河北省沙河市二十冶综合学校高中分校高中政治必修一_7.1按劳分配为主体 多种分配方式并存 学案(无答案)

7.1按劳分配为主体 多种分配方式并存 教学设计

课程标准要求：阐释我国实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。理解劳动、资本、技术和管理等生产要素按贡献参与分配的原则

教学

目标 知识与技能：了解我国分配制度内容和生产要素的种类；理解按劳分配的性质和客观必然性及我国按生产要素分配的意义

过程与方法：合作探究。

情感态度价值观：通过学习，使学生关心生活中的小事分配形式，能区分按劳分配与按生产要素分配，从中将所学理论应用到生活实际。

考纲 生产决定分配；按劳分配及其作用；我国多种分配方式并存

会考 按劳分配的基本内容和要求（A）健全生产要素按贡献参与分配的制度的意义（B）

教学

重点 按劳分配与按生产要素分配的区别 教法 讲授法、情境探究法、比较法、图示直观演示法

教学

难点 按生产要素分配的种类 学法 自主学习、合作学习、探究学习

教学

过程

教 学 内 容

环节设计

设计意图

导入 把社会财富比作一块蛋糕，生产相当于做蛋糕，分配相当于切蛋糕，实行什么样的分配制度和分配原则直接影响人民的切身利益和积极性、创造性的发挥。 用分配比喻切蛋糕导入新课，更能贴近生活，调动学生兴趣。（兴趣是最好的老师）

创设情境推进新课

陶行知先生曾提倡生活教育。即生活即教育，要从生活中学习，因此在这一环节中，我注意引导学生关注生活。 课件显示课标要求及高考与会考要求

本框重新设置要讲的内容即我国的分配制度实行的原因、我国分配制度的内容：教材中二目

第一部分教学内容以问题迁移介入：社会再生产包括哪些环节？之间关系？ 生产关系包括哪些要素？

由此得出我国分配制度实行的原因。（理论、直接、根本原因）

第二部分教学内容以教材二目为标题，在第一目教学中以海尔集团为例创设教学情境。

1.透过海尔看分配？——按劳分配（内容、必要性）

2.透过海尔分配看意义？ ——按劳分配的意义

用图示的方法说明中国不能实行按需分配和实行平均分配，公有制为主体就得是按劳分配为主体。

1 7.1 以按劳分配为主体．多种分配方式并存

教学目标

知识目标

了解我国分配制度的内容

理解我国分配制度的所有制基础

懂得我国实行按劳分配的必然性，意义和作用

了解生产要素按贡献参与分配制度及意义

能力目标

能准确把握我国实行按劳分配制度的内涵、必然性及地位的理解能力。

结合社会主义市场经济，分析实行按生产要素分配的必然性和积极意义的分析能力。

情感态度价值观目标

坚定社会主义分配制度优越性的信念，增强拥护党的方针政策的自觉性。

【教学准备】

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【教学重点】

以按劳分配为主体．多种分配方式并存，把按劳分配和按生产要素分配结合起来的必然性。

【教学难点】

2 效率与公平的关系

【教学方法】

讲解法 阅读法 讨论法

【新课导入】

通过新闻导入，播放视频《统一全国事业单位工资收入》，引导学生为什么要统一的设问，从而引起学生关注分配不公问题，到底采取何种分配方式和制度的问题，带着问题进入新课。

【讲授新课】

通过刚才的视频我们可以看出对于当前的分配不公的问题我们的党和政府正在努力的寻求一个解决问题的方法，那么我们现阶段的分配方式到底是什么？我们又为什么要采取这种方式呢?它有什么优越性?又有什么不足呢?今天我们就开始来讲授第七课个人收入的分配第一框按劳分配为主体．多种分配方式并存。

一、按劳分配为主体

下面我请一位同学回忆一下社会再生产的四个环节，再具体的讲一讲生产与分配的关系。

同学回答（略）

1、生产与分配的关系：

教师讲解:生产决定分配，生产资料所有制决定分配方式。

在社会主义初级阶段，实行公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，相应地就必然要实行按劳分配为主体．多种分配方式并存的分配制度

