一年级第5单元—解决问题(加法)

一年级上册第五单元 6—10的认识和加减法错例一【错例来源】教材第48页第4题第1幅图【错题再现】【题意解读】通过读图，定位问号的位置，从而分析题目要求的是整体还是部分，是用加法还是减法，最后通过反思解决问题的过程来检查验证计算结果的正确性。

这道题已知大括号6个，左部4个，右部有问号，是典型的已知总数，求部分的问题。

【情况分析】大约有19人出错，上课不认真听讲，回去没有巩固复习的、理解能力比较慢或者无法理解的、做题目比较粗心又没有检查的这些学生错误率最高。

1.数数错误。

原因分析：数数的方法没有掌握，没有养成数数划圈、划线的习惯，从而出现6-5=1或者6-3=3此类的错误。

2.计算错误。

原因分析：没能理解加法、减法的含义，没有掌握科学的计算方法，平时在家里缺少家长的监督，没有重点专门、持之以恒地训练计算，导致口算窍门一直找不到。

有许多学生还是用手指算的，到底是不是最适合自己的不清楚。

数的组成没有科学地迁移到加减法中，以至于出现6-4=1或者6-3=2之类的错误算式。

3.不理解题意。

原因分析：这部分学生可能是因为找不到题目给出的有效信息，致使不能用语言清晰的表述图中的意思；或者对于大括号和问号的位置所表明的含义存在混淆；或者表述出来的意思和算式相矛盾，答非所问；又或者不理解题目要解决的是什么问题，盲目看数乱写算式。

所以出现了很多让人啼笑皆非的错误，比如：6-2=4, 4+6=10,4+2=6等。

【教学提示】针对以上错误，我分不同类型进行纠正。

1.科学数数数数一定要按照一定的顺序数，不能随便乱数，并且要遵循从上到下，从左到右的顺序数。

可是问题来了，有些物体的位置不上不下，不左不右，看上去乱糟糟的，似乎这个顺序数数方法也会带来一定的问题，针对这种排列无规则的图形，数数还要采取划一划或圈一圈的有效策略，数一个，划或圈一个，心里依次默念数字，可以避免数数错误。

在后面的教学中，可以渗透快速数数思想：2个2个地数，3个3个地数，5个5个地数，完善思维的严密性与发散性。

人教版小学一年级数学上学期第五单元《6～10的认识和加减法》检测题及答案题号一二三四五六七八总分得分（总分：100 答题时间：40分钟）―、看图写数。

（3分）二、填空。

（39分）1.（3分）2.3.（4分）（1）上面的小旗中，第2面上是5，第4面上是（），第6面上是（），第8面上是（）。

（2）第1面上的2和第（）面上的（）合起来是10，第4面上的（）和第（）面上的（）合起来是10。

4.比一比，再填空。

（4分）5.在□里填上合适的数。

（8分）三、口算。

（12分）四、把得数相同的树叶连起来。

（6分）五、画一画，填一填。

（10分）六、从5，8，9，3中选3个数，写出两道加法算式和两道减法算式。

（4分）七、看图列式计算。

（16分）八、解决问题。

（10分）1.李叔叔有10个，卖掉了2个，李叔叔现在还有多少个？（3分）2.教室里，有4个同学在玩《水果忍者》的游戏，有3个同学在玩《愤怒的小鸟》的游戏，其余同学都在学习。

玩游戏的同学有多少个？（3分）3.负责打扫西大街的换位工共有9人，先到了6人，又到了2人，还有几人未到？参考答案一、8 6 10二、填空。

1.1 2 4 5 7 82.10＞9＞8＞6＞5＞33.（4分）（1）3，0，6（2）9，8，3，5，74.3 3 ；5 5 ；2 25.略6.＞＞＜；＝＜＜；＜＝＜7.＋－＋；＋＋－；－－－三、8 2 10 6 ；0 8 8 4 ；6 5 10 9四、五、画略 4，4，2，3，7六、5＋3＝8 3＋5＝8 8－3＝5 8－5＝3七、1.10－4＝6 2.5＋3＝8 3.4＋4＝8 4.4＋1＋3＝8八、1.10－2＝8 2.4＋3＝7 3.9－6－2＝1人教版小学一年级数学上学期第五单元《6～10的认识和加减法》检测题及答案题号一二三四五总分得分（总分：100 答题时间：40分钟）一、看图写数。

