数控模块化教学

生　旦箍　塑　）　：　ｆ　ｊ百家论坛　情况选用。观察角度是指远眺或近观，仰望、平视或下瞰。观察的顺序包括　方位的顺序，整体和部分的顺序，主要和次要的顺序，时间的顺序等等。掌　握了观察方法，就能在观察时，做到脉络清楚，写出来的文章也会有条理。　２）、培养学生多积累、多写多练的习惯　要真正地调动各种感官去感受事物并将其准确地表现出来，除了认真观　察感知外，还要多积累，多体会，多写多练。培养学生平时多积累用教材中　好词佳句，名言警旬，多收集整理有用的课外知识，多了解掌握时政要事等　好习惯，才能使学生写作时有“材”可，有“据”可依，有“理”可讲，胸　有成竹方能一气呵成行云流水。为此，笔者给学生进行了阶段性的教学安排。　第一阶段：让学生积累文中的字词，并用这些好词佳句写一含细节描写　的话段话，以检测其是否掌握词义的同时锻炼其写作能力；　第二阶段：引导学生结合文中字词仿写课文中的细节描写，并积累经典　祖国　的任务描写、动物描写、景物描写、场景描写等；　第三阶段：则引导学生对凝练的句子进行想象和扩写，并积累名言警句　和优美诗文。　除此外，我还培养学生阅读课外读物，每学期给出相应的书目，并以不　同的形式进行检查。本班是年级最差班，学生语文素养普遍非常差，经过三　年的积累和训练，学生对写作的为难情绪基本消除了，写作能力普遍提高了。　其次，让学生写出真情实感　写出真情实感是作文的基本要求，怎样做到让学生写出真情，而不矫情、　虚情呢？结合教学点滴，笔者得出六个字：多参与、多体验。多参与，就是　多参与活动；多体验，就是多体验生活。让学生自己在活动中交流情感、体　会生活、感受珍爱；让学生在体验中表达、反思、成长　

技校如何进行数控技术的实训　刘健河北省邢台技师学院　绷　数控是机械加工的重要基础和关键技术，也是培养学生主要就业岗位技能的关键课程，搞好数控技术的实训是提高技校数控技能人才培养质量　

的关键。　潲嬲　数控技术实　Ｉ　

“1+X”背景下的数控技术专业教学改革与探索摘要：随着我国高职教育改革的深入，“1+ X”认证制度的实施，为高职院校的发展指明了一个新的发展方向。

数控技术应用是中等职业学校的一个重要学科，“1+ X”认证制度与 CNC专业教学改革相结合，探索建立新型的人才培养模式和专业课程体系，具有十分重要的现实意义。

介绍了“1+ X”模式下数控技术专业的教学改革与探索。

关键字：机械制造；数控技术；“1+X”；1.引言数控技术是一门实践性很强的专业，在教学过程中，除了要注重理论知识的传授，更要注重实践技能的训练。

当前，随着高职教育改革的深入，实践教学越来越受到中职院校的关注，但是长期以来，实践教学缺乏一套行之有效的实践课程，致使实践教学效果不佳。

“1+ X”认证制度是国务院关于职业教育、职业技术评估体制的一项改革。

“1+ X”证书是指一份学历证书、一份与该行业有关的技术资格证书，从而改变了过去高职院校学生的技能水平偏低的状况，并以此为依据，通过职业技能等级证书，培养出符合我国产业发展需要的高素质技术人员。

作为全国首批试点专业，高职院校的“1+ X”认证体系对高职院校进行校企合作具有重要的意义。

1.数控专业“1+X”制度的发展（一）“1+X”证书制度的内涵《国家职业教育改革实施方案》于今年一月二十四日发布，其中明确提出了在高职院校、应用型高职院校中推行“1+ X”证书”的试点工作，并对此进行了初步探讨。

“1+ X”证书制度是一种新型的职业教育学历认证制度，“1”是指大学学历证书，它代表着学生达到或达到了高职教育发展的目的和要求，并具有一定的理论和实践能力。

“X”是指职业技术资格证书，是指经国家或政府授权、认可的机构根据现行的职业技术规范对其进行评定、评定、认证。

这种证书体系并不是将两个以上的证书相结合，而是为了培养适应市场发展需要的高素质、高素质的技术人才。

（二）实施“1+X”证书制度的意义数控技术专业实行“1+ X”认证制度，可以实现与“中国制造2025”相适应的课程体系，加强各专业的交叉融合，提高学生的实际操作技能和综合素质，使高职院校的人才培养模式更适应工业发展的需要，通过培养更多的毕业生，有效地解决了目前我国制造业中出现的高技术、高素质的人才短缺和发展困难的实际问题。

