9鲸(1)
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同升湖试验学校小学语文第九册教学设计
科目 语文 年级 四 班级 2 ( 2 )课时 课型 讲读课文
课题 9 鲸
教
学
目
标
知识与能力 1．认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前”“上腭”“哺乳”“退
化”“垂直”“经验”“胎生”“特征”“寿命”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。
4．认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明性文章的表达方法。
过程与方法 初读课文，了解课文内容；细读课文，体会鲸的特点；研读课文，领悟说
明方法；读写结合，读中理解吸收，写中练习运用。
情感态度 与价值观 激发学生探索动物世界的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
重
点
难
点
教学重点：
1．了解课文中介绍的与鲸相关的各种知识。
2．学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
教学难点：
学习说明文基本的说明方法，体会作者用词的准确、表达的形象，并在习作中加以运用。
板
书
设
计
体形特点： 像鱼，大、长、重
进化过程： 陆地──浅海──海洋
鲸 种类 须鲸和齿鲸
生活习性 吃食
呼吸 肺
睡觉
胎生 哺乳 哺乳动物
第一课时
课时
教学
目标
1.学习生字，会写生字“上腭 肚子 肺泡 胎生”等。
2.初读课文，了解课文内容；细读课文，了解鲸是哺乳动物。
时序
教学操作过程设计（重点写教师怎么教及学生怎么学，
要创造性设计课堂结构和教学模式，要明确呈现教师活动和学生活动）
一、导入新课，检查生字
1、课件显示“深海中的鲸”，提问：你们知道这是什么吗？（板书课题：鲸）生齐
读。鲸是后鼻音，再读一遍。
2、昨天同学们已经预习了课文，接下来我们来检查一下预习情况，来听写几个词
语。
（1）第一组
上腭 肚子 肺泡 胎生
出示课件校对，哪个字最容易写错，重点指导肺字。
齐读，发现了什么，都是月字旁。（都是月字旁，都跟人体或人的部位有关）
你能说出这样的几个字来吗？
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师：古人造字很有意思，将表示意思的形旁和表示读音的声旁结合起来变成新字，
于是这些字就既有意思的暗示，又有读音的提示。这就是形声字。
（2）第二组
鲸鱼
出示金鱼问学生是哪一个，随后去掉金鱼。后鼻音读一读。
老师这里也有一组词语。
鲸鱼 鲫鱼 鲈鱼 鲤鱼
请一学生读读。你想说什么？
师：从汉字的造法来看，“鲸”这个字它也是“鱼”字旁，这个明白地表示，古人
认为鲸是一种大鱼，那鲸是否也属于鱼类？还是属于哺乳动物？鲸的真实身份到底是什
么呢？让我们一起走进课文，去探索其中的奥秘吧！
二、初读课文，整体感知，研究是否是哺乳动物
1、请同学们自由地大声读课文，把课文读正确，读通顺。
2、读完之后思考：课文中有哪些句子在告诉我们鲸的真实身份呢?把它画下来。
3、交流：把你找到句子读出来。
课件出示：
⑴鲸生活在海洋里，因为体形像鱼，许多人管它叫鲸鱼。其实它并不属于鱼类，而是
哺乳动物。
⑵鲸跟牛羊一样用肺呼吸，这也说明它不属于鱼类。
⑶鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大，这些特征也说明鲸是哺乳动物。
4、读读这些句子。
5、读了这些句子，你的结论是——鲸不是鱼，而是哺乳动物。
师：说的太好了，鲸确实是属于哺乳动物而不属于鱼类。看来古人造字的时候并没有
完全了解鲸。不过我们不能责怪他们，因为鲸实在是同鱼太像了。
6、我们来看看课文第40页的插图，像不像鱼？
三、再读课文，研究进化
1、看看这幅插图想想刚才我们得出的结论，你的脑海里会冒出什么问题？我们不禁
要问，既然鲸不是鱼，而是哺乳动物，那怎么会长得像鱼呢？又生活在海洋里呢？那么
是什么原因造成的呢？
2、哪个自然段在告诉我们答案。指名读第二自然段，请同学们自由读读课文第二自
然段，找原因。
3、抓住“陆地”——“浅海”——“海洋”三个词，
鲸为了生存下来，就得适应这个变化的环境，随着生活环境的改变，自身体形及器官
也发生相应的变化，所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。
师生分角色读句子，教师第一句，女生第二句，男生第三句感受一下环境的变化。
4、抓住“很远的古代”、“经过很长很长的年代”、“渐渐”等词语，让学生看出
鲸进化的过程是非常漫长的。指导朗读
