当前位置：文档之家 › 2003年版分类目标

2003年版分类目标

  • 格式：doc
  • 大小：34.00 KB
  • 文档页数：4

2003年版分类目标
2011年版课程目标

情 感 态 度 价 值 观 热爱生命，自尊自信，乐观向上，意志坚强。 亲近自然，爱护环境，勤俭节约，珍惜资源。 孝敬父母，尊重他人，乐于助人，诚实守信。 热爱劳动，注重实践，热爱科学，勇于创新。
尊重规则，尊重权利，
尊重法律，追求公正。
热爱集体，具有责任感、
竞争意识、团结合作和奉
献精神。
热爱社会主义祖国，
热爱和平，具有世界眼光。

感受生命的可贵，养成自
尊自信、乐观向上、意志坚
强的人生态度。
体会生态环境与人类生
存的关系，爱护环境，形成
勤俭节约、珍惜资源的意识。
养成孝敬父母、尊重他
人、诚实守信、乐于助人、
有责任心、追求公正的品质。
形成热爱劳动、注重实
践、崇尚科学、自主自立、
敢于竞争、善于合作、勇于
创新的个性品质。
树立规则意识、法制观
念，有公共精神，增强公民
意识。
热爱集体、热爱祖国、热
爱人民、热爱社会主义，认
同中华文化，继承革命传统，
弘扬民族精神，有全球意识
和国际视野，热爱和平。
能 力 培养爱护自然、鉴赏自然、保护环境的能力。 发展观察、感受、体验、参与社会公共生活的能力，初步培养交往与沟通的能力。 初步认识和理解社会生活的复杂性，具有基本的道德判断和辨别是非的能力，能够负责任地做出选择。
增强自我调适、自我控
制的能力，学会理智地调
控自己的情绪。
能够逐步掌握和不断提
高搜集、处理、运用社会
信息 的方法和技能，学会
独立思考、提出疑问和进
行反思。
能够理解法律的规定及
其意义，理解社会生活中
的必要规则，能遵纪守法，

学会调控自己的情绪，
能够自我调适、自我控制。
掌握爱护环境的基本方
法，形成爱护环境的能力。
逐步掌握交往与沟通的技
能，学习参与社会公共生活
的方法。
学习搜集、处理、运用信
息的方法，提高媒介素养，
能够积极适应信息化社会。
学会面对复杂的社会生活
和多样的价值观念，以正确
的价值观为标准，作出正确
的道德判断和选择。
学习运用法律维护自己、
他人、国家和社会的合法权
益。
增强寻求法律保护的能
力。

知 识 了解青少年的身心发展特征和促进身心健康发展的途径，认识个体发展与社会环境的关系。 了解我与他人、我与社会、我与自然的道德规范。 知道基本的法律知识，了解法律的基本作用和意义。
了解我国的基本国情、
基本路线、基本国策和世
界概况。

了解青少年身心发展的基
本常识，掌握促进身心健康
发展的途径与方法，理解个
体成长与社会环境的关系。
了解我与他人和集体关系
的基本知识，认识处理我与
他人和集体关系的基本社会
规范与道德规范。
理解人类生存与生态环
境的相互依存关系，认识当
今人类所面临的生态环境问
题及其根源，掌握环境保护
的基础知识。
知道基本的法律知识，了
解法律在个人、国家和社会
生活中的基本作用和意义 。
知道我国的基本国情，初
步了解当今世界发展的现状
与趋势。

合集下载

国寿老险种介绍(1

国寿老险种介绍(1

全等
三、国寿老险种分类、 特点
寻找大金融时代的创造者 寿 险 - 财 险 - 基 金
国寿老险种特点与分类
非分红 型保险
分红型 保险
12
少儿类险种特点
13
养老类险种特点
• 投保范围一般为被保险人16-55（60）周岁止 • 保险期限一般为终身 • 主要承担养老金责任，兼顾身故、残疾责任 • 高残责任在不同时期的险种中范围不一样 • 领取年龄一般为男60岁，女55岁，也有不分性别，由被保险人选择
时间
保险类 型
97年12 月—98年
9月
以终身 险为主
主要险种
66鸿运（A） 66鸿运（B）
88鸿利 99鸿福 鸿寿养老 重大疾病终身 重大疾病定期
产品特点
返还型+保 障型
7
三、主要产品简介（98版）
时间 保险类型
主要险种
66鸿运AB、88鸿利
产品特点
98年10 月—99年
6月
以终身险 为主
99鸿福、鸿寿养老 重大疾病终身
养老金年年领、2倍身价保障 、老有所依
终身
16-64周 趸交，10年，
岁
20年
重大疾病
重大疾病定期保 险（98版利差返
还型）
对于10类重大疾病及个人身价提供保障，保单年度的“银行二 年定期储蓄存款利率”大于计算保险费的预定利率(5%)，以二
者之差乘以期中保单现金价值，计算保单利差
涵盖10类常见大病、保障全 面持久
26
老产品权益解释服务之销售契机
四、递增型终身年金保险 1. 特点：
养老补充、每年递增、活越久领越多、豁免保费 2. 不足：
缺乏健康保障 保障与未来需求相比偏低 3. 建议： 加强健康保障 增加养老保障 老客户年龄超标，锁定下一代——“核保促成”
普通高中体育与健康课程标准(2017年版)解读

