风花雪月总关情
——环境描写在作文中的运用
【训练目标】
1.训练在写人叙事中恰当地穿插环境描写,更加生动地传达情感。
2.训练根据表达情感的需要写景传情的能力。
3.根据表达情感的需要写景传情。
4.抓住景物特征进行生动细腻的描写,做到景中有情,情景相生
【方法研究】
一、课文优美文段
以美文中环境描写的内容为例,初步感知环境描写对表达情感的作用。然后从“精心选择景物、抓住景物特征、融入情感渲染”三个方面逐层深入地进行训练,进而掌握运用环境描写来传达情感的方法,从而学会把环境描写和表达思想情感有机结合起来。
1.技法准备。
以下几个语段都是从课文中摘选出来的,想一想:其中的环境描写各有何作用?
⑴我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了,冷冷的,我不禁打了个寒战。路上一点声音也没有。
(《羚羊木雕》)
⑵但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,变了主意:“还是走小路吧。”她的眼随小路望云:那里有
金色的菜花,两行整齐的桑树,尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方,你就背着
我。”母亲对我说
(《散步》)
⑶这样,我们在阳光下,向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处,我蹲下来,背起了母亲,
妻子也蹲下来,背起了儿子。我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖，但是幼小,自然也轻。但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔細,好像我背上的同她背上的加起
来,就是整个世界。
(《散步》)
第⑴段写冷冷的月光,传达的是对好朋友万芳反悔后无比伤心的情感。第⑵⑶段写初
春在田野散步看到的美好自然环境,传达的是一家三代人互敬互爱、和谐温馨的情感。
由此可见,在写人叙事的文章中,环境描写可以把作者想要表达的思想情感很巧妙地传达出来,更好地为中心服务。
2.知识储备。
环境描写
环境描写也叫景物描写,一般包括自然环境、社会环境。自然环境包括季节、大地山川月星辰、风云雨雪、花草树木、鸟兽鱼虫等。社会环境包括时代特征、社会风俗、风土人情、亭台楼阁、市场商铺、地域风貌等。环境描写有多方面的作用,如交代背景、推动情节发展烘托气氛等。
触景生情 情因景生
作者：喻细涛
来源：《作文周刊·高一版》2022年第43期
情景交融是指在所描写的景物中融入作者主观感情的写作方法，是写景抒情散文的重要艺术特点。正所谓“情无景不生，景无情不发”。散文不仅需要美的景物，更需要美的情思，景与情水乳交融、和谐自然，方可使文章具有“诗情画意”。在赏读抒情散文的过程中，同学们要把握文中景与情的关系，努力感受作品的韵味与情思。
阅读欣赏写景抒情散文，关键在于把握好情与景的关系。刘勰在《文心雕龙·物色》中以“情以物迁，辞以情发”指出了外界景物对创作的影响，并阐明了创作中情与景的关系：“写气图貌，既随物以宛转；属采附声，亦与心而徘徊。”这种心物的交融就促成了作品中情景交融的艺术效果。
春夏秋冬，四时审美特性的变化与作者审美情感的转换是互生互动的。它主要有两种表现形式：一是以景显情，这是由景及人；二是以情驭景，这是由人及景。然而，无论是以景显情还是以情驭景，都应该是情中有景、景中生情、情景交融、物我两忘。
一、以景显情
瑞士思想家阿米尔说：“一片自然风景是一个心灵世界。”以景显情，侧重于借助景物来表达作者的情感，也就是在描写的景物中流露着明显的作者情感。郁达夫在《故都的秋》中通过“清晨静观”“秋槐落蕊”“秋蝉残鸣”“都市闲人”“胜日秋果”等五幅图画向我们展示了这故都的秋色、秋声。秋色冷清，秋声寂静，作者在这样的秋色、秋声中体会到的是何种“秋味”呢？“悲凉”——只有悲凉。郁达夫笔下渲染的秋是冷清的，是寂静的，更是美丽的。美好的事物在秋天里凋零。作者将自己对美好事物在秋天里无奈逝去的同情与悲凉之情，通过平淡的文字向我们娓娓道来，让我们从美丽中读出眼泪，从眼泪中读出了一种刻骨铭心的悲凉。
二、以情驭景
