最新教育科学研究课题的确定与研究设计PPT

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一、研究课题
• 1.问题的含义
–问题是人们在理论学习和工作实践中遇到的疑难和 矛盾，它反映了人们对客观事物在认识上的不足。
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问题和课题的区别和联系：
• 科研课题来源于问题，问题的发现和提出是课题选择的前 提条件。但问题不等于课题。
• 首先，问题往往反映的是个人认识上的局限性，而不尽是 他人尚未认识和解决的问题。科研课题则必须是从人们发 现并尚未被认识和解决的问题中产生。
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• 胡汀尼接受了这个挑战。他穿上特制的衣服，走 进铁牢中。牢门“哐啷”一声关了起来，大家遵 守规则转过身不去看他怎样打开锁。胡汀尼从衣 服中取出自己特制的工具，开始工作。30分钟过 去了，胡汀尼用耳朵紧贴着锁，专注地工作着； 45分钟过去了，一个小时过去了，胡汀尼头上开 始冒汗。
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• 事实依据和理论依据
– 研究在少年儿童训练中如何采用极限强度、采 用兴奋性药物、采用延长训练时间来提高运动 成绩
– 研究永动机 – 怎样帮助学生顺利地完成从小学到初中的过渡
等等
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21（四）问题表述必须具体明 Nhomakorabea——具体性
• 选定的问题一定要具体化，界限要清，范围要 小，不能太笼统；课题表述应具体明确
） 4.题目不能只有范围没有问题 5.避免道德或伦理上的价值判断
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1.最好能囊括研究范围、对象、内容、方法。
• “滨州市小学生识字量与语文学业成绩的相关 研究”
– “滨州市”是研究范围， – “小学生”是研究对象， – “识字量与语文学业成绩”是研究内容 – “相关研究”是指研究采用的方法。
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就是所谓的定性分析； 有了定性分析还不够， 还要比较一下实验班和控制班两班的
教学成绩哪一个更好，就要进行量化分析。
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一、正确选题的重要意义
（一）科学研究始于问题 所谓科学研究，就是对人类未知的问题做
出解答，因而科学研究固然是为了解决问题， 但往往是引出更深的问题，正是问题的研究导 致研究的深入，对于研究者而言，在自己研究 领域内发现并提出一个具有科学意义的问题， 本身就是认识的成果，它决定研究价值，决定 研究成功与否，选题不当是导致研究失败的最 直接的原因之一。
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（四）来源于科学研究规划 从中央到省都有发布的课题研究规划指南，这
些规划是根据国家或省的教育实际制定的，研究 者可以从规划指南中找课题。
课题指南提出的问题往往比较笼统，要真正形 成课题还需要把它具体化。如学生心理健康教育 的研究
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（五）来源于先进的经验和方法
事物总是不断发展的，更先进的总是从先进的发 展而来，只要我们深入地分析它的局限性和适应性， 多数会发现一些可以改进的、更有意义的问题。
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（三）研究是否有创新 选定的问题应是前人未解决或尚未完
全解决的问题，通过研究应有所创新，如 果一项选题别人已经研究过了，已有了公 认的结论，就没有研究的价值了。创新必 须建立在前人研究成果的基础上，包括： 观点的创新、方法的创新、研究视角的创 新、内容的创新等。
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（四）问题是否具体明确
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如果所提出的问题如果太笼统了，我们就很难找到研究的切入 口，不知道应该从哪里进行研究，也就是我们常说的课题太大 了。 一个问题除了要符合上述几个方面的要求之外，还应该进行分 析。对问题进行分析的主要目的，就是使我们对所要进行研究 的问题有一个比较全面的、清晰的了解和认识。 示例：

第二章 确定研究课题
第一节 问题的提出与分解
研究问题的来源 假设的形成 问题的定位、分解、转移
生活中的问题：
砸在牛顿头上的苹果可能被你一脚踢飞。 汉字横排好还是竖排好？ 司机开车时会不会被雨刷干扰？ 教师IQ是否越高越好？
教育教学中的一般问题
某一类型的应用题有几种解法？ 怎样帮助某某同学提高外语成绩？ 如何发展学生的个性？ 小学三年级学生学习成绩分化现象突
出，原因是什么？
（一）研究问题的来源
一、通过对人类教育行为仔细、认真的观 察
例如： 1. 增强单词变现率，提高学生记忆词汇的效率。 2. 高中学生学习负担过重，减负与增效的研究。 3. 如何在地理学科教学中渗透德育教育的实践与
研究。 4. 高中历史学科中双语教学的探索与实践。
二、有寻位求初各一种语教文育教现师经象常之上间课的开关始系抽，出各 三种、行五为分与钟周让学围生环进境行的听关记系训练（先听教
3、问题是不是具有普遍意义
如果一个问题只是一种个别的具体 问题，没有普遍意义就不能成为一个科研 问题。
如“怎样解决班级两位女同学的不团结” 的问题，“怎样帮助一个同学提高外语成绩” 的问题是班主任、外语教师要考虑解决的工作 任务，但不是一个科研问题。因为他们是具体 的个别的现象。
像“小学学习困难学生怎样形成的？有什 么特点？”这样的问题就可以形成课题。比如 “关于小学学习困难学生成因和特点的调查研 究”就是有普遍意义的。
如“重复练习与学习效果的关系如何？ 是不是重复次数越多，效果越好？”
美国的赖斯，早在1892年就研究了美国小 学生每天在拼写上的平均时间和他们拼写水平 的资料，根据研究结果他写成了《无益的拼写 练习》一书，指出过多的重复练习是无益的。

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三、选题的基本要求（大纲） 1.问题本身要新颖、有研究价值 2.问题提出有一定的科学理论依据和事实依据 3.问题表述必须具体明确 4.问题研究要有可行性 一些学者提出课题选择的原则（补充）： 1、需要性原则 3、意义性原则 5、科学性原则 2、创造性原则 4、可行性原则
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从教育教学的薄弱环节中选择课题
事物总是由几个方面或几个环节组成的，其中有的是主要的、 关键的，有的则相对次要些。事物的关键环节总能引起人 们的足够重视，次要环节也总相对受人冷落。教育工作中 也不例外。大的方面来说，教育目标是德、智、体、美、 劳五育并举，但由于长期受应试教育的影响，不列入升学 考试范围的科目总是处于相对薄弱的地位。退一步讲,就是 一所学校的工作或一门学科的知识体系也存在薄弱环节， 甚至成为无人光顾的空白地带。在积极开展教育教学工作 的同时，审时度势，必定也能选择出一些课题，如学生青 春期教育问题、公民教育问题、学生的社会性发展与培养 问题、理科教育中的人文教育等等。这类课题的确定、研 究，既具有创新性，又有重要的现实意义。
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从教育改革的热点问题中选择课题
如浙江省临安市石镜小学的教师在已往的教育教学中非 常注重让学生写一些学习日记或学后记与教师进行沟通， 在培养学生学习上的自我反思、自我监控能力方面取得 了一定实效。当心理健康教育逐渐受到重视，中央、地 方各级教育行政部门相继出台了关于开展心理健康教育 的实践意见后，学校迅速意识到只要将原来的学习日记 的范围扩大，把学习、生活、交往中的一些烦恼心理纳 入师生交流范围，便是一项很好的心理健康教育的研究。 由此，确立了“学生心理日记的研究”这一课题。
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（四）在研究过程中选择课题ຫໍສະໝຸດ （五）通过科技发展来选择课题