数控专业一体化教学师资队伍的培养与提高

数控专业理实一体化教学心得5篇篇1随着工业技术的不断进步与发展，数控技术已成为现代制造业的核心技术之一。

为此，我国对于数控专业的人才需求也日益增长。

作为一名资深文案策划与报告撰写专家，在数控专业理实一体化教学领域深耕多年，我深感责任重大。

下面将分享我在数控专业理实一体化教学中的心得与体会。

一、教学理念与方法在数控专业的教学中，我始终坚持理论与实践相结合的教学理念。

理论知识是实践操作的基础，而实践操作则是理论知识的验证与升华。

我采用多种教学方法，如案例分析、项目驱动、模拟仿真等，引导学生将理论知识应用于实际中，从而达到深化理解、提升技能的目的。

二、教学内容与安排在教学内容上，我注重数控基础理论与现代数控技术的融合。

除了传统的数控原理、数控编程等课程外，还加入了现代数控系统、数控机床故障诊断与维修等内容。

在教学安排上，我遵循由浅入深、循序渐进的原则。

首先，通过理论教学让学生掌握基础知识；其次，通过实验教学让学生初步接触实际操作；最后，通过实训项目，让学生综合运用所学知识，完成实际任务。

三、理论与实践的结合在理实一体化教学中，我深刻体会到理论与实践的紧密结合对于提高教学质量的重要性。

理论知识的学习使学生具备基本的分析问题的能力，而实践操作则能培养学生的动手能力和解决实际问题的能力。

通过二者的结合，学生不仅能够掌握专业知识，还能提高综合素质。

四、教学过程中的挑战与对策在理实一体化教学中，我也遇到了一些挑战。

例如，部分学生对理论知识的学习缺乏兴趣，实践操作中也存在安全隐患。

针对这些问题，我采取了以下对策：1. 采用生动、形象的教学方式，激发学生的学习兴趣。

2. 加强实验、实训的安全教育，提高学生的安全意识。

3. 加强与学生的沟通与互动，了解学生的学习需求与困惑，及时给予指导与帮助。

五、教学成效与反思通过理实一体化教学，学生的综合素质得到了显著提高。

他们不仅掌握了专业知识，还具备了解决实际问题的能力。

同时，我也意识到教学是一个不断学习的过程。

“数控加工”（数控车工）（高级工）专业人才培养方案一、数控加工（数控车工）专业人才需求分析近年来，随着我国国民经济和国防工业的迅速发展，国家对制造装备提出了大量急迫的需求。

2011年，我国机床市场消费金额上升到92亿美元，跃升世界第一位；至今已连续多年成为世界机床第一消费大国。

与此同时，根据全国工业普查资料，我国机床拥有量约378万台，但机床数控化率只有约2%。

在我国一些制造技术先进的企业（如航空企业）其机床的数控化率也只有10%左右，而世界发达国家已超过20%。

我们江西省工业相对其他发达省份而言，机械制造企业数量远不如它们，缺乏先进数控机床，也急需大量数控技术人才的补充。

这些可以毕业直接大批面向第一线的数控机床操作、编程及维修方面的专门人才大量缺少，可以很大程度上保障数控加工学生的毕业工作和待遇。

在我们东乡县以东升工业区厂家为主的企业近年来效益较好，但企业技术与设备的更新能力和可持续发展能力不足，无论是数控机床操作人员、数控加工工艺编程人员，还是数控机床的维修人员都很缺乏。

在市场经济环境中，大多数企业能够招聘到的优良专业员工困难，工资和福利远不如沿海城市，对数控人才吸引力不强，这是造成我县数控人才普遍缺乏的主要原因，甚至出现一个数控专业本科毕业生人才的流失，造成小型企业数控设备停工，给企业造成很大损失的现象。

为了顺利解决这样的境况，我们学校敢于承担任务，政府也拨了几百万专项资金用于扩大专业办学规模，在师资、设配等齐全的情况下，申请开办数控加工（数控车工）专业，通过校企合作模式，每年都为东乡县输入了大量的合格复合型人才。

