复旦大学883社会学概论练习题

麦 奎 《麦奎尔大众传播理论》 尔 黄 瑚 《中国新闻事业发展史》
清 华 大 学 出 版 2010 年 社 复 旦 大 学 出 版 2009 年 社
第五版
崔保国等译
第二版
2020 年复旦大学硕士研究生考试大纲：714 新闻传播学基础
科 目 714 代码 一、考试内容范围
本科目由新闻学概论、传播学概论、中国新闻传播史三部分构成。 新闻学概论： 全面掌握新闻和新闻学的基本概念和原理， 对于什么是新闻活动， 什么是新闻， 新闻与信息、宣传和舆论的相互关系，新闻事业的诞生，新闻事业的发展及基本规律，新闻媒介 的性质，新闻事业的功能与效果，大众传媒与社会，新闻自由和社会控制，新闻媒介的运行体制 和管理模式，新闻媒介的受众，新闻选择，新闻从业人员的专业理念、职业道德和修养等有清晰 准确的了解。深刻理解中国新闻事业的工作原则和当代格局，对于党性与人民性的统一，传媒改 革和媒体融合，舆论格局和新闻生产场域，有清醒的认识和判断。 传播学概论：考察学生掌握传播学经典理论、基本原理和最新发展的水平。重点考察学生是 否具有以下三个素质：一是对传播学本身作为一门跨学科、多学科的认识，既考察学生是否具有 跨学科视野；二是考察对传播学科的工具理性（建设性）和价值理性（批判性）的认识及运用能 力； 三是考察批判结合西方经典传播理论与说法以及中国经验和中国发展的能力， 即是否能将全 球视野和中国立场相结合。 中国新闻传播史： 中国历史上特别是近代以来主要新闻媒体、 新闻传播机构和新闻团体组织 的基本情况。著名新闻媒体、新闻传播机构的发展情况。著名新闻人、新闻媒体和党派的新闻思 想与理念。著名新闻事件、新闻论争、新闻思潮的基本情况。各个历史阶段新闻传播业务的发展 情况。各个历史阶段新闻传播法制与伦理建设、新闻传播管理体制情况。新闻传播学研究、新闻 传播教育的发展情况。 主要考察考生对中国新闻传播史知识点的记忆能力， 对同一问题在不同历 史阶段发展变化的梳理综合能力，对新闻事件、新闻论争等的分析评判能力。

1.试述传播活动的演变过程答：首先，传播活动是随着人类社会生活与信息交流的推进而不断发展和完善的。

（1）最早的传播方式是原始的、简单的，不仅信息的内容并不复杂，而且表达信息的符号和传递信息的载体也相当简单。

在古代，简单的社会生活内容并不要求有复杂的传播形式。

而到了近代和现代，简单的传播形式就无法表达复杂的生活内容。

（2）由此可见，传播的内容和形式是统一的、一致的。

正是出于社会发展的需求，加上生产力发展促进传播技术不断更新，传播才一步步发展起来。

其次，尽管人类社会的传播方式最早是十分简单和原始的，但同时却是多通道的、多样化的，也就是说人类对听觉系统和视觉系统及这两类系统的信息符号是并用的，既有口头语言，也有手势语和各种图像、图形的符号集。

（1）目前，在有些民族如澳洲土著居民中，还使用着一种十分复杂特殊的手势语。

可是，随着文字的产生，特别是15世纪中期印刷机的出现，人类兼用的视听两种通道开始分离，社会信息沟通以视觉通道为主。

（2）本世纪以来，传播活动发生了根本性的变革。

广播电视相继问世，听觉通道、视觉通道和原来的印刷媒介的视觉通道、文字符号都共同被全社会所使用。

到今天，网络传播又成了时代的宠儿。

（3）这些都一再说明了，正是出于社会需要和实际可能，传播活动才能得以不断完善，朝着复杂化、多样化、多层次和日益改善的方向发展。

2.试述传播学和新闻学的差异答：传播学和新闻学的不同之处主要是：（1）传播学重视理论研究，而新闻学重视业务研究。

初期的新闻学著作大都是有关业务方面即采访、写作、编辑等内容的，后来研究领域虽有所拓宽，进而总结和评述新闻事业（主要是报业）的历史，但新闻理论的专著却并不多。

而新闻理论多半论述新闻的本质、本源和特性，以及新闻事业的性质、任务和作用等，研究的角度、范围都很有限。

由此可见，新闻学的研究路线是：实务一历史一理论。

传播事业的发展及其对社会的巨大影响，要求学者们跳出以往单学科研究的狭隘圈子，从社会整体和宏观的角度，借助政治学、心理学、社会学、语言学、文化人类学和信息科学等研究方法和理论研究成果，对人类与社会的信息交流活动进行全面的跨学科的研究。

