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小学信息技术课教学的生活化回归生活，体现生活性，是新课程教学的基本特征。
这学期我区两位学科带头人进行了教学展示，《插入图片》、《我是上海世博小小志愿者》两堂课都上的非常精彩，给了我很深的感触。
一、主题目标设定生活化“回归生活、关注儿童现实生活”的课程理念告诉我们，信息技术课程不是一门高尖端的专业课程，是不能远离现实社会的课程。
遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程主要内容，从儿童生活中普遍存在的问题生成活动主题，符合学生学习的规律。
如《插入图片》《我是上海世博小小志愿者》两堂课在确定主题时后者显然更贴近学生生活实际，整个的教学内容的展开是围绕上海世博会展开的，虽然教学内容是让学生学会插入视频后结合前面的内容完成一部简单介绍上海世博会幻灯片的宣传内容，但正因为教者在选定教学目标时是围绕学生比较感兴趣的上海世博会这一问题展开的，所以学生的兴趣比较浓厚。
学习兴趣有了，也就有了个好的开始，在此基础上开展的教学，效果当然是令人满意的。
二、情境创设生活化生动具体的学习情景的创设，有利于激发学生的学习热情，提高学生的参与意识，从而获得最佳的学习效益。
“教学是一门艺术，教学的艺术不在于传授知识的才能，而在于激励、唤醒、鼓励。
”在信息技术教学中可以根据学生的年龄特点和生活体验，以学生熟悉的活动作为学生学习的切入点，以富有趣味性和挑战性的任务引导其步入信息技术的殿堂，找到解决问题的方法。
通过创设合理、科学的问题情景，让学生在熟悉的生活情景中愉快地探究问题，集中学生的注意力，诱发学生的学习兴趣，调动学生主体参与的意识和学习的积极性，使学生在学好知识的内在心理需要，激发学生探究的欲望。
只有创设这样符合生活化的教学情境，学生才能更好地融人到教学中区。
如：《插入图片》一课，教者在教学导人时是应用一篇具有地方特色的有关苏州园林的文字内容配合图片介绍，以及一篇只有文字没有图片的文稿，让学生进行对比，哪篇文章好，为什么?贴近学生生活的内容，学生调动了学生的兴趣，学的注意力马上集中到了教学中去。
信息技术环境下农村小学数学课堂教学的策略信息技术的发展给农村小学的教育带来了新的机遇与挑战，尤其是在数学教学领域。
在信息技术环境下，如何更好地利用现代科技手段，改进农村小学数学课堂的教学策略，是当前亟待解决的问题。
本文将就这一问题展开探讨，提出一些可行的教学策略。
一、利用多媒体技术丰富教学内容多媒体技术是信息技术的重要组成部分，能够为数学教学提供丰富的内容和形式。
在农村小学数学课堂教学中，教师可以利用多媒体教学软件、幻灯片、视频等工具，展示生动的数学概念和实例，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。
教师可以通过多媒体软件将抽象的数学概念用图像、动画等形式展示出来，让学生更直观地理解和掌握数学知识。
二、开展互动式教学，激发学生的学习兴趣在信息技术环境下，利用互动式教学可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
农村小学数学教师可以通过互动白板、在线教学平台等工具，进行实时互动、答疑解惑，让学生在参与思考、互动交流中逐步提高数学解决问题的能力，培养他们的创新思维和问题解决能力。
教师还可以利用网络资源，组织学生进行数学游戏、竞赛等活动，激发他们的学习兴趣，培养他们的团队合作精神和竞争意识。
三、个性化教学，满足学生的学习需求在信息技术环境下，农村小学数学教师可以根据学生的个体差异，采用不同的教学策略，满足学生的个性化学习需求。
教师可以通过在线测评系统，对学生的数学水平和学习兴趣进行精准评估，制定有针对性的教学方案。
教师还可以利用信息化手段，为学生提供个性化的学习资源和辅导服务，帮助他们克服学习障碍，提高学习成绩。
四、注重实践教学，培养学生的数学应用能力在信息技术环境下，农村小学数学教师可以通过信息化手段，开展更多的实践教学活动，培养学生的数学应用能力。
