提高大学生英语听说能力的研究与实践——以山东万杰医学院为例

大学英语听说教学研究论文•相关推荐大学英语听说教学研究论文摘要：如何通过英语课堂提高大学生的听说综合能力，并能有效地提高大学生的英语整体水平是许多大学英语教师关心的问题。

笔者通过教学实践，针对湖南省某高校大学英语A、B班课堂分级教学，采用形成性评估的检测项目和评估手段，以帮助学生提高英语的自主学习能力，并取得了一定的效果。

关键词：形成性评估；听说教学；自主学习如何通过大学英语课堂教学提高学生的自主学习能力，并能有效提高学生的英语整体水平是许多大学英语教师关心的问题。

教育部《大学英语课程教学要求》（2007）中指出“对学生学习的评估分为形成性评估和终结性评估两种。

形成性评估是教学过程中进行的过程性和发展性评估，即根据教学目标，采用多种评估手段和形式，跟踪教学过程，反馈教学信息，促进学生全面发展。

”学生个性化学习方法的形成和自主学习能力的培养应是大学英语教学改革追求的重要目标。

1形成性评估与教学在20世纪60—70年代形成性评估还只是终结性评估的辅助或补充形式，但许多学者已开始关注并研究形成性评估。

1967年，形成性评估（formativeassessment）是由美国著名评价学专家斯克里芬（Scriven)提出来的。

到了20世纪80年代,经过十几年的探索,形成性评估才进入黄金发展时期，一些国外学者开始关注并从事研究终结性评估和形成性评估的区别。

进入20世纪90年代，随着教学和课程改革研究的重心己由对目标和方法的研究转移到对学生学习过程研究的转变，教学评估系统的发展也被视为教学范式转变的一部分，更多学者开始重视形成性评估对教学的影响。

Black&Wiliam（2009）着重指出：（1）形成性评估是一种教学实践，不是一般理解意义上的有别于终结性评估的教学评估模式，评估的结果可以进一步巩固教学实践环节；（2）参与形成性评估的主体从教师扩展为教师、学习者和同伴，从而进一步完善了形成性评估的实施方式，使其包含教师评价、自我评价和学生互评。

农林院校研究生学术英语课程构建研究与实践———以山东农业大学为例郝妍焱　金　月（山东农业大学外国语学院） 摘要：教育国际化背景下，研究生公共英语教学改革正在高校中快速展开。

基于需求分析，立足学生合作学习和自主学习，从学术英语课程目标、课程内容、课程组织方式、课程评价等层面，以山东农业大学为例，以培养和提升学生的学术英语能力为核心，进行“以学术英语为导向”的农林院校研究生公共英语课程实践。

关键词：农林院校研究生公共英语；学术英语能力；学术英语课程０　引言随着高等教育国际化进程的不断加快，学术英语教学成为高等教育改革的热点之一。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出了高等教育的根本目标：在加速教育国际化水平的同时，培养国际化人才，即“具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争”的高水平人才。

《非英语专业研究生英语（第一外语）教学大纲》也提出，研究生英语教学目标是“使学生掌握英语这门工具，进行本专业的学习、研究与国际交流”。

［１］此外，国内外高校学术合作不断加强，迫切需要大量精通专业且具备学术英语能力的学术队伍和研究人员。

研究生公共英语教学向学术英语教学转型的必要性和重要性已获得教育界的认可。

以学术英语教学为主导的研究生公共英语教学改革正在高校中快速开展。

本研究立足学术英语教学，在需求分析和学习共同体理论指导下，以创新课程教学内容和组织方式为切入点，以提升学生的学术英语能力为核心，通过通用学术英语与专业英语的有机融合，将语言知识和基本技能与专业学科内容相结合，探究建构“以学术英语为导向”的农林院校研究生公共英语课程。

程、编写选用教学材料的重要依据。

Ａｌｌｒｉｇｈｔ（１９８２）提出策略分析模式，指出学术英语教学要关注学生需求（学生认为自身应具备的语言技能）、即时需求（学生在一定时间内的首要需求）和差异需求（学生实际水平和期待水平之间的差异）。