传播学概论参考文献1、《传播学（修订版）》,邵培仁.高等教育出版社，2007年2、《传播学教程》,郭庆光.中国人民大学出版社，1999年3、《传播学研究方法》, 陈燕等.科学出版社，2002年4、《传播学原理》,张国良.复旦大学出版社，1995年5、《传播学总论》, 胡正荣.北京广播学院出版社，1997年6、《大众传播学总论》, 张隆栋.中国人民大学出版社，1993年7、《传播学通论》, 戴元光.上海交通大学出版社，2000年8、《人类传播理论》,约翰·斯坦福.清华大学出版社，2003年9、《大众传播概论》, 斯坦利·J·巴伦.中国人民大学出版社，2005年10、《传播理论起源、方法与应用》,[美]赛弗林•坦卡德等,华夏出版社,2000年11、《人类传播理论》（第7版）,[美] 斯蒂芬•李特约翰,清华大学出版社,2004年12、《传播理论》,[美]斯蒂文•小约翰,中国社会科学出版社,1999年13、《大众传播效果研究的里程碑》,〔美〕洛厄里、德弗勒,中国人民大学出版社,2004年14、《传播学史——一种传记式的方法》,[美]埃弗里特•罗杰斯,上海译文出版社,2002年15、《传播学概论》[美]施拉姆、波特,新华出版社1984年16、《大众传播理论：基础、争鸣和未来》,〔美〕斯坦利•巴兰、丹尼斯•戴维斯,清华大学出版社,2004年17、《大众传播模式论》,[英]麦奎尔、温德尔,上海译文出版社,1997年18、《二十世纪传播学经典文本》,张国良编,复旦大学出版社,2003年19、《关键概念：传播与文化研究辞典》,〔美〕费斯克等新华出版社,2004年20、《媒介研究的进路：经典文献读本》,〔英〕奥利弗•博伊德－巴雷特、克里斯•纽博尔德编新华出版社,2004年21、《大众传播学——影响研究范式》,常昌富、李依倩编,中国社会科学出版社,2000年22、《精神交往论——马克思恩格斯的传播论》,陈力丹,开明出版社,2002年再版23、《传播的观念》,陈卫星,人民出版社,2004年24、《符号透视：传播内容的本体诠释》,李彬,复旦大学出版社,2003年25、《公众舆论》,[美]李普曼,上海人民出版社,2002年26、《媒介事件：历史的现场直播》,李彬,复旦大学出版社,2003年27、《公众舆论》,[美]李普曼,上海人民出版社,2002年28、《媒介事件：历史的现场直播》,[美]丹尼尔•戴扬、伊莱休•卡茨,中国广播学院出版社,2000年29、《传播形态变化：认识新媒介》,[美]罗杰.菲德勒,华夏出版社,2000年30、《理解媒介》,[加]麦克卢汉,商务印书馆,2000年31、《媒体等同》,[美]巴伦•李维斯、克利夫•纳斯,复旦大学出版社,2001年32、《文化帝国主义》,[英]汤林森,上海人民出版社,1998年33、《理解通俗文化》,[美]约翰•费斯克,中央编译出版社,2002年34、《通俗文化理论导论》,[美]多米尼克•斯特里纳蒂,商务印书馆,2001年35、《认识媒介文化》,[英]尼克•斯蒂文森,商务印书馆,2001年。

复旦大学思想政治教育专业推荐书目1、《马克思恩格斯选集》1--4卷，人民出版社1995年版【推荐理由】作为社会主义核心价值体系的基本内容之一，思想政治教育专业学生应该具备较扎实的马克思主义理论基础，因此阅读并熟知马克思主义的经典著作，掌握马克思主义基本原理，是专业训练的基本功。

2、胡守棻：《德育原理》(修订版)北京师范大学出版社1989年版【推荐理由】同类教材的奠基之作。

3、陆庆壬主编：《人的发展和社会发展--思想政治教育学基础理论研究》，同济大学出版社1994年版【推荐理由】陆庆壬教授是我国思想政治教育学科创始人之一，曾主编了我国第一本《思想政治教育学原理》和修订版的《思想政治教育学原理》，并在两本原理的理论积淀上，主编了本书。

本书以理论基础扎实、学术分析透彻、问题意识明晰、知识视界开阔、思想观点生命力恒久弥长等特点在本学界一直素有好评，书名与今日社会发展之方向也高度契合。

值得本专业学生作历史回顾之一瞥。

4、叶澜：《教育概论》，人民教育出版社出版【推荐理由】该书既是较为系统的教育学教材，又是一本较有学术价值的著作，吸收了当代世界教育新理论。

5、《学会生存--教育世界的今天和明天》，教育科学出版社1996年版【推荐理由】尽管这是一份1972年联合国教科文组织所撰写的专题报告，但由于其内容丰富、涉及问题深入广泛，几乎触及了教育制度方面的一切重大问题，意义重大而深远，因此三十多年来一直受到学界的关注和尊重。

我们从历史回顾、现实审视和未来展望三界相统一的视角阅读本书，有助于我们培养问题意识、拓展开阔的知识视界和提升理论思维能力。

6、[美]Jeromo.S.Bruner：《教学论》，中国轻工业出版社2008年版【推荐理由】此书系教育学名著，作者布鲁纳是结构主义教学论的代表，被认为是继杜威之后最具影响力的美国教育改革家之一，他关于教学结构、直觉思维、发现学习、内部动机等理论对美国教育改革乃至其他国家的教育都产生了不可忽视的影响。