3 2、什么是按劳分配？

教师讲解:是社会主义公有制经济中个人消费品分配的基本原则

在公有制经济中，在对社会总产品作了各项必要扣除之后，以劳动者向社会提供劳动(包括数量和质量）为尺度分配个人消费品，多劳多得，少劳少得

7.1按劳分配为主体多种分配方式并存教学设计高中政治人教版必修一

一、教学目标

（一）知识与技能

1. 让学生理解并掌握“按劳分配为主体，多种分配方式并存”的含义及其在社会主义市场经济中的重要性。

- 知道按劳分配的定义及其在我国的法律地位。

- 了解其他分配方式，如按资分配、按需分配等，并明白它们在社会主义市场经济中的合理性和局限性。

- 掌握我国分配制度的基本框架，以及它在促进社会公平和效率中的作用。

2. 培养学生分析经济现象，运用所学知识解释现实生活中分配问题的能力。

- 通过案例学习，学会分析不同分配方式的优缺点，并能够结合实际进行初步判断。

- 能够运用政治经济学的基本原理，对分配领域的政策变动进行合理评述。

（二）过程与方法

1. 通过小组合作、课堂讨论等形式，激发学生对分配制度的学习兴趣和思考。

- 设计小组活动，让学生共同探讨按劳分配在实际生活中的体现，以及其他分配方式的实例。

- 组织课堂辩论，让学生围绕“按劳分配是否公平”等议题展开讨论，提高学生的辩证思维能力。

2. 运用多媒体教学资源和案例分析，增强学生对分配制度的直观认识和理解。

- 使用图表、视频等教学辅助工具，帮助学生形象地理解分配制度的发展变化。

- 分析典型分配案例，如国有企业改革、农村土地流转等，让学生具体了解分配政策的实际运用。

（三）情感态度与价值观

1. 培养学生树立正确的分配观念，认识到公平合理的分配对于社会和谐的重要意义。

- 通过学习，使学生理解到公平不是绝对的，但追求公平是社会主义分配制度的根本目标。

- 引导学生形成尊重劳动、尊重知识、尊重创造的价值观，支持合理的收入差距，反对贫富悬殊。

2. 激发学生的社会责任感，鼓励他们为推动分配制度的完善和公平贡献力量。

- 通过对分配制度的学习，使学生认识到每个人都是分配改革的参与者和受益者。

- 培养学生关心国家大事，敢于对社会分配不公现象提出批评和建议，成为具有社会责任感的公民。

7.1 按劳分配为主体 多种分配方式并存

班级：_______ 小组：_______ 姓名：__________ 编号：__________

导：3’

思一：6’

思二: 【学习目标】

识记: 按劳分配、按生产要素分配的含义。

理解: 现阶段实行按劳分配的客观必然性;坚持按劳分配原则的意义;确立按生产要素分配的意义。

分析: 联系经济生活中的实际,初步认识我国目前存在的多种分配方式,并确认按生产要素分配的必要性和必然性。

【学习重难点】

按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度及其必然性；按生产要素分配的含义、具体形式及意义。

导学一

【知识梳理】（自主阅读课本，在教材中圈、划、写，快速记忆。方法：理解记忆法、关键词记忆法）

一、按劳分配为主体

1.现阶段,我国个人收入的分配制度是什么?

2.按劳分配

(1)地位:是 中 的 原则。

(2)基本内容和要求:

3.我国现阶段为什么必须实行按劳分配?

(1)实行按劳分配,是由我国 决定的。 是实行按劳分配的前提;社会主义公有制条件下 是实行按劳分配的 ;社会主义条件下人们劳动的 ,是实行按劳分配的直接原因。

(2)实行按劳分配,劳动者的 与自己付出的 和 直接联系在一起,有利于充分调动 ,激励劳动者 ,提高劳动技能,从而促进 的发展。

(3)按劳分配作为 的分配制度,是对以往几千年不劳而获的剥削制度的根本否定,是

和 的重要条件,它体现了劳动者 、 的社会地位。

(4) 在我国国民经济中占 地位,决定了 在我国所有分配方式中占 地位。

二、多种分配方式并存

1.除按劳分配以外,还有哪些分配方式?

2.按生产要素分配包括: 等。

3.健全生产要素按贡献参与分配的制度的意义?

9’

议:6’

展:7’

评:10’