出示拓展：在5000至6500万年前的第三纪，所有的哺乳动物都生活在陆地上，现
代鲸类动物的祖先也不例外。由于某种原因，一些凭借四肢在大地上奔跑的动物，于5000
万年前的始新世时期开始回归河流和海洋，800万年左右的时间里，体型和生活习性渐渐
都发生了巨大的改变。
看了这条信息相信大家对于鲸的进化有更深的了解了。很远的古代就是——5000至
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6500万年。很长的年代是多少年呀！——800万年前。再读句子。读出漫长。
5、增加点难度咱们来合作读读，自己准备一下。
在（ ），鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在（ ），后来（ ），
鲸的祖先生活在（ ）；又经过了（ ）的年代，它们的前肢和
尾巴（ ），（ ）了海洋的生活。因此，今天我们看到的鲸形体像（ ），
也生活在（ ）。
6、好现在我们已经完全知道了，鲸是哺乳动物，一是因为（ ）；二是因为
（ ）；三是因为（ ）。
7、就为了这件事，还发生过一个故事呢：
师讲个小故事：
一天，东海龙王突然心血来潮，想搞个鱼类比赛活动，比一比哪一种鱼最大，哪一
种鱼重。得到名次的，龙王将给予重奖。于是下令所有的鱼类都必须参加，到了比赛那
一天，许许多多，各色各样的鱼都游到指定的海峡，进入了赛场。可就是鲸没有来参加，
当时龙王大怒，下令要惩罚鲸，你说鲸该怎样向龙王解释呢？根据刚才学习的整理一下，
写下来。
8、转换人称说理由。交流。
第二课时
课时
教学
目标
1. 研读课文，感受体会鲸的“大”，领悟说明方法；
2. 读写结合，读中理解吸收，写中练习运用。
时序
教学操作过程设计（重点写教师怎么教及学生怎么学，
要创造性设计课堂结构和教学模式，要明确呈现教师活动和学生活动）
教 学 过 程 一、 继续学习课文 二、再读课文，感受鲸的“大” 1、假如龙王没有规定一定要鱼类参加的话，鲸也去参加了这次比赛，他能得冠军吗？能，因为鲸很大 2、哪个自然段在写鲸的大——第1自然段。 这个自然段都在写鲸的大，读一读第一自然段，找一找哪些地方最让你感受到鲸的大，将它圈出来，好好读读待会用你的朗读来告诉大家。 3、交流从哪些地方感受到鲸的大？体会大，并学习方法。
句2：最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重
的鲸，有十七米，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
你读出了一串数字，十六万公斤、两千公斤、十七米长显红
咱们来读读这些数字吧！
这些数字多么能说明问题呀！用上具体数字，能更清楚、更准确地了解鲸的特点。
师：同学们在读这段话的时候有没注意到这几个词。课件显红
出示改过的句子。也很通顺呀！干什么要加呢？师点评：说明文对语言的要求非常
的严格，它要用准确的语言来说明事物，千万不能想当然。而且据我所知，现在最大的
鲸已经超过了16万公斤重。有一个资料显示是19万公斤重，还有一种资料──我不知
道是真是假，有21万公斤重，简直吓死人。
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你们来读读。
句3：它要是张大嘴，人站在它嘴上，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子
坐在它嘴里看书，还显得很宽敞。
上腭是哪个地方，指一指
想象一下他的嘴巴有教室的多少？
你注意到这句话的那几个词让你觉得特别大——摸不到，很宽敞。
真的有人站到鲸的嘴里吗？——没有，那这是一种什么说明方法举例子。
句1：不少人看过象，都说象是很大很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就
是鲸。
师质疑：课文介绍鲸，为什么还有写象呢
图片演示大象和鲸的图片。作比较
为什么不和蚂蚁作比较。
读读这个句子。
如果我们说大象 “很大”的话，你想用一个什么词语，来形容鲸呢？庞大 巨大 庞
然大物（古人就是把鲸当做巨大的怪物的）
4、谁能读出鲸大的特点？真不愧为海中之王呀！相信只要他能参加，他绝对是冠军。
三、回顾全文
1、鲸多有意思呀！它长得像鱼却是哺乳动物，而且它又是如此的巨大，除了这些，
课文中还有哪些地方也让你特别感兴趣呀！快速地浏览课文说给大家听。
交流
2、学习表达
师：这篇文章写得特别生动，大家再来认真读读全文，进一步体会作者是怎样写的，
哪些方面值得我们学习。
（引导学生体会文章是如何生动、具体地描写出鲸的特点的，并感受课文表达方面
的特点）
师：正是因为作者运用了这些说明方法，才使我们对鲸由陌生到有所了解，对鲸的
认识也越来越全面。
四、作业：
完成《鲸的自述》。