教师可以利用模拟实验软件，进行数学实验、观察实验结果，让学生在实践中感受数学知识的魅力。
教师还可以引导学生运用信息技术工具，进行数学建模、数学游戏等活动，提高学生的数学应用能力和创新意识。
有效利用“三个课堂”，促进信息技术教学生活化新课改明确提出：各科教学要联系学生生活和社会实际。
信息技术作为一门实践性较强的学科，其教学更需要生活化，它强调能够将学到的知识与实际应用相结合，让学生在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获取有活力的知识。
因此，信息技术教师应利用好“教室小课堂、校内中课堂、校外大课堂”，使学生能够利用学到的信息技术知识，解决生活中遇到的实际问题，真正做到学以致用，以促进学科教学。
立足教室小课堂，提高信息技术教学生活化能力1.创设生活化的教学情境创设生活化的教学情境能使学生感悟到信息技术与生活实际的密切联系，有利于激发学生学习的内在动力，让学生自己去发现、探究、解决问题。
教师要善于从身边的事例、国际国内大事、各类科技信息中挖掘素材，并将其展示给学生。
同样，校园内、学生身边发生的每一件事，也都可以成为教师情境创设的素材。
2.设计生活化的教学内容（1）可以结合学生的实际生活，让难以理解的理论性强的教学内容回归到日常生活中去，使知识更加具体化、形象化、生活化。
（2）可以运用生活中的实物进行教学，以帮助学生在抽象概念与客观实物之间建立直接的联系。
例如，对于CPU、内存、主板、声卡、显卡、网卡等，如果教师在课堂上只是简单地进行文字描述或图片展示，学生下次看到实物时可能还是区分不了。
对于这种情况，笔者采取的方式是专门拆开几台废旧计算机，边实物展示边阐述各个部件的功能和识别技巧，最后让学生分小组对计算机各部件进行拆装，极大地激发了学生的兴趣，提高了教学效率。
3.布置生活化的教学任务生活化的教学任务应该是能与学生的生活、心理需求和谐共振的任务，是学生所关心、熟悉和喜欢的任务，任务如果能与学校举行的建队日、国庆节、消防日等各种主题活动相结合，将会取得非常好的效果。
例如，在六年级学生学习《图像与视频素材的获取与处理》内容时，教师可为学生提供运动会、升旗仪式等活动照片和视频，也可以专门拍摄一些照片或视频，最终让学生制作出自己的《毕业留念》视频。
创客式教育视角下的小学信息技术课堂教学策略探索近年来，随着创客教育在国内的逐步普及，越来越多的小学开始将其纳入到信息技术课堂中，以期能够提高学生的实践动手能力和创新思维能力。
但是，如何开展创客式信息技术教学，如何制定切实可行的教学策略，仍是目前需要探索和解决的问题。
一、注重知识和技能融合，建立“技能与思维并重”的课程体系在开展创客式信息技术教学时，应该注重知识和技能的融合，力求使课程既能够让学生掌握相关技能，又能够培养学生的思维能力和创新意识。
具体来说，应该建立以“编程+设计”为核心的课程体系，通过编程技术的学习和实践操作，培养学生的编程思维和逻辑思维，同时通过设计活动来提高学生的创新意识和审美能力。
例如，在教学过程中可以让学生通过编写简单的游戏程序、设计简单的动画等方式来加强对编程技术的掌握，同时让学生体验到从设计到实现的整个过程，培养其创造性思维和自主学习的能力。
二、注重实践操作，构建“学以致用”的教学模式在创客式信息技术教学中，实践操作是非常重要的一环，只有通过实践操作，才能够让学生学以致用，形成对知识和技能的深刻理解和掌握。
因此，在教学中应该充分利用现代化设备和先进的技术工具，让学生在探究中实践，通过模拟、调试和测试等方式来寻找解决问题的最佳途径。
同时，为了更好地落实这一教学模式，老师应该为学生提供多种实践机会，例如制作小型电子项目、编写微信小程序、制作互动游戏等，通过让学生在实践中掌握知识和技能，提高其学习效果和创新能力。
三、注重多元化评价，营造“发现问题、解决问题”的评价氛围在创客式信息技术教学中，多元化的评价方式是非常必要的。
一方面，要重视对学生实际能力的评估，通过评价学生的实际表现和作品成果，来检验教学成果；另一方面，要注重对学生的创新意识和发现问题的能力的评价，鼓励学生在实践中发现问题、解决问题。
