医药类高职院校学分制教学改革浅析

医药类专业“学分制”施行效果调查报告【摘要】在教与学中，学生的主导地位体现得还不够；学校在选课选教师选上课时间的自由度不够；目前的模式还不足以适应学生各自的特点而因材施教，难以充分发挥其兴趣特长，从而导致了学生学习积极性不足。

另外，师生对学分制下的选修制认识不足，观念跟不上，阻碍了学分制的前进步伐。

【关键词】学分制效果医药类专业1 调查背景20世纪90年代以来，为了适应社会主义市场经济体制和科技迅速发展对高校人才培养的新要求，高校中出现了实行学分制的第四次高潮。

然而，在实践中由于对学分制认识不足，经验缺乏，导致该校学分制的施行过程中出现一些问题。

如何迅速改变这一现状，已成为当前完善学分制改革的重要课题。

为此，本文以某医药大学医药类专业学生为研究对象，进行问卷调查，分析问题，给出建议，以期加快学校学分制前进的步伐。

2 问卷分析2.1 在该校，现阶段仍处于教师授课为主的教学模式。

而真正学分制教育体制下，选课选导师制可以造就学生在一开始就处于主导地位，学生有较大的自主权，学生学会更主动，更大胆，做学习的主人。

仅有39.26%的学生认为自己占主导地位，高达70.13%的学生并不愿意主动向教师提问，学生即使有观点也不会或者不敢提出，这反映学生主导性不高导致了学术氛围不够浓厚。

2.2 学分制的特点之一是，因材施教。

学生根据自己的特点选择自己的课程、上课时间、导师和学习进度，有利于发挥个人所长。

大部分学生认为学校的教育方式和自己的特点不能很好地结合，这种因外部因素而导致学生不满意的教学方式，最终会从外部打击学生的学习主动性。

2.3 调查显示，学校选课自由度不够高，选修课少、质量有待提高。

学分制以选课制为基础。

想要很好发挥学分制的效果，首先要调整好必修、限选和任选的比重。

58.08%的学生认为，学校必修课在所有课程中的比重太大，87.25%学生认为应该在一定范围内增加自选自由度在所有课程中的比重。

在选课上要打破学年的束缚，给学生创造条件，使他们真正有可能跨系、跨年级、跨校选课。

教育信息化背景下高职院校学分制改革路径探析教育信息化是指利用先进的信息技术手段来改进教育教学过程，提高教育教学质量和效率的一种教育模式。

在教育信息化的背景下，高职院校学分制改革是重要的一环，可以更好地适应和满足教育信息化的需求。

本文将探析高职院校学分制改革的路径。

一、背景分析教育信息化的快速发展给高职院校的教育教学带来了很大的机遇和挑战。

教育信息化提供了全新的教学资源和教学手段，打破了时间和空间的限制，提高了师生之间的交流效率。

高职院校作为培养应用型人才的重要阵地，要适应时代发展的要求，推动学分制改革是必然的选择。

二、学分制改革的意义1. 适应个性化学习需求：学分制改革可以更好地满足学生个性化学习的需求，通过学分的自选和整合，使学生能够根据自己的兴趣和实际情况选择适合自己的课程，提高学习的积极性和主动性。

2. 强化学生评价体系：学分制改革可以建立完善的学生评价体系，通过学分的赋予和累计，能够客观地评价学生的学习成果和能力水平，减少主观因素的干扰，提高评价的公平性和科学性。

3. 促进实践能力培养：学分制改革可以推动教育教学的实践转型，通过学分的设置和要求，鼓励学生参与各种实践活动，提高实践能力和实际工作能力，增强就业竞争力。

三、学分制改革的路径1. 制定学分制改革的总体方案：确定学分制改革的目标和任务，明确学分制改革的基本原则和主要内容，制定学分制改革的总体方案，为学分制改革的实施提供指导和保障。

