2019年3期 41教学研究小学语文教学中引导学生“读”的策略□ 蔡秀英阅读教学是语文教学体系的重要组成部分，对学生的各方面发展有着至关重要的作用。
阅读是一种个体运用语言文字来获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的活动。
阅读是一种主动性过程，学生通过阅读可以更直接地领悟、吸收、鉴赏、评价和探究文章的思维过程，从而逐渐理解文章的核心思想，提高自身的思维能力。
学生只有具备一定的阅读能力，才能达到“以读促教”的目的，最终提高自身语文水平。
因此语文教师在教学过程中要采取多种教学手段，引导学生进行阅读，提高学生的阅读技巧。
一、目前小学语文教学中存在的问题目前小学语文教学中存在许多问题，不利于学生各方面素质的提高。
部分小学语文教师深受传统教育观念影响，过分重视写作教学，而忽视了阅读教学，即使少部分教师有开展一定的阅读教学工作，但由于自身素质等各方面影响，在阅读教学出现了一些问题，影响了教师的教学成果，例如，小学语文教师在教学过程中容易以自我为中心，教师将自身对教材的理解强加在学生身上，忽视了学生对教材的理解与看法，导致学生处于一种被动的学习状态，同时教师的教学方法老旧单一，仍采取“填鸭式”教育，不利于调动学生的学习兴趣和学习积极性，久而久之学生就会对语文学习产生厌烦心理，不利于教师阅读教学工作的继续开展。
二、小学语文教学中引导学生“读”的具体策略1.借助多媒体进行情境创设一个良好的情境创设可以使小学语文教师的阅读教学工作事半功倍，因此小学语文教师可以借助多媒体技术进行情境创设，将阅读知识转换成图文、视频、音乐等形式，丰富阅读的可读性以及趣味性，调动学生的阅读兴趣和学习积极性，使学生在情境中迅速提高自身的阅读水平。
例如，小学语文教师在教授完语文三年级下册中的《女娲补天》这一章节时，可以先将文章内容制作成具有故事情节，色彩浓厚的漫画供学生欣赏学习，使学生能更直观地了解文章的具体内容。
这时教师再播放一段与课文内容相适应的视频和音频，使学生在视觉与听觉的双重影响下体验到身临其境的感觉，真实感受文章的核心思想，学生对文章内容的深度理解之后，就可以有方向、有目的地进行课文阅读，从而提高了自己的阅读效率与阅读质量，最终促进自身各方面的发展。
教学札记i ®小学语文课外阅读指导策略◎曲丽丽【提要】增加学生的阅读量，培养阅读兴趣，扩大学生 的阅读面，是新课程标准中的要求。
因此，学生需要加强课 外阅读。
教师需要积极引导学生进行课外阅读，为他们推荐 好书，使学生形成受益终身的阅读习惯。
【关键词】小学语文阅读指导课外阅读阅读是语文教学中十分重要的一部分，它起到了拓宽学 生视野、提高学生阅读思考能力、语言表达能力的作用。
提 高阅读能力是学好语文的有力保障，在日常教学中，要重视 阅读的重要性。
本文针对目前小学语文教学中缺乏指导、阅 读习惯较差的现状，提出一些有效的解决办法，发挥阅读的 积极作用。
一、 课外阅读中存在的不足1.教师不重视课外阅读。
对于小学生来说，教师在学生 学习中起着至关重要的作用，对小学生学习习惯的养成影响 深远。
调査结果显示，部分教师存在对语文课外阅读教学的 开展不重视的现象。
他们投入大a 的精力到课堂教学中，往 往忽视了学生课外阅读，没有及时、有效地为学生提供阅读 指导，导致学生没有养成良好的阅读习惯。
另一方面，许多 学生家长认为学生的任务就是学习，尤其是对课堂知识的把 握，有些人甚至认为课外阅读是“不务正业”。
家长对于教 学工作的片面认识，也是造成课外阅读教学活动无法顺利开 展的原因之一。
2.学生无良好的阅读习惯。
一个良好的阅读习惯，有助 于学生树立学习语文的正确态度以及获得学好语文的方法技 巧。
但是就学生课外阅读活动开展现状来看，大部分的学生 都是将课外读物从头至尾通读一遍，囫囵吞枣，不求甚解。
没有随手记笔记、写心得感悟的习惯，也没有将好词好句摘 抄下来的习惯，很难将书本上的知识转化为自己的知识。
这 就需要教师发挥引导作用，重视学生阅读习惯的养成，帮助 他们探索适合自己的髙效的阅读方法，真正发挥阅读对学生 语文学习的积极作用，实现学生个人语文素养的提升。
二、 小学语文课外阅读指导策略1.激发兴趣，提示方法。