（共3分）二、填空。

（共25分）1.按顺序填数。

（8分）2.有下面8张卡片。

单元备课一、口算两位数加一位数（不进位）21+5= 34+4= 44+4= 43+5= 23+5= 4+23= 33+6= 42+5= 25+3= 22+3= 34+5= 6+31= 37+2= 55+4= 62+4= 24+4= 32+3= 5+34= 25+4= 64+2= 27+2= 54+4= 53+3= 7+21= 41+5= 22+7= 85+3= 56+3= 22+6= 3+46= 45+4= 66+2= 23+4= 75+4= 43+6= 7+12= 两位数加整十数21+50= 34+40= 44+40= 43+50= 23+50=33+60= 42+50= 25+30= 22+30= 34+50=37+20= 55+40= 52+40= 24+40= 32+30=25+40= 64+20= 27+20= 54+40= 53+30=41+50= 22+70= 85+10= 56+30= 22+60=45+40= 66+20= 23+40= 75+20= 43+50=达标检测题达标检测题达标检测题一、口算20+3= 2+30= 26+8= 4+36= 25+3=7+36= 76+3= 69+30= 73+8= 9+36=27+6= 39+5= 6+54= 26+7= 2+39=29+4= 48+5= 9+83= 37+9=二、提高练习（1）6连续加6，每次加得的和写在横线上。

6 、12 、——、——、——、——、——、——。

（2）小明套中了3个圈，共得了51分，他可能套中了哪三个圈？用算式表示出来。

31 17 3 20 15 34算式：。

（3）☆和△分别代表什么？☆ + ☆ = 40☆ =（）△ –☆ = 72 △ =（）四、自主检测（1）计算下面各题。

（2）哪道题计算错了，把它改正过来。

55-2=53 —————— 14+6=19 ————————64+7=71 ————---- 60+27=67 ————————（2）在○里填上“＞”、“＜”或“=”。

部编版一年级数学上册教学设计 第五单元6 7认识和加减法

课题 6.7认识和加减法 单元 第5单元 学科 数学 年级 一年级

学习 目标 情感态度和价值观目标 1.通过观察、操作、表述的过程,培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力 2.在学习的过程中,使学生感受学习的快乐,引导学生体会用数学解决生活实际问题的乐趣 能力目标 通过操作和观察活动,让学生在活动中发现一图两式的一般规律,并学会列出相应算式 知识目标 1.能熟练数出6、7的数,会读、会写6、7 2.根据6、7的组成掌握6和7的加减计算方法 重点 会利用分成计算6、7的加减法 难点 掌握看图列算式的方法,学会列出相应算式 学法 合作交流 教法 情境教学法,直观演示法 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 同学们,快看,教室里正在做卫生扫除呢？ 提问:同学们你们从图中得到了哪些信息？

巧妙揭题,激发孩子的学习兴趣。

讲授新课 一:认识6、7 1.认识6 7 问题1:数一数,有几名同学在打扫卫生？ 点数法: 找一找:还有哪些物体的数量6呢？ 回答:桌子的数量是6.、 问题2:数一数,教室里一共有多少人？ 接着数法: 6个在数1个就是7个。 找一找:还有哪些物体的数量7呢？ 回答:桌子的数量是7.。 椅子的数量是7. 活动:让我们用小棒摆一摆。 2.6、7的书写 数字6,像哨子。从上线偏右一点起笔,向下方画一个弧形,碰左线、下线,向上碰右线画一个小圆圈,圆圈要超过中线。 看图数数:找到表示6、7数的物体。 探究数数的方法,点数法、接着数法。 通过摆一摆,增强学生的6、7的认识。 6像口哨滴滴响。7像镰刀割青草。小组合作,探究6、7的写法。看清楚每一笔在田格中的位置。 培养学生仔细观察,培养数感的能力。 通过探究不同的数数方法,提高孩子善于思考的能力。

摆小棒,提高学生的动手操作能力。

培养学生的合作精神,养成良好的书写习惯。 数字7,像镰刀。.从左上角到右上角画一横线,再折线向下,到底线中间偏左的地方碰线。 活动:用计数器拨一拨。 3.6、7的比较 猜一猜:尺子上被挡住的数是几？