普通高中体育与健康课程标准(2017年版)解读


一、教学建议
（一）学业质量内涵
传统体育类运动）
学习评价建
二、教学评价建议
（二）学业质量水平
变化六：新增学业质量模块的内容，从学业质量内
议
三、教科书编写建议
（三）学业质量水平与考 涵、学业质量水平、学业质量水平与考试评价的关 学业水平评
四、课程资源的利用 试评价的关系
系三个方面进行阐述
价
与开发建议
六、实施建议
运动能力 健康行为 体育品德
四、课程结构的变与不变
类别 课程 结构
核心内容的保留与继承
2003（实验）版： 课程目标体系与内容标准的关系
2017 版： 通过本课程的学习，学生喜爱运动，积极主动的参与运动；学
会体育与健康学习和锻炼，增强科学精神、创新意识和体育实践能 力；树立健康观念，形成健康文明生活方式；遵守体育道德规范和 行为准则，塑造良好的体育品格，发挥体育精神，增强社会责任感 和规则意识。运动能力、健康行为和体育品德三个方面学科核心素 养协调和全面发展，培养学生在未来发展中应具备的体育与健康的 正确价值观念、必备品格与关键能力，形成乐观开朗、积极进取、 充满活力的人生态度，身体健康、体魄强健，为新时代健康文明生 活做好准备
2017 版： 落实立德树人的根本任务和健康第一的指导思想，促进学生健
康与全面发展
变化二：更新 2003（实验）版课程标准 4 条理念，变更为 2017
版 5 条基本理念
立德树人 学习需求
2017 版基本理念：
学习评价体
（1）落实立德树人根本任务和健康第一指导思想，促进学生
系
健康与全面发展
（2）尊重学生的学习需求，培养学生对运动的喜爱
变化二：对课程总目标进行了新的阐述
如何理解新教材的教学目标

如何理解新教材的教学目标

与教学目标相关的概念包括教育目的、培养目
学目标设计的导向和依据，而教育目的则是培养目 标、课程目标、教学目标制定的根本依据。
标、课程目标等。
三、历史教学目标设计上的主要误区
教育目的是整个教育工作的核心，它不仅关系
基于上述对教学目标的分析，经过近一年的调
到教育活动的实践走向，诸如课程与教学目标的确 研，我们发现，在新课标背景下，一线历史教师在
5. 教学目标不可达成。有的老师将教育目的、 培养目标或课程目标等比较宏观抽象的表述，直接 当做教学目标，如上所述“培养学生的创新精神和 团结协作能力”，这是培养目标或者课程目标的要 求，这个目标不是一节课可以实现的，或许要通过 一年或多年的学习才能实现。“教学目标可以在几 天之内达到”，在“日常课堂教学中发挥作用”[12]。
[8] 高婷：《中国教育目的观演变的研究综述》，《科技经 济市场》2014 年 12 期，第 180 页。
[9][10] 教育部：《普通高中历史课程标准（2017 年版）》， 北京：人民教育出版社，2018 年，第 4、6 页。
[11] 郑林：《例谈新课程下历史课堂教学目标的设计》，《历 史教学问题》2016 年第 5 期，第 112 页。
2. 先有教学过程设计，然后“倒推”教学目标。 很多老师没有研究课程标准，依据自己的经验和想 法，直接将教材内容进行分解，进而进行教学过程 设计。等教学过程设计完了，然后“倒推”出教学 目标，教学目标是作为教学过程的衍生物而存在的， 这实际上也是“以教师为中心”的表现。
3. 以历史学科核心素养的分割方式设计教学目 标。高中历史新课标新增学科核心素养，一线教师 对其学习不够，理解不到位，采用一一对应，贴标 签式的分割应用，生硬地割裂历史学科五个方面核 心素养的整体性、联系性，未能将学科核心素养与 教学内容有机融合。
5欧洲规范8与中国抗震设计规范关于抗震设防目标和地震作用的比较

