星星变奏曲教学设计
【教学目的】
1、了解朦胧诗的特点及背景。
2、了解变奏曲的含义。
3、找出比喻句并了解含义。
4、引导先生珍惜美妙生活。
【教学重点、难点】
1、了解诗中所寄予的诗人的理想及了解朦胧诗的特点。
2、了解星星的意味意义。
【教学媒体】
幻灯片、磁带、录音机。
【其他】
先生课前预习：练习有感情地朗诵，思索课后效果。
【课时布置】
1课时。
【教学进程】
教学步骤 设计意图 一、导入新课
1、回想著名诗人郭沫假定写的«天上的街市»。这首诗以丰厚的想象，写了自在自在的天上街市，经过写牛郎织女的自在交往来表达作者对美妙生活的向往。
明天我们来学习«星星变奏曲»这一首诗，体会作者所要表达的思想感情。 2、引见朦胧诗的特点：(先请先生引见，教员再做相关补充。)
朦胧派诗人无疑是一群对黑暗世界有着剧烈渴求的使者，他们擅长经过一系列琐碎的意象来委婉地表达出对社会阴暗面的不满与唾弃，开拓了现代意象诗的新天地，新空间。是新时期的一个十分重要的文学流派，文革前期以舒婷、顾城、北岛等为先驱者的一群青年诗人，从一九七九年起，先后少量宣布了一种新作风的诗。这种诗，有三四十年没有出如今中国的文学报刊上了。最后，他们的诗还似乎是在承袭现代派或后现代派的传统，但很快地他们开拓了新的疆域，走得更远，自成一个王国。
这首诗表达了朦胧诗的一些典型特征。
温故而知新。
明白教学目的。
了解朦胧诗的特点，为了解诗意作铺垫。
二、全体感知
1、诗中的星星意味什么?诗人重复咏叹星星表达了怎样的盼望?
(意味着黑暗，意味着美妙的事物，表达了他对黑暗的盼望)
2、两小节诗在结构上及言语上有什么异同点?
(都用假设 谁还需求 还会 扫尾;从第五行看，有变化，用谁不情愿和谁情愿) 全体感知全诗。
三、协作探求
《星星变奏曲》电子课本
江河
如果大地的每个角落都充满了光明
谁还需要星星，谁还会
在夜里凝望
寻找遥远的安慰
谁不愿意
每天
都是一首诗
每个字都是一颗星
像蜜蜂在心头颤动
谁不愿意，有一个柔软的晚上
柔软得像一片湖
萤火虫和星星在睡莲丛中游动
谁不喜欢春天，鸟落满枝头
像星星落满天空
闪闪烁烁的声音从远方飘来
一团团白丁香朦朦胧胧
如果大地的每一个角落都充满了了光明
谁还需要星星，谁还会
在寒冷中寂寞地燃烧 寻找星星点点的希望
谁愿意
一年又一年
总写苦难的诗
每一首都是一群颤抖的星星
像冰雪覆盖在心头
谁愿意，看着夜晚冻僵
僵硬得像一片土地
风吹落一颗又一颗瘦小的星
谁不喜欢飘动的旗子，喜欢火
涌出黄金的星星
在天上的星星疲倦了的时候——升起
去照亮太阳照不到的地方
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
编号：YW9—005
导 学 案 设 计
题 目 3. 星星变奏曲 课时 1
学 校 星火
一中 教 者 邵国利 年 级 九 年 学 科 语文
设计
来源 自我设计 教学
时间 2012-9 、7
学
习
目
标 1．了解朦胧诗及其审美特征。
2．感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。
3．通过诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。
4．揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。
5．激发学生追求希望和光明的信念。
重
点 了解朦胧诗的审美特征；理解诗歌所寄托的诗人的理想和信念。
难
点 体悟“星星”的象征意义。
学习方法 1．诵读法 引导学生在熟读中揣摩诗歌语言的意蕴和情味。领会“星星”的象征意义。把握诗歌的主旨，从而培养学生对诗歌的感悟能力。
2．联想想象法 全诗运用象征手法，围绕主题与主要意象变换情境，委婉抒情。学习这首抒情诗，要创设氛围激活学生思维，借助对形象的感悟，把握丰富内涵，深人体会诗中的思想情。
3．讨论探究法 如对“星星”形象的感悟，可引导学生活跃研讨，提高审美意识。
学
习
过
程
一、导入
(多媒体播放莫扎特欢溢童趣的钢琴名曲《小星星变奏曲》)请同学们用心倾听并诗意描述月令人遐思。对于经历过心灵劫难的诗人江河来说．“星星”便成了点燃他灵感源的导火索，我们就—起学习这首诗歌。(板书文题、作者)
同学们，起步于20世纪六七十年代之交，八十年代蔚为大观的朦胧诗潮，无疑填补了青年诗人的歌声渲染出时代的色调，建构起一个新的诗学主题。诗人江河就是其中的代表之特的审美特征。
3 星星变奏曲
❶教案➷
教学
目标
知识目标 1．了解朦胧诗及其审美特征。
2．感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。（重点）
能力目标 1．学习朗读朦胧诗歌的技巧，学会品味诗歌语言，体会作者字里行间流露出的感情。
2．学会比较阅读的方法，通过诗内物象的对比，理解诗歌主旨。
情感
目标 1．理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。（难点）
2．体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。
学习
目标 1.了解朦胧诗的特点，感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。
2.品味诗歌的语言美与形式美，理解诗歌主旨。
教学过程★★★
一、导入新课
(多媒体播放莫扎特满溢童趣的钢琴名曲《小星星变奏曲》)请同学们用心倾听并诗意描述月夜星空的情景。(学生回答)的确，这茫茫夜空中闪现的点点光明，令人遐思。对于经历过心灵劫难的诗人江河来说，“星星”便成了点燃他灵感的导火索，因此而催生出一曲追求光明的希望之歌——《星星变奏曲》。今天，我们就一起学习这首诗歌。
二、教学新课
☞目标导学一 理解意向，把握意境
1．教师配乐范读全诗，学生听读，整体感知诗歌内容。
提示：《星星变奏曲》抒情细腻，意境优美。朗读时要感情饱满，注意音量、语速和诗歌内趋力的和谐。
2.小组合作交流：
提问1：这首诗以“星星”为主要意象并以假设为前提抒情写意，那么诗中的星星有着怎样特定的情境和意味?寄托了诗人怎样的渴望?
这首抒情诗以“星星”象征光明。即诗意、春天、温暖、希望和自由等生活中最美好的东西，但诗中的“星星”又有其特定的情境和意味。它所显现的不是阳光普照的光明，而是茫茫黑夜中闪现的点点光明，寄托了诗人在现实中执着追求的理想。【教学备注】
‖学法指导‖
什么叫象征
所谓的象征是指借助于某一具体事物的外在特征，寄寓艺术家某种深邃的思想，或表达某种富有特殊意整首诗都以“星星”为主要意象并以假设为前提抒情写意，展示了现实与理想的背离，显示诗人对光明的渴求。