调研数据表明，企业现有数控技术人才中，依靠企业自身力量培养提高的占26%，而直接从学校招收的学生占15.7%，从社会招聘占58.3%，这说明企业急需通过技工学校教育培养出大量的数控人才方能更好地满足企业的需要。

刚走出校门的毕业生，具有不同程度的计算机应用能力、机械和电气基础理论知识和一定的动手能力，结合我校购买的车床进行实景模拟操作，毕业后只要在车工间通过进一步实践难以积累工艺经验，相信可以满足企业对数控人才的要求。

数控专业理实一体化教学心得7篇篇1随着制造业的快速发展，数控技术已成为现代制造业的核心技术之一。

为了提高数控技术人才的培养质量，理实一体化教学模式在数控专业教学中得到了广泛应用。

本文将分享我在数控专业理实一体化教学过程中的心得体会。

一、理实一体化教学的意义理实一体化教学是指将理论知识与实践操作紧密结合在一起的教学方式。

在数控专业教学中，理实一体化教学具有重要意义。

首先，它可以帮助学生更好地理解和掌握数控技术的理论知识和实践操作技能。

其次，它可以提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。

最后，它可以为学生提供更广阔的发展空间，使其更好地适应现代制造业的需求。

二、理实一体化教学的实施在数控专业理实一体化教学中，我注重以下几个方面：1. 制定合理的教学计划：根据学生的实际情况和教学目标，我制定了详细的教学计划，包括理论教学和实践操作的安排。

同时，我注重教学进度的把控，确保学生在有限的时间内充分掌握知识和技能。

2. 采用多种教学方法：我根据不同的教学内容和学生特点，采用多种教学方法，如讲授法、演示法、案例分析法等。

这些方法可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。

3. 加强实践操作环节：在数控专业教学中，实践操作环节至关重要。

我注重提供充足的实践操作机会和时间，让学生在实践中巩固理论知识，提高实际操作能力。

同时，我注重实践操作的指导和评估，确保学生能够达到预期的教学效果。

4. 注重学生自主学习能力的培养：我鼓励学生自主学习，通过提问、讨论、研究等方式，培养学生的自主学习能力和创新思维。

这有助于学生更好地适应现代制造业的需求，成为具有创新精神和实践能力的高素质人才。

三、教学心得与体会1. 注重学生的个体差异：每个学生都具有不同的特点和优势，我注重学生的个体差异，因材施教。

针对学生的不同需求和特点，我制定个性化的教学方案，帮助学生充分发挥自己的潜力。

2. 加强师生互动与沟通：在教学过程中，我注重与学生互动与沟通。

如何提高数控专业学生在理实一体化教学中的学习兴趣【摘要】所谓理实一体化教学，即将专业理论课程与实践有效结合的教学方法，它不仅能够做到理论联系实际，也能够更好地激发学生的学习热情与创造灵感，因此在数控专业的教学中广泛运用。

本文从开发理实一体化校本教材、教学场地的设计与建设、培养学生主观能动性和建设理实一体化教学师资力量等四个方面进行了简单阐述。

【关键词】数控专业；理实一体化教学；学生兴趣培养数控技术是采用计算机实现数字程序控制的技术，近年来，为了提高数控专业的教学质量，加强学生的学习兴趣，数控专业提出了理实一体化的教学方法，即理论与实践相结合的教学方法。

该教学模式打破了传统模式，将理论、实践与实训融为一体，这也是培养技能多样的复合型人才的必然要求。

为了进一步提高数控专业学生在理实一体化教学中的学习兴趣，本文从以下几个方面对此展开说明。

一、开发理实一体化校本教材1.教材开发的指导思想在数控专业的教学过程中，编写适合本专业学生学习使用的配套教材是实现理实一体化教学的基础，也是为教学提供理论支撑的有力根基。

理实一体化教材则要大胆摒弃传统的专业教学课程设计，以企业、市场、社会为导向，确定教学目标与教学任务，将数控专业理论中的每个知识点分解到实践训练任务中，有针对性地开展各项技能训练，努力实现理论与实践的有机结合，极大提高学生的学习兴趣与探求精神。

