教师教学技能提升的五个渠道

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教师教学技能提升的五个渠道
我参加2016年曲靖市教育科研人员专题研修活动,给我印象最深刻的是北京市特级教师、北京教育考试院评价专家郑克强的两场讲座。

郑教授身兼数职——北京教育学院兼职教授,北京师范大学硕士生导师,北京市东城区徐曙委员会主任;他行程满满,全国各地到处飞,四处讲学;他看起来很年轻,声音清晰响亮,面对四五百名学员,可以不用话筒讲课。

无论有多忙,他始终坚持每周到学校至少上四节课,一年上足200节——但他已61岁,属于退休人士。

他说,如果脱离课堂,教研工作容易变成建空中楼阁,教研人员容易纸上谈兵,眼高手低。

我们昭通的一些教研员,一直以来都盼望着到学校兼课,但没有政策支持,一直不敢越雷池半步,规规矩矩做办公室办公、搞研究。

郑教授在“课堂技能评价”讲座中介绍了教师教学技能提升的五个渠道:观察优秀教师课堂教学,分析成功教师教案设计,观看优秀课堂教学实录,小组互相听课、说课、评课,教学录像自我反思。

郑教授现身说法,回顾他的成长经历——
“参加工作后,学校给我安排了一位师傅。

师傅对我很严格,第一天来听课,让我把教案给他看,其实是收了我的教案,让我丢开教案上课。

师傅还要求我把整个学期的教案完整地准备好,他想听哪一部分就让我讲哪一部分。

为了接受师傅的严厉检查,我坚持‘背’教案。

虽然辛苦,心中有教案,课上得游刃有余,得心应手,从容不迫;并且还可以腾出精力关注学生,做到眼里有学生——而不是眼里有教案。

“当初,我的书写不理想,师傅要求我每天坚持练书法,写两千来字。

我坚持了一年,过了板书一关。

师傅对板书要求很严格,来听课的时候,要求我把黑板擦交给他,意思是不准我板书出错,要事先做好整体布局,一气呵成。

师傅说,教师的板书技能必须具有示范性。


故事描述至此,我忍不住要感叹几句:现在的师范毕业生,板书技能差,但又差得理所当然,心安理得,没有忧患意识,也没有计划着如何提高自己的板书技能,给学生书写做示范。

两相比对,要求不同,境界不同,最后产生了天壤之别。

现实中,许多老师只会感叹自己收入低,并不会分析自己收入低的内在原因。

用做企业的老板话来说:“我可以给你更高的工资,但主要看你是否有匹配的价值。

”钱就在哪里,就像苹果就挂在树上,看你自己是否能摘到。

国家事业单位的工作人员,也应该具有这种思维——只有不断提高自身价值,才有真正的出路。