5欧洲规范8与中国抗震设计规范关于抗震设防目标和地震作用的比较

第２２卷第６期２００６年１２月结构工程师ＳｔｌｌＪｃｔｕｒａｌＥｎｇｉｎｅｅｒｓＶ０１．２２．Ｎｏ．６Ｄｅｃ．２００６欧洲规范８与中国抗震设计规范关于抗震设防目标和地震作用的比较范力赵斌吕西林（同济大学结构工程与防灾研究所，上海２０００９２）提要在抗震设防目标、反应谱、地震作用和实现抗震设防目标的方法等方面对欧洲规范８（Ｅｕｍｃｏｄｅ８）２００３版和中国《建筑抗震设计规范》２００１版进行了比较，分析了欧洲规范中引入性能系数ｑ的原因及其带来的影响。

关键词抗震，设计规范，欧洲规范８，性能系数，比较ＣｏｍｐａｒｉｓｏｎｏｆＳｅｉｓｍｉｃＦｏｒｔｉｎｃａｔｉｏｎＡｉｍｓａｎｄＥａｒｔｈｑｕａｋｅＡｃｔｉｏｎｓｂｅｔｗｅｅｎＥｕｒｏｃｏｄｅ８ａｎｄＣｈｉｎｅｓｅＳｅｉｓｍｉｃＤｅｓｉｇｎＣｏｄｅＩ．０ｒＢｕｉｌｄｉｎｇｓＦＡＮＬｉＺＨＡＯＢｉｎＬＵＸｉｌｉｎ（ＲｅｓｅａｒｃｈＩｎｓｔｉｔｕｔｅｏｆＳｔｎｌｃｔｕｒａｉＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇａｎｄＤｉｓａｓｔｅｒＲｅｄｕｃｔｉｏｎ，Ｔｂｎ西ｉｕｎｉＶｅｒｓｉｔｙ，Ｓｈａｎｇｈａｉ２０００９２，Ｃｈｉｎａ）ＡｂＳｔｒａｃｔＩｔｗａｓｃｏｍｐａｒｅｄｔｈａｔｔｌｌｅｐｒｏｖｉｓｉｏｎｓａｂｏｕｔｓｅｉｓｍｊｃｆｏｒｔｉｆｉｃａｔｉｏｎａｉｍｓ，ｒｅｓｐｏｎｓｅｓｐｅｃｔｌｌｌｍｅａｒｔｈｑｕａｋｅａｃｔｉｏｎａｎｄｄｅｓｉｇｎｍｅｔｈｏｄｂｅｔｗｅｅｎＥｕｒｏｃｏｄｅ８（２００３ｅｄｉｔｉｏｎ）ａｎｄＣｈｉｎｅｓｅｓｅｉｓｍｉｃｄｅｓｉｇｎｃｏｄｅｆｏｒｂｕｉｌｄｉｎｇｓ（２００１ｅｄｉｔｉｏｎ）ｉｎｔｈｉｓｐａｐｅｒ．ＴｈｅｍｅａｎｉｎｇｏｆｂｅｈａｖｉｏｒｆａｃｔｏｒｉｎＥＣ８ｗａｓｉｎｔＩ．ｏｄｕｃｅｄａｎｄｉｔｓｅｆＩ＇ｅｃｔｓｗｅｒｅｄｉｓ－ｃｕｓｓｅｄ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓｅａｒｔｈｑｕａｋｅｒｅｓｉｓｔａｎｃｅ，ｓｅｉｓｍｉｃｄｅｓｉｇｎｃｏｄｅ，ｅｕｍｃｏｄｅ８，ｂｅｈａＶｉｏｒｆａｃｔｏｒ，ｃｏｍｐａ“ｓｉｏｎ１引言１９７５年欧共体委员会（Ｃｏｍｍｉｓｓｉｏｎｏ“ｈｅＥｕ—ｒｏｐｅａｎｃｏｍｍｕｎｉｔｙ）开始编制一套建筑设计技术规范“欧洲规范”（Ｅｕｒｏｃｏｄｅ），以逐步取代各成员国的规范；１９８９年欧共体委员会将欧洲规范编制和出版工作转交给欧洲标准化委员会（ＥｕｒｏｐｅａｎＣｏｍｍｉｔｔｅｅＳｔａｎｄａｒｄｉｚａｔｉｏｎ）负责¨１。