2.具体开发操作过程在目前各高校的教学活动中，尚未确立数控专业理实一体化教学标准教材，因此提倡各高校根据自身实际情况积极编写开发理实一体化校本教材。

各校要在借鉴先进的职业教育理念、模式和方法的基础上，结合学校的实际情况，对数控专业原有的课程结构、体系、内容以及教学方法进行全方位改革，提高市场嗅觉，参考目前企业用人标准，组织该专业教师统一编写数控专业理实一体化校本教材。

在编写过程中，要根据各校现有师资情况、设备与资金情况等，进行周密细致的研讨与策划，组织教师进行分工合作。

随着信息技术的迅速发展和制造业的智能化转型，数控行业成为了现代制造业中不可或缺的重要组成部分。

然而，数控行业在快速发展过程中也面临着人才短缺、人才结构不合理等问题。

本文将研究当前数控行业人才培养的现状，并提出相应的对策，同时展望了2024年数控行业的发展趋势。

一、数控行业人才培养现状分析人才需求与供给不平衡：随着数控行业的发展，对高素质、高技能的数控人才的需求不断增加。

然而，目前数控行业人才的供给却存在着不足的情况。

一方面，部分高校数控专业培养模式滞后，无法满足实际需求；另一方面，许多毕业生对于数控行业的认知度不高，对相关技能了解不深入，导致市场上缺乏优秀的数控人才。

技能结构不合理：数控行业需要的人才不仅要掌握机械基础知识，还需要具备丰富的数控编程和操作技能。

然而，当前培养体系中，过于注重理论教育，实践环节相对薄弱，导致许多毕业生在实际工作中存在一定的适应困难。

行业发展与人才培养脱节：数控行业技术日新月异，不断涌现出新的加工工艺和设备。

然而，部分高校的数控专业教学内容滞后，无法及时跟上行业的发展步伐。

这导致一些毕业生的知识结构与实际需求不匹配，难以适应行业的快速变化。

二、数控行业人才培养对策深化产教融合：加强高校与企业的合作，建立起产学研用一体化的数控人才培养模式。

通过与企业的合作实践，将理论知识与实际应用相结合，提升学生的实践能力和解决问题的能力。

优化课程设置：及时调整数控专业的课程内容，将最新的数控技术和工艺纳入教学内容。

同时，注重培养学生的实际操作能力，将实践环节贯穿于整个培养过程中。

加强师资队伍建设：增加高水平的数控专业教师数量，引进行业专家和企业技术人员参与教学工作。

同时，加强教师的培训和进修，提高其教学水平和专业素养。

拓宽人才培养渠道：鼓励学生参与职业技能竞赛、实习和实训活动，提高他们的实际操作能力和创新意识。

此外，可以发展在线教育和远程培训等新型培养模式，拓宽人才培养渠道。

三、2024年数控行业人才培养展望产业需求持续增长：随着制造业向智能化转型，数控行业的发展将会迎来新的机遇。

数控专业“理实一体化”教学模式的实践所谓数控“理实一体化”教学模式，是指把理论教学和实习教学有机融合在一起，能有效激发学生的学习兴趣，便于培养和提高学生的综合素质。

本文针对“理实一体化”教学模式在职高数控专业课教学中的实践进行探索。

一、转变教学观念为适应市场经济发展的需要，只有转变观念，转换机制，改革教学模式，使理论教学与实习教学紧密结合，突出职业就业的教育特色，加强技能培训，才能培养社会所需的技术工人，实现“零距离”就业。

近几年来，我校逐步以企业需求为导向来确定培养目标，教学模式突破学科中心，采用了以职业活动为核心的综合性课程体系，教学内容的取舍不再以学科体系的完整为基准，而是以职业活动的需求为标准，打破了学科界线，重组了教学内容。