因此，在教学中应该积极营造“发现问题、解决问题”的评价氛围，通过让学生深入思考问题、多角度思考问题等方式来激发其创新意识，以及通过开设互动展示、研讨、评估等多种形式来加强对学生综合能力的考核。
小学信息技术课堂教学生活化的设计作者：徐晓娟来源：《速读·中旬》2019年第05期摘; 要：今后，运用信息技术的一大主体为小学生，信息技术课堂教学有助于学生运用信息技术。
小学生在实际学习过程中可以打下牢固知识基础，做好今后学习的准备。
基于此，在本文中分析了小学信息技术课堂教学生活化设计的重要性及其具体对策。
关键词：小学;信息技术;课堂教学;生活化;设计一、引言在现代教育教学方法中，生活化教学方式相对突出，有利于抽象性较强科目的教学。
而小学生年龄较小，认知能力较差，并且信息技术抽象性更强。
所以小学信息技术教师应使用生活化教学对策，降低学生对教学内容的理解难度。
生活化教学设计过程相对完整，既要突出教学活动，也要提高对教学评价的重视程度，进而为教学效果提供重要保障。
二、小学信息技术课堂教学生活化设计的重要性针对课堂教学生活化设计而言，即以学生服务对象所树立的健康教学理念，进一步创新教学内容，达到生活化改造要求，靈活调整教学方法，从而提高学生对课堂知识的理解深度，营造浓厚的课堂教学气氛，调动全班学生的积极性与主动性，弥补目前教学存在的不足，提高教学效率和质量。
所以由此层面而言，可以达到新课程改革的要求，并且也能够体现出学生在课堂中的主体地位，可帮助促进学生学习与及发展。
那么，从小学信息技术课堂教学的角度来讲，应确保教学理念具有较强先进性，且建立新型教学理念，从而合理进行生活化设计，主动将生活化设计应用于日常教学，达到生活化教育目标，调动学生积极性，使其主动参与到学习中。
三、小学信息技术课堂教学生活化设计对策（一）制定生活化教学目标，体现教学设计生活化特征针对小学信息技术教学而言，在信息技术教学中传授给学生信息技术应用方法，同时将课堂学习的技术应用于学习与生活，此为其总目标。
课堂教学目标需符合课程教学总目标。
所以，小学信息技术教师在对教学目标予以确认时，应该凸显信息技术的实用以及服务生活的特征。
试论小学信息技术课堂教学的生活化策略
摘要随着新课程改革的不断深入，新课程理念更强调学生在教学中的主体地位和教师的主导作用，这就要求教师不断改进教学方法和教学手段，以适应时代和社会的发展需求，尤其对于小学信息技术课堂教学来说，更应培养学生理论联系实际的能力。
因此，本文将结合小学信息技术课堂教学的实际，分析如何促进小学信息技术课堂教学生活化的方法，以期提高小学信息技术的教学水平和教学质量。
关键词小学信息技术、课堂教学、生活化
小学信息技术课堂教育应该适应社会发展，以一种合理的教学模式来提高教学水平。
“生活化”教学模式在小学信息技术教育课堂中越来越凸显出优越性和重要性。
所以说在小学信息技术课堂教育中要切实落实“生活化”教育模式，提高学生的信息素养，从而使学生适合社会的发展。
一、在生活中寻找真实、生动的案例，有效导入课堂教学
现阶段的小学生，正处于好奇心旺盛的童年时代，他们对生活中的现象和新奇的事物充满着强烈的好奇心。
一旦有了强烈的好奇心，学生的求知欲就会被大大地激发。
所以，在进行小学信息技术的教学中，应该抓住孩子的这些心理特点，将生活中的现象引入课堂教学中来。
比如，在讲“计算机病毒的防治”这一节课的时候，由于学生们对计算机病毒没有了解，直接开始讲课，不会引发学生们的注意力，会使学生们在听课的过程中心不在焉。
这时候老师就可以将“病毒”生活化：在刚开始上课的时候，老师可以皱着眉头、无精打采地告诉学生自己生病了，头痛、咳嗽、打喷嚏、流鼻涕。
学生肯定会关切地告诉老师感冒需要多休息。
老师就可以问学生什么原因引起的感冒呢，学生就会回答感染了流行性感冒的病毒了。
这时候，老师就可以很自然地导入这一节课的内容：人类感染了病毒就会感冒、发烧、流鼻涕，这时候要请大夫帮忙治病。
那么，如果电脑感染了病毒，会出现什么症状呢，也会咳嗽、流鼻涕吗，那谁会给电脑来治病呢？老师将生硬的电脑知识与真实的生活案例结合起来，有效地提高了学生的学习兴趣和学习积极性。
