浅谈小学英语口语教学策略

有 感 情 地 朗读 课 文 对 话 基 础 上 ， 教师 可 逐 步 弓 导学 生通 过更 换 Ｉ
人 名 、 名 和 时 间等 来 改 编 对 话 ， 创 设 学 生 熟 悉 的情 境 ， 学 地 并 让 生 分 角 色 表 演 对 话 。这 样有 机 地 将 书 本 知 识 与 学 生 的现 实 生 活 相 结 合 ， 真 实 的生 活 引 进 课 堂 ， 锻 炼 了 学 生 的 创 造 性 思 维 ， 把 既
由于 师 资 力ห้องสมุดไป่ตู้量 的 缺 乏 ， 在 大 多数 学校 是 大 班 教 学 ， 现 即每 班 有 超 过 三 十 个 学 生 ， 当 多 的班 级 甚 至 达 到 五 六 十 个 学 生 ， 生 相 学 间英 语 水 平 参 差 不 齐 。这些 给 教师 组 织 口语 训 练 带 来 了很 大 的 困难 。在 课 堂 上 许 多 学 生 没机 会 开 口 。
有 学 会 ， 是 否 能 正确 运 用 ，只 有 在 模 拟 的 情 景 对 话 中才 能看 出 来 ： 生 在 理 解 中还 有 什 么 偏 差 ， 达 中有 什 么 错 误 ， 只 有 在 学 表 也 演 练 中 才 能 暴 露 出 来 从而 及 时加 以 改正 ， 并在 演练 中不 断 得 到 巩 固 。 以 说 角色 表 演 为学 生运 用 语 言 提 供 了一 个 极 好机 会 ， 可 是
上 、 感 上 有 意 义 的 交 流 ， 生 缺 少 轻 松 愉 快 说 英 语 的 氛 围 。 学 情 学
生 在课 堂 上 不 乐 于 参 与 、 不敢 开 口 。 （ ） 级 人 数 较 多 ， 生 没机 会 开 口 三 班 学
内化 所 学 知 识 ， 缩 短 了课 堂 教 学 与 实 际 生 活 的距 离 。 生有 没 又 学
一
使 用 教 材 突 出表 现 为 教 师 对 教 材 的 灵 活运 用 。
１ 有 感 情 地 朗读 课 文 对 话 ．
朗读 就 是 运 用 重 音 、 奏 、 调 等 语 音 手 段 把 语 言材 料 中 的 节 语
思 想 感 情 表 达 出来 ， 朗读 具 有 视 觉 上 的 因素 ， 要 求 朗读 者仔 细 它 看 着 语 言 材 料 ， 具有 口语 （ 达 上 ） 因素 ， 又 表 的 朗读 者 大 脑 想着 其 发 音 ， 后 专 注 地 念 出声 。教 材 是 训 练 学 生 朗 读 的 第 一 手材 料 ， 然 英 语 课 文 内容 丰 富 多 彩 ， 多 以生 活 为 情 景 ， 为培 养 学 生 进 行 大 这 有 感 情地 朗读 课 文 提 供 了便 利 。 语 课 文 中 有 许 多 绝 妙 对话 ， 英 还 有 许 多“ 可 意 会 ， 可 言 传 ” 英 语 句 子 ， 生 只 有 通 过 大 声 、 只 不 的 学 有 感 情地 朗 读 ， 能 领 会 到 词 句 的 深 层 含 义 有 感情 地 朗读 使 学 才 生 懂 得 了陈 述 句 、 使 句 、 问 句 、 叹 句 的表 达 作 用 和 运 用 方 祈 疑 感 法 ， 会 了在 口头 表 达 时 何 处 重 读 ， 处轻 读 ， 处 停 顿 ， 时 升 学 何 何 何 调 ，何 时 降调 。课 文 读 熟 了 ，书 上 的 句 子 就会 在 脑 子 里 储 存 起 来 ， 要 表 达 的 时 候 自然 而 然 就 会 脱 Ｅ而 出 。所 以说 ， 读 是 提 到 ｌ 朗 高英 语 口语 能 力 的 有 效 方 法 。 ２生动 形 象 地 表 演 课 文 对 话 ．
、
目前 小 学 英 语 口语 教 学 的 困境
（ ） 础 知 识薄 弱 ， 生 无 法 开 口 一 基 学 丰 富 的 交 流 需要 丰 富 的 知 识 支 撑 。大 部 分 小 学 生 英 语 词 汇 量 很 少 ，他 们 甚 至 不会 读 单词 和 句 子 ， 谈 不 上 进 行 口语 活 动 。 更 而 且 有 部 分 学 生 在 口语 练 习过 程 中 明显 表 现 得 紧 张 、 虑 ， 至 焦 甚 害 怕 。 这些 消极 情 绪 状 态 下 ， 生 用 于 记忆 和 思维 加 工 的 能 量 在 学 减 少 ， 学 生 的语 言 输 出效 率 降 低 。 使 在课 堂上 学 生 常 常 表 现 为 沉 默 ， 法开 口。 无 （ ） 堂脱 离 语境 ， 生 不 敢 开 口 二 课 学 交 际 教 学 思想 认 为 ，语 言 学 习 的成 功在 于将 学 生 放 在 一 个
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浅谈小学英语 口语教学策略
◎连江县 第二 实验 小 学 郑 健
： 言是一种交际工具。 语言教学 的 目的是要教会学生使用语
Ｉ 言 ， 其 是 小学 生 的英 语 启 蒙 教 学 。英语 课 程 标 准 对 小 学 ， 口 尤 英 语 教 学 中“ ” 能力 要 求 有 了 明显 提 高 ， 使 儿 童 获 得 一 些 英 说 的 “ 语 的感 性 知 识 ， 以激 发 他们 学 习英 语 的兴 趣 和 培 养 能 力 ， 学 生 使 敢 于 大 胆 开 口说 英 语 ” —— 这 也 是 英 语 学 习 初 始 阶 段 的 主 要 教 学 目标 之 一 。 因此 ， 学英 语 课 堂 教 学 要 把 培 养 学 生 口语交 际 能 小 力放 在 首 位 。但 是 英语 口语 交 际在 小 学 英 语 课 堂 中并 不 是 那 么 容 易真 正 有 效 的 实 施起 来 。
人 类 学 家 马林 斯 诺 指 出 ： 如 果 没 有 语 言 情 景 ， 词就 没有 意 “
义 ， 不 能 代 表 什 么 。 ” 话 如 果 脱 离 了 情 境 ， 话 也 就 失去 了 也 对 对 意 义 。因 此 ， 会读 英语 仍 远 远 不 够 ， 读 还 要会 运 用 。在 原有 的 会
需 要 用 目的语 交 际 的语 境 之 中 。 由于 母 语 的 影 响 ， 生 平 时 缺 少 学
像 学 习 母语 时真 实 的 语 言 环 境 ，英 语 口语 练 习也 往 往 是 教 师控 制 的 、 械 的 操 练 。师 生 间 、 生 间 、 生 和 文 本 之 间 缺 乏 信 息 机 生 学