鸣惊人，这样可以让学生的思维在美的享受中产生智慧的火花，迅速安定学生情绪，集中学生注意力，兴趣盎然地与教师一起徜徉于语言文学的园林之中，尽情吸收知识的养分。

1、语文课堂教学导入的要求1.1、简洁性语言大师莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。

”它要求教师在导课时，运用简洁的语言，缩短师生之间、学生与教材之间的距离，把学生带入到课堂教学情境中，为课的成功做铺垫。

[1]例如《小巷深处》这一课，笔者实习时设计的导语是这样的：母亲总是给予儿女无私的爱，儿女们却总是要经过许多年才能懂得母亲的一片真情。

今天我们要聆听一位从小巷深处走出来的一个女儿的心声，不知她是否也能懂得母亲的那片真情。

这样的导语简洁明了，激发了学生想学习课文的强烈愿望。

1.2、启发性语文课堂导入的启发性可以调动学生对学习的主动性和积极性，可以激起学生的求知欲望，把学生引向知识的海洋。

语文教师应采用多种方式启发学生的思维，借助这种独特的导入方式激发学生的学习动机，有效地调动学生积极的思维活动。

1.3、艺术性艺术性是语文课堂教学导入的最高要求，也是教师导入技术的综合体现。

这种艺术性首先表现在导入的内容、方法、手段具有高度的统一性、和谐性，其次表现在导入的设计具有高度的科学性和思想性，第三还表现在导入环节与教授环节之间的衔接巧妙，转折自然，过渡贴切。

2、常见的几种导入艺术2.1、以故事、谜语导入法要使学生尽快了解该课的主题并对它产生兴趣，教师可以借助成语故事、民间传说、现代故事或时事新闻，充分调动学生的兴趣，使其积极地参与教学，在兴趣盎然中进入主题。

浅谈语文教学的导语艺术一堂课开始时，教师适时适度、而且富于艺术技巧的导入，能加快学生思考和理解的进程，是发展学生思维，提高教学质量的有效途径。

为此，作为语文教师，应精心设计好各种类型的导语，形成有自己特色、符合学生兴趣的导入风格，以达到最佳的教学效果。

下面谈谈语文课堂导入的几点有效做法：一、提问导入法课堂中的提问，目的是使学生在掌握知识的同时，训练和提高思维能力，因而教者应注意提问的角度和问题的深度。

善于从不同的角度启发学生，可以使学生掌握解决同一问题的多种解答方法，既拓宽思维的空间，又能培养发散思维能力。

例如上《沁园春·长沙》之前，我先给学生提出问题，写《沁园春·雪》时的毛泽东是个中年人，那么他在年青时又是怎样的性格和个性呢，学生时代的他是个怎样的人呢？这时不少学生看过了《恰同学少年》这部电视剧，于是纷纷就看过的剧情来回答这个问题。

在讲《夜归鹿门歌》时，我提问：“什么样的人适合做隐士呢？“学生大部分回答热爱山林田园、淡泊名利、愤世嫉俗等，有学生提出在仕途受到挫折的人也会想要归隐，于是我可以顺势导入孟浩然的生平及其归隐缘由。

二、悬念导入法好奇是人的天性，学生的好奇尤甚，我们在如果能把握住这一点，将他们的好奇心转化为学习的兴趣，就能在教学中获得事半功倍的效果。

在我观看的公开课视频中，一位老师的导语设计十分成功，讲《药》这篇课文，他是这样开始的：“同学们，你们见过用人血馒头治病的事么？今天要讲的这篇小说《药》，写的就是用人血馒头治病的事。

这‘药’说明了什么呢？中国古老的名称，除了叫赤县、神州外，也曾叫华夏。

华夏本是一家，现在分成两家，而且华家吃的是蘸过夏家人血的人血馒头，这又说明什么呢？辛亥革命推翻了满清王朝，但并没有从根本上解放中国人民，那么，无数革命先烈寻求的救国救民的‘药方’是什么呢？”这一连串问题的提出，诱发了学生的兴趣，牢牢吸引学生的注意力，使学生保持一种旺盛的求知状态，急于想获取新知识。

浅谈语文教学中的语言艺术内容提要：语言是一种艺术。

教师语言表达的水平制约着学生智力活动的水平；教师语言的艺术赋予语文课以诱人的魅力。

从某种意义上说，语文课的教学效果主要是教学语言效果，语文课的教学艺术主要是教学语言的艺术。

关键词：语言艺术苏霍姆林斯基说：“高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。

”“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。

”教学语言是一种专业语言，它是教师引导学生认识客观世界的一种特殊形式的语言。

它富有鲜明的专业特色，具有独特的表达方式，是很有讲究的。

在语文课堂教学中，教学语言的专业特色一般应当具有“六性”。

一是深浅适度，富有针对性。

“看菜吃饭，量体裁衣。

”讲课也要看对象。

针对教学对象的实际状况，教师应当采取深浅适度、易于理解接受的语言。

对小学低年级学生，教学语言应充满童趣；对初中生，教学语言应注重纯真；而对高中生，教学语言要富有哲理。

二是清晰准确，富有逻辑性。

语文课堂教学的语言，是教学信息传播的主要渠道。

学生主要借助教师语言来接收、储存、加工、反馈教学信息。

要确保教学效果，就必然要求教师口齿清楚、语音清晰、语句完整、表达准确、逻辑严密，任何含混模糊、言不及义、华而不实的语言都是有害的。

三是循循善诱，富有启发性。

课堂教学是一种双边活动，既有教师的教，又有学生的学，不能由教师一人唱独角戏。

教师的讲课，要常常保持一种“引而不发”的姿态，以此激发兴趣，启迪思维。

引导学生一边听课一边动脑动嘴，自己去认识真理、获取知识、发展智力，把学生一步步地引入知识的殿堂。

四是情真意切，富有感染性。

语文教材文情并茂，语文课堂也应情趣盎然。

“感人心者，莫先乎情。

”情真意切的教学语言，可以拨人心弦，动人心魄。

教师依据崇高的道德标准和高尚的审美情趣，正确处理教材，组织教学，把对是非曲直、爱憎好恶、喜怒哀乐化作富有真情实感的教学语言，使学生从中受到感染熏陶，潜移默化。

五是张弛有致，富有节奏感。