二、有效地融合教学和生活，让学生懂得生活规律
现阶段的小学生们，可以非常熟悉身边发生的事情，但是，他们看不到或者总是忽略事情背后的生活规律。
那么，在接下来的教学生活中我们就可以有效的融合教学和生活，让学生们懂得生活规律。
比如，在学习新建文件和文件夹这一节课的时候，我们就可以在里面融入简单的生活规律。
在上课之前老师就可以让学生注意一下家里面的衣柜是怎样的，里面的构造是什么，里面都放了些什么东西，能一下子找到你的衣服吗。
这时候上课的时候，老师就可以让学生说说自己家里衣柜的情况，学生们踊跃发言之后，老师应该及时的总结：同学们，你们知道衣柜是用来放衣服的，但是大家又没有注意到衣柜里面有不同的小抽屉、小格
挡，那些东西不是摆着好看的，是为了将衣服分类整理好的，比如说，裤子应该放在这个抽屉里面，上衣应该放在那个抽屉里面，校服应该放在那个抽屉里面。
这样分类放好之后，我们可以快速找到自己想到的衣服，同学们回家之后可以在抽屉上写上不同的标签，跟爸爸妈妈一起把家里的衣服整理好、分类好。
我们今天要学习的建立文件夹就好比是抽屉的功能，是将不同类型的文件分类整理好的，学会正确的使用文件夹会极大地方便我们的学习和生活。
比如：桌面上有很多的文件，有语文古诗、数学资料、流行歌曲、电影视频、美术作品等等。
在这么多众多的文件之中我们很难找到我们想要的资料，那我们现在就建立一个一个的小抽屉，把这些资料分门别类的放进去，更好的方便我们的生活。
我们先建立一个文件夹，起名叫做“歌曲大全”，然后再把桌面上的歌曲都放到这个文件夹里面，以此类推，我们再建立“电影大全”“美术大全”“语文大全”“数学大全”，把相应的资料都放在相应的文件夹里面，最后再建立一个文件夹，以自己的名字来命名，然后把上一步建立的“电影大全”“美术大全”“语文大全”“数学大全”都放到以自己名字命名的文件夹里面，这样我们以后要找资料的话，就会非常方便和快捷。
老师通过这样的案例讲解可以让学生明白，生活中的小规律，而且这下小规律是可以用到学习中去的。
三、发挥课堂评价的重要作用
小学信息技术教学与数学、语文等传统学科存在较大差别，教师应在评价手段、评价方法方面加以改进，将课堂评价与生活化相结合，既要注重学生对知识的掌握程度，也要注重学生实践水平。
在开展评价过程中，教师要求学生单独准备一个记录本，其中包括学生自评、同学互评及教师评价等内容；学生每完成一次作业，教师就应组织开展一次评价活动，并设置相应标准。
教师可将学生划分为若干小组，通过小组合作的方式开展评价，让学生增进彼此之间的情感交流，更加客观地认知自我。
应该注意的是，由于小学生所处年龄阶段的特殊性，他们期望得到表扬和肯定，教师评价应以鼓励性语言为主，并引导学生发现自身存在的不足，积极解决问题。
另外，在开展课堂评价过程中，教师还可引入“档案袋”的作用，注意收集学生优秀的信息技术作品。
对于档案袋中的作品，由教师和学生共同进行评价，发现其中存在的不足以及有待改进的地方，促使学生不断进步、不断发展。
在课堂评价过程中，教师应注意引导学生积极参与，发挥其课堂主人的效用，通过师生之间、生生之间的广泛交流，让学生体会到成功的喜悦感，进而对小学信息技术学习产生浓厚的兴趣。
四、开展丰富的课外实践活动
强化小学信息技术课堂的生活化，除了注重课堂教学之外，更要将视角拓展到课堂以外，开展丰富多彩的实践活动，让学生意识到信息技术就在自己的身边，与自己的生活密切相关，以此激发求知欲望，提高教学效果。
教师可以将富有生活特征的情境作为教学背景，给学生布置与生活密切相关的作业或者问题。
例如，在每学期开学之后，让学生利用Email给家长和好朋友分别写一封信，在信中表达自己对父母的感恩之情、对朋友的思念之情。
通过信息技术知识与实际生活相结合，学生表现出浓厚的热情，教学取得事半功倍的效果。
总之，在小学的信息技术教学中，由于这门学科是一门实践性极强的学科，并且对技术性要求也很高，单纯的理论教学并不能满足新课程理念对这门学科的教学工作所提出的要求，因此，教师要大力开展生活化的课堂教学，切实提高学生的实践能力以及知识的运用能力。