在专业课教学中，我校实行了“项目教学法”、“小模块教学”、“小班化教学”、“分层教学”等教学方式，为“理实一体化教学”的实施打下了坚实的基础。

如我校根据数控的专业特点，设置了数控车床、数控铣床、加工中心、数控维修、模具设计、模具制造及数控造型等教学模块。

通过设置模块进行教学，解决了相关课程相同知识重复讲授的问题；通过模块教学，使“理实一体化教学”中的一些难点问题得到解决，强化了学生的实践能力，增强了学生的就业竞争力，提高了教学效果。

二、打造“双师型”师资队伍“理实一体化”教学模式需要一支强大的“双师型”教师队伍，即教师必须具有扎实的专业理论知识，同时具有娴熟的操作技能。

只有具备一支强有力的“双师”型教师队伍，才能为“理实一体化”教学模式的顺利进行提供可靠的技术支持。

我校从以下几个方面对专业教师进行了培养。

1.制订培训进修计划，鼓励教师走“双师型”道路。

规定专业课教师必须达到本科以上学历、高级工以上技能水平，鼓励教师参加技能培训，对专业教师参加学习进修在政策上给予倾斜。

我校要求专业教师按期取得“双证”，即学历证书和专业技能证书。

通过几年的培养，现我校专业教师中超过98％具有数控高级工以上的证书，已基本具备了实施“理实一体化”教学模式的师资能力。

数控专业理实一体化教学心得6篇篇1数控专业理实一体化教学是一种将理论学习和实践操作紧密结合的教学方法，旨在提高学生的专业素养和实践能力。

通过近期的教学实践，我深刻体会到了这种教学方法的优势和挑战，以下是我对数控专业理实一体化教学的心得体会。

一、理论学习与实践操作的结合数控专业理实一体化教学强调理论学习与实践操作的紧密结合。

在教学过程中，我们注重理论知识的传授，同时也注重学生的实践操作能力的培养。

通过理论学习，学生可以掌握数控技术的基本原理和知识，而实践操作则帮助学生将理论知识转化为实际操作能力。

这种理论学习与实践操作的结合，使得学生能够更好地理解和掌握数控技术，为未来的工作奠定了坚实的基础。

二、注重学生的主体性和差异性在数控专业理实一体化教学中，我们注重学生的主体性和差异性。

每个学生都有自己的学习特点和兴趣爱好，我们尊重学生的个性差异，注重因材施教。

在教学过程中，我们鼓励学生积极参与课堂讨论和实践活动，发挥学生的主体性。

同时，我们也针对学生的差异，提供个性化的指导和帮助，确保每个学生都能在适合自己的学习环境中得到充分的发展。

三、挑战与对策尽管数控专业理实一体化教学具有诸多优势，但在实际教学中也面临一些挑战。

首先，理论与实践的结合需要教师具备较高的教学水平和实践经验，这对教师提出了较高的要求。

为了满足这一要求，我们需要不断加强教师的教学培训和实践活动，提高教师的专业素养和实践能力。

其次，实践操作需要消耗一定的资源和材料，这会增加教学的成本。

为了解决这一问题，我们可以积极寻求学校和企业的合作，利用企业的资源和设备进行实践教学，降低教学的成本。

四、总结与展望总的来说，数控专业理实一体化教学是一种有效的教学方法，能够提高学生的专业素养和实践能力。

通过近期的教学实践，我们取得了显著的教学成果，但也面临一些挑战。

在未来的教学中，我们将继续加强教师的教学培训和实践活动，提高教师的专业素养和实践能力。

同时，我们也将积极寻求学校和企业的合作，利用企业的资源和设备进行实践教学，降低教学的成本。

39ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2020 08编辑 强 音REFORMATION改革创新技工学校数控加工专业一体化教学改革探析文/贾占辉摘　要：全国技工学校一体化教学改革于2009年启动，现在绝大多数技工学校都进行了一体化教学改革并取得了一些成果。