教师要让学生明确所需的语言技能和策略，提高学生在文化差异、学术文化常规、学习策略和教学方法等方面的意识。

2010年第7期吉林省教育学院学报No 7,2010第26卷JOUR NAL O F EDUCAT I ONAL INST ITUTE OF J IL IN PROV INC EVo l 26(总247期)T ota l N o 247收稿日期6作者简介段梅青(),女,山东济宁人。

济宁医学院,助教,研究方向计算机英语、语言现象等。

医学院校大学英语听力教学策略段梅青(济宁医学院,山东日照276826)摘要:怎样有效提高医学院校大学生的英语听力理解能力并应用到大学英语教学中来,是当前我国医学类院校面临的共同问题。

本文针对医学院校大学英语听力教学中存在的问题,分析了影响大学生英语听力理解提高的原因,结合教学实践进行了初步探索,提出了医学院校大学英语听力教学中应注意的问题以及解决这一问题的若干办法。

关键词:大学英语听力教学;教学策略;情景教学中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:16711580(2010)07008702大学英语教学是一门实践性很强的科目,其目的是要培养学生的外语言语交际能力。

而就其听、说、读、写、译等5项语言基本技能在语言实践中的比重来说,听、说要占交际活动的75%。

能否流利地用英语进行口语交际标志着学生是否真正掌握了英语,并且能把英语运用到自己的研究领域,使之为自己的研究做出更好的服务。

美国应用语言学家克拉申(S .K rashen)指出语言习得是通过语言输入完成的。

这种输入应该是自然的语言即口语。

人具有天生的习得语言的能力,而启动语言习得机制的是口语而不是文字。

因此,英语教学要加强口语能力的培养。

此外,从改革后的大学英语四级考试分值比重也可以看出,听力的比重占35%,对学生听力能力也有了较高要求。

如何在医学院校开展较为有效的大学英语听力教学,是当前医学类院校共同要面对的问题。

针对医学院校学生的具体实际情况,英语教学工作者在大学英语教学中要注重和加强听力训练,以便提高医学本科生英语听说能力。

学生英语听说能力论文概要：基于原版英语电影语境浸润，提升学生的英语听说能力，这一新颖的教学模式，突破了课堂教学和制定教材的局限性，它通过更加多维与灵活的方式，使学生“学有所乐”，有效地积淀了学生的文化底蕴，开拓视野，提高语言运用能力，有效提高整体教学质量。

基于原版英语电影的语境浸润，在提升小学生的英语听说应用能力方面起到了促进作用。

英语电影教学以多媒体为手段，融视、听、说于一体，使传授知识和接受知识的通道加宽，调动人的多种感官来接受信息。

电影呈现的情景真实生动，语言丰富地道，形式活泼多样，为英语教学提供了理想的条件，为学生的语言活动开辟了一个广阔的天地。

1.英语电影创设了地道的语言环境。

电影的种类繁多，有动画片、剧情片、探险片等大众电影：如《狮子王》《公主与青蛙》《人猿泰山》等；也有历史片、音乐剧等人文电影：如《音乐之声》《天降美食》…。

正如《英语电影听说分级教程》的编著者所说，“英语电影是在声像结合的情景中学习语言，在最好的教学课件辅助下学习语言，在地道的语言模仿中学习语言，在丰富的生活体验中学习语言，在优美的艺术享受中学习语言，在多元的文化熏陶中学习语言，同时，在语言学习中渗透德行教育，在语言学习中培养学习兴趣，在语言学习中培养多元智能，在语言学习中师生共同成长。

”（《英语电影听说分级教程》王水发，葛岩峰主编）英语电影对白的生活化，口语化，为学生讲一口地道流利的英语起到重要的促进作用。

电影对白的口语化、生活化，是我们在传统的课本中难以找到的素材。

这些单词学生经常见，简单易懂，但是组合在一起的意思又是这么的出人意料，孩子们在轻松愉快的氛围中学会了用英语进行交流。

2.英语电影是超学科的教育智慧。

超学科教育智慧：也可以叫做元学科教育智慧。

是关于教育智慧的智慧，是研究教育智慧的发生发展及运行规律的智慧，也是研究教育智慧之上的更本质规律的智慧。

它是建立于学科教育智慧层次之上的、具有复杂组织的、更高层次的教育智慧大系统。