学生有阅读兴趣，才会有阅 读主动性和积极性。
浅谈小学语文有效阅读教学策略【摘要】阅读能力是人一生的重要能力。
小学生阅读能力的高低，不仅关系着小学语文教学的质量，而且影响到整个小学阶段的教育教学质量以及将来的继续学习。
因此，在历来的语文教育与改革实践中，阅读教学一直处于重要的地位。
然而，在实际的语文教学中，阅读教学的目标往往很难达成，阅读能力和技巧的培养经常不能落实，这不能不为广大的语文教育工作者敲响警钟。
【关键词】小学语文有效阅读教学策略新课程的实施，它给我们的课堂吹来了春风，课堂变了，学生活了。
可更多的是，我们的教师茫然了，从传统教育走过来的教师似乎早就知道课该怎么上，可现在却不知道了。
经过了许多次的培训，听了许多次的讲座，隐隐约约中似乎对新课程有了一些理解。
可这时代变化太快，还没等教师们反应过来，有些专家又开始否定这个，肯定那个，在教师面前又出现了那么多的岔路，分不清楚哪一条是真正通往新课程的路。
我深深懂得，作为一线教师，更需要思考的是我们课堂阅读的有效性，经过一些浅薄的思考，我试图和大家一起来探讨如何进行有效的小学语文课堂教学设计，以供大家参考，其中的观点也未免有些可笑，还望各位专家给予指正。
一、分析学生情况新课程改革要求教师转变教学方式，树立以学生为主体的教学观念，从学生的发展需要出发，改进教学方式和教学手段。
但是，究竟该怎样以学生为主体？如何了解学生的需求？这些问题都没有现成的答案。
要找到答案，行之有效的方法之一就是进行学情调查。
我们都知道，科学的学情调查是新课程下优化教学的一种手段。
可现实情况是，一方面，在实际教学中，很多教师没有有意识地作过学情调查和预测，很难真正了解学生的情况。
另一方面，目前关于学情调查的相关研究很少，可供参考的书目和资料也很欠缺。
因此，要想优化教学、渐渐读懂学生，还需要我们教师在教学实践中不断地实践和探索，作好学情调查。
“学情”是学生在学习过程中所表现出来的不同能力差异和特点的具体情况。
因此，学情调查不仅要调查学生的学习起点，还要调查学生的学习风格、学习速度、自主行为能力、能力倾向、兴趣点、学习动机、情感态度的性格表现、情绪的性格表现、意志的性格表现，等等。
浅析小学语文阅读课的上法摘要：如何上好小学语文阅读课，这是语文老师经常思考的问题，本文从新课标对语文阅读课的要求、上课过程中存在的问题和解决这些问题的方法等几个方面进行了一些探讨，具体如下。
关键词：新课标小学语文阅读课一、对阅读课的教学要求新课标对小学语文阅读课的教学提出了以下几点要求，具体有：1.培养学生的阅读能力。
阅读课的主要目的就是培养学生的阅读能力，需要学生具备一定的独立阅读的能力。
学生阅读能力的培养需要学生在阅读过程中积累丰富的阅读经验，逐渐形成良好的阅读感觉，养成良好的阅读习惯，并且不断地丰富自己的阅读方法。
2.培养学生的认识能力。
认识能力是学生通过阅读来认识社会、认识世界、认识自我，它包括学生的思维能力、想象力以及创造力。
小学生处于对这个世界不断认识的过程中，他们会充满好奇地看待这个世界，在学习中认识这个世界。
小学语文的阅读课需要积极引导学生认识这个世界。
3.充实自己的文化底蕴。
书上记载了先进的文明和丰富的知识，学生们需要通过丰富的阅读来不断充实自己的文化底蕴，增加自己的文化内涵，在阅读的过程中不断吸取人类的文化智慧以及优秀的文化营养。
4.培养自身崇高的情感。
通过阅读来培养自身崇高的爱国主义情感，提高自己对于祖国文化的热爱。
在阅读过程中，我们通常会被里面的文字所感染，尤其是当我们阅读一些爱国主义文章的时候，就会感到振奋人心的鼓舞。
5.培养自己优秀的品质。
良好的阅读习惯可以让学生在阅读过程中接触到积极向上的精神，在阅读中培养自己积极向上的人生观、正确的价值观，并且学会正确的思维方法，培养学生自己的优秀品质。
二、阅读教学中存在的问题1.阅读的积极性不高。
这是因为小学生的心理特点是喜欢动，不喜欢静，而阅读需要静，尤其是低年级的小学生，让他们阅读，会感觉受到了束缚，比较反感和抗拒，喜欢做自己感兴趣的事情。
比如，在课堂上，总会有一些学生不听老师讲课，自己一个人在下面搞小动作开小差。
这还和老师的教学方式有关。