本文结合朝阳市技师学院数控加工专业的改革实践，对数控加工专业一体化教学改革过程中在实训内容与设备、课程设置与教材、教师培养方面出现的问题和解决对策做了阐述。

关键词：技工学校　数控加工　一体化　教学改革教学计划，有的专业招生困难，导致有的技工学校在具体课程安排中随意调整基础课和专业技能课。

这样的随意调整课程对学生知识结构的系统性有很大的影响，也给授课教师的备课、课程设计带来巨大的挑战。

（三）双师型教师水平参差不齐一体化教学改革的成功与否，主要取决于教师。

双师型教师是整个改革的灵魂，也是改革的关键因素。

有些技工学校拔苗助长，给无实际经验的理论教师创造考技师的条件，教师只要拿到技师证或者高级技工证就可以成为所谓的双师型教师。

有些学校不结合实际水平推进课程改革，改革走过场，给教师和学生带来困惑。

（四）实训设备落后新冠肺炎疫情给制造业企业带来了巨大危机，但却促进了智能制造的快速发展。

而技工学校实训设备无法及时更新，新设备投入较少，学生在学习中无法掌握企业实际生产的完整过程及操作要领，很多学生在毕业时很难满足顶岗实习条件，给学生的就业带来很大的麻烦。

三、针对数控加工专业一体化教学改革中存在问题的解决对策（一）持续更新实训加工内容在技工学校数控加工专业的实训教学中，几个比较重要的练习知识点是台阶、螺纹、切槽、内孔、偏心、蜗杆等，教师要在知识点载体的更换上加大力度，多开发一些具工艺性、实用性且外形美观的零件。

师资力量不足的学校可让学生多练习加工实际生产所需零件，努力拉近企业生产与实训教学的距离，避免学生对学习过程感到枯燥乏味。

（二）固定课程设置，定期完善课程设置技工学校实行一体化教学改革，首先要数控加工专业是技工学校在校学习人数较多的专业之一，也是国家技能人才培养体系的重要组成部分。

国家发展改革示范校重点建设专业建设材料南郑县职业教育中心数控技术应用专业一体化教师培养方案2012年9月10日南郑县职教中心数控技术应用一体化教师培养方案为了适应市场需求,随着教学改革的进一步深入，应积极采用“理实一体化”教学模式。

根据对一体化教学模式的分析可知,要成功地实施一体化教学模式,学校必须有过硬的师资队伍和与专业规模相吻合的教学设施，也要对原来的专业课进行课程整合。

建设一支既能胜任理论教学有能指导实习操作的“一体化"教师队伍是实施一体化教学的关键。

因此，结合一体化教师标准，学校下大气力进行“一体化”教师的培养。

1、多途径培养，造就一体化教师理实一体化教学要有过硬的师资队伍。

要实施理实一体化教学，不仅要求教师具有较扎实的专业理论功底，也要具有较熟练的实践技能，更要具有理实结合的教材分析及过程组合的能力，一体化教师是企业工作者与教育工作者的结合体,，是技术工人与教育者的工学结合。

教师不仅是传统意义上的一体化人才,更要具有创新综合能力。

提高实践教学质量的关键在于有一支技高一等、艺高一筹的专业教师队伍，学校应采取多种途径加强专业教师培养.(1）以老带新，以传、帮、带方式带领年轻教师实施一体化教学.明确带教目标，落实带教措施，定期检查带教结果，传、帮、带是人们熟知的对快速培养年轻教师的一条最有效的传统的方法。

学校在实施一体化教学时，也要切实地执行这个传统的方法.现在刚从事中等职业教育工作的年轻教师,都有着这样的一个特点:理论知识较强，但实际应用较少，动手实践能力较弱，经验较少.就算是已经有一定从教年限的专业理论课或实习指导教师,由于理论与实践相脱节,学校在实施一体化教学时,如果由上述的教师马上独立担任一体化教学工作，是难以取得好的教学效果的，同时也无助于他们发展成为“一体化”教师的。

学校必须根据实际情况,首先认真选择好专业理论和实践经验都较丰富的教师担任一体化教学工作,让年轻教师或只有单方面教学经验的教师以学徒的形式跟着学习，拜师学艺,时间（一般为1-2学期），掌握一体化教学的方法、要求和步骤，为以后的独立教学工作打下基础,积累教学经验，实现教师的理实一体。