王国维《人间词话》中有言：“一切景语皆情语。”以情驭景，即作者用他的情感來支配他对景物的视听、感触。对于同一轮明月，高兴的人写她，她在笑；忧郁的人写她，她在愁。
情因景生景因情美的句子200字
1. 景美了，情就像那破土的春笋，蹭蹭往上冒。就像我和朋友去那片花海，大片大片的花像彩色的海洋。我当时兴奋得大喊：“哇，这也太美了！”朋友也笑着说：“是啊，感觉心里都满是欢喜呢。”那花海的美景催生了我们的快乐之情，我们的快乐又让那花海看起来更美。
2. 情在景中就像鱼在水中，欢快畅游。我到那古老的小镇游玩，青石板路，古旧的屋檐。我站在桥头，心中满是对这宁静的喜爱。旁边一位老人说：“这地方啊，看一辈子都看不够。”我应道：“没错，这景里有咱对生活的情呢。”这景引发了我们的情，我们的情又给这景添了韵味。
3. 景就像个大舞台，情在上面尽情表演。记得去看那落日，整个天空都像被火烧着了。我对身边的恋人说：“这景色让我更爱你了。”恋人回应：“这景里有咱们爱的味道。”那落日的美景催生了爱情的甜蜜，爱情又让那落日美得动人心弦。
4. 情因景而浓得像化不开的蜜。我走进那茂密的竹林，阳光透过竹叶洒下斑驳光影。我心中满是宁静与惬意。这时一个路人说：“在这儿待着就不想走喽。”我笑道：“可不是嘛，这景让情扎了根。”这竹林之景孕育了我们的留恋之情，这情也让竹林更有吸引力。
5. 景就像一把火，把情烧得旺旺的。我到那山顶看云海，那云像棉花糖似的堆着。我激动地跟同行者说：“这景绝了！”同行者大喊：“这让我豪情万丈啊！”那云海的壮观点燃了我们的豪情，豪情又让云海更壮观。
6. 情在景的滋养下像花朵般盛开。我漫步在海边，海浪一波一波地涌来。我心里特别舒畅。旁边一个小孩对他妈妈说：“妈妈，海好漂亮。”妈妈说：“宝贝，这海让咱们心里都美美的。”这海景催生了我们的喜爱之情，这情又让海变得更美。 7. 景是情的画布，情在上面肆意挥洒。我在那枫叶林里，枫叶红得像火。我陶醉地说：“这景色真迷人。”一个摄影爱好者接话：“是啊，我对这儿的情都在镜头里了。”枫叶林的美景引发了热爱之情，热爱又让枫叶林更加迷人。
8. 情像小鸟，景是它栖息的大树。我去那田园，绿油油的田野一望无际。我满心欢喜。一个农夫笑着说：“这田园就是咱的宝。”我回应：“这宝让咱心里有情啊。”田园之景滋生了喜爱之情，喜爱之情也让田园更有生机。
情因景生 景以情合
情与景，是诗歌创作的两个要素。在古代诗歌史上确有“不著景物，而兴象婉然，气骨苍然”①或“题事只一句，余俱写情”之类的诗存在，前者如王勃的《送杜少府之任蜀川》，后者如被称为杜甫“生平第一首快诗”的《闻官军收河南河北》。②然而，这绝不会撼动情景交融作为我们民族基本的审美趣味与审美理想标志的重要地位。
关于情和景，古人有许多经典的描述：“景乃诗之媒，情乃诗之胚；合而为诗，以数言而统万形，元气浑成，其浩无涯矣”（明谢榛语），“融情于景物之中，托思于风云之表”（明费经虞语），“一切景语皆情语也”（王国维语）。情因景生，景以情合，二者相互生发与渗透，并从而达成融合无间的状态，于是美妙的诗歌意境便产生了。古典诗歌往往通过借景言情，寓情于景，而使诗情画意高度融合，从而在艺术上表现为含蓄蕴藉，诗味浓郁，使人读之，悠然神远。陶渊明的“平畴交远风，良苗亦怀新”（《癸卯岁始春怀古田舍》（其二））、“采菊东篱下，悠然见南山”（《饮酒》）不就是情景交融最经典的范例吗？
（一）以“意”看“景”
古人论文字，“以意为主”。写景诗词的创作又何尝不是如此呢？如李绅的《悯农》：锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。这是一首脍炙人口的唐诗。诗人于烈日当空的正午站在田边，遥望农民汗流浃背地在田里劳动。作者选择了特定的场景，形象生动地写出了处于社会底层的农民劳动的艰辛。而“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的感叹更是有血有肉、意蕴深远的。正如毛泽东的“秦皇岛外打鱼船，一片汪洋都不见，知向谁边？”（《浪淘沙·北戴河》）一样，其关心民生之意，隐含其中。诗人并没有将“意”和盘托出，而是通过最后一句抒发感慨来透露，显得十分婉转。相比而言，罗隐《雪》中的那两句“长安有贫者，为瑞不宜多”所表达的主题虽与之相同，但缺乏此诗的含蓄蕴藉，写得太白，缺乏回味。“意”的问题解决了，写景诗词的意境、情景交融的抒情手法也就迎刃而解了。
（二）以“画”看“景”