中图分类号 ： Ｇ７ １ ２ ． ４ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ６ — ３ ３ １ ５ （ ２ ０ １ ３） ０ ５ — １ １ ７ — ０ ０ １
本人参加 了中等职业学校骨 干教 师数 控专业的培训 ，在华 中 广度 以及其教学水平的高低 ，是制约数控教学和实训质量 的关键 科 技大培训点 ， 听了杨叔子 院士 《 先进制 造技术及其 发展趋势 》 的 因素 ，为提高教师的实践水 平和教学能力 ，可 以进行如下准备工 报告 ， 李柱、 茅以源 、 陈建文等教 授关于教师 职业教育水 平和职业 作 ： １ ） 根据数控加工技术专业学生规模 ， 有计划安排非数控加工技 心理提高 的报告 。 联 系到本人在实际教学和实训 的经验 ， 对数控加 术专业的机械教师学习数控课程 ，为培养更多 的数控加工技术教 工技术专业 的数控加工教学和实训提 出一些构想 ， 供 大家参考 。 师做好准备。２ ） 有计划安排 教师参加 “ 四新 ” 培训和校 内普通车床 数控技术是一 门比较年轻 、 新 兴的学科 ， 同时也是一 门难于讲 操作实践 ， 提高有关教师理论和实践操作水平。 ３ ） 委 派教师到企业 授和掌握 的实用型科 目。根据 《 江苏省 职业 学校课 程改革行动计 锻炼 。４ ） 从新 分配的职师院校毕业 的教师 中选拔青年教师参加数 划》 精神 ， 要 改变职业学校传 统的课程体 系结构 ， 以“ 三以一化 ” 构 控实训教学。 同时组织新 老教师结对 帮扶 。 ５ ） 根据数控实训教学 内 建新 的专业课程体 系 ， 即以能力 为本 位 ， 以职业实践 为主线 ， 以项 容 ， 安排具有不 同特长教师对实训项 目进行有重点 突破 。 ６ ） ｇ ｔ Ｊ 建学 目课程为 主体 ， 构建 综合模块 化的课程体 系。 如何在数控车教学和 习型校本 教研 团队。 ７ ） 要求教师积极参与实践 ， 要求学生完成 的课 实训 中体现课改精神 ， 是 进行数控 一体 化教学构想与实践 的初衷 。 题， 教师必须先完成 ， 同时创造条件 ， 鼓励教师参加各类技能竞赛 ， 如何 将教 师 的知识和 技能转 化成学 生 的知识 和技 能是 问题 的关 以赛 促练 ， 以交流促进教师职业技能水平的提高。 键。 四、 数 控 教 学和 实训 应 体 现 “ 三 以 一化 ” 的 课 改 精 神 加工教学和实训构想

可编辑修改精选全文完整版数控技术应用专业教师教学创新团队建设方案一、建设的必要性为贯彻落实全国职业教育大会精神，推动中职教育高质量发展，构建教师教学创新团队建设，推动职业教育创新发展，是服务国家创新驱动发展战略和学校建设高水平中职学校的必然要求；也是学校贯彻落实《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》等文件精神的重要抓手。

通过打造数控技术应用专业群高水平教师教学创新团队，深入推进高素质“双师型”教师队伍建设，推动数控技术应用专业群教育教学模式和人才培养模式改革，为全面提升适应先进制造业快速发展的复合型技能人才培养质量提供强有力的师资支撑，同时示范引领带动学校其他专业群和省内外同类学校专业教师队伍建设。

二、建设思路以学校创建高水平中职学校项目为引领，以建设高水平数控技术应用专业群为载体，从校企共同研制人才培养方案、共同开发课程、共建实训基地、校企师资共享为主线，从完善团队研训制度、全面实施企业实践、提升课程实施能力、提升信息技术应用能力、推进1+X 证书制度融入教学、国际交流访学和聘请产业导师辅导等方面着手打造数控技术应用专业群教师教学创新团队建设。

教学团队建设具体路径为：一是学校健全团队建设制度体系顶层设计，完善“双师型”教师队伍建设制度，建立健全分层分类的教师专业标准体系。

二是专业系部围绕团队建设建立完整的制度措施，从团队目标任务、遴选机制、任务实施、保障措施等方面给予团队最大化基础支持。

三是依托教师发展中心，以名师引领、青蓝工程、对接培养等项目为引领，以校企合作为突破口，实施分类施教专业化培训。

四是对开展专业教学法、专业教学标准、专业课程标准等培训，通过赛课、讲座、同课异构等活动提升教学能力。

五是建立校企互派共育机制，探索实施“双岗互聘”模式，以双向互聘、双岗一体的形式，优化教师教学创新团队专兼结构。

六是推进团队进行教学改革以学生为中心，把提高复合型技术技能人才培养质量作为团队共同的目标，促进“校企双元”育人，建立德技并修、工学结合的育人模式。