2. 整合课程资源：根据学分制改革的要求，对现有的课程进行整合和优化，消除冗余课程和重复课程，形成科学、系统、完整的学分体系。

3. 设计课程体系：根据学习目标和学生需求，设计合理的课程体系，设置基础课程、专业课程和实践课程，确保课程的科学性、连贯性和实用性。

4. 制定学分政策：根据学分制改革的要求，制定学分政策，明确学分的获取和累计方式，规定学分的课程要求和实践要求，确保学分政策的公平、公正和透明。

5. 建立学生评价体系：建立学生评价体系，包括学分评价和学习成果评价两个方面。

教育信息化背景下高职院校学分制改革路径探析随着信息技术的飞速发展，教育信息化已经成为推动教育改革和教育发展的重要力量。

高职院校作为培养技能型人才的重要渠道，也需要与时俱进地进行学分制改革，以适应信息化时代的需求。

本文将对高职院校学分制改革的路径进行探析，以期为高职院校的发展提供一些建议。

高职院校学分制改革的路径应该以培养学生综合能力和提高教学质量为核心。

信息化时代要求学生具备自主学习和创新能力，因此学分制改革应该注重培养学生的实践能力和创新思维。

具体做法可以是将实践和创新能力作为学分获取的重要指标，并为学生提供多样化的实践机会和创新平台。

学分制改革还应该注重教学质量的提高，可以通过教师培训和评价机制的改革来推动教学质量的提升。

高职院校学分制改革的路径还应该注重学生发展和个性化培养。

在信息化时代，每个学生具有不同的特长和兴趣，因此学分制改革应该根据学生的个性化需求进行调整。

具体做法可以是设置选修课程和个性化学分，以满足学生兴趣的培养需求。

学分制改革还应该注重学生的发展，可以通过设置综合素质评价和学业跟踪系统来帮助学生规划个人发展路径，并为学生提供相应的支持和指导。

高职院校学分制改革的路径还应该充分利用信息技术手段。

信息技术是教育信息化的核心，因此学分制改革也应该充分利用信息技术手段，提高教学效果和管理效率。

具体做法可以是建立学分管理系统和学业管理平台，以实现学生学分获取和学业发展的集中管理。

还可以利用在线教育和远程教育等信息化手段，开设在线课程和虚拟实验室，提供更加灵活和多样化的学习方式。

高职院校学分制改革的路径还需要与社会和企业的需求相结合。

高职院校的使命是培养与社会需求相匹配的技能型人才，因此学分制改革应该与社会和企业的需求相结合。

具体做法可以是与企业合作开设实训基地和实习项目，提供实践锻炼的机会。

还可以根据企业的需求设置专业选修课程和实践项目，对学生的学分获取进行指导和评价。

高职院校学分制改革的路径应该以培养学生综合能力和提高教学质量为核心，注重学生发展和个性化培养，充分利用信息技术手段，与社会和企业的需求相结合。

教育信息化背景下高职院校学分制改革路径探析随着信息技术的不断发展和应用，教育信息化已经成为教育的重要组成部分。

高职院校在教育信息化的背景下，必须深刻认识到信息技术的作用，积极投入到信息化改革中去。

学分制作为高等教育的重要制度，也需要加强信息化改革，以适应当今教育的发展趋势。

本文将探讨高职院校学分制改革的路径，并提出相应的建议。

一、高职院校学分制的现状和问题高职院校的学分制是由国家教育部制定的《高等职业教育本科专业学位工程管理办法》所规定的，主要包括必修课、选修课和实践环节。

但当前高职院校的学分制还存在一些问题：1. 学分计算方法存在不合理之处。

目前高职院校的学分计算方法主要是按课时计算，但课时在不同课程中有差异，所以不能很好地反映学生实际学习的难度和工作量。

2. 课程结构设置不够合理。

一些高职院校的课程设置相对比较单一，没有考虑到学生的个性化需求和课程的实际应用情况。

3. 学生评价机制不合理。

评价方式主要以考试成绩和平时表现为主，忽略了学生的实践操作和创新能力。

4. 学分互认存在差异。

目前高职院校之间的学分互认存在差异，造成学生转专业、转学所获得的学分无法全部认证。

二、高职院校学分改革的路径1. 学分计算方法的改革。

高职院校可以考虑采取学分不仅按照课时计算，同时考虑到教材难度、学习难度等因素，划分为基础、专业和实践环节，实现学分的优化和标准化。

2. 课程结构的调整。

高职院校应通过多样化的理论课程和实践环节的设计，来满足学生的个性化需求，减少内容化的教学模式，开设合适的选修课，扩大学生的学科范围，促使其多元化教育体验。

3. 学生评价机制的改进。

高职院校可以采取开展院内考核评估，评估部分可以包含课内表现、实践操作等多方面的考评成绩，且单课程平时成绩权重与考试成绩权重相应降低。

4. 学分互认的统一。

高职院校应该制定学分互认的统一规定，以建立起高等教育的一致性，方便学生在不同院校之间进行转学和转专业，以及国际学分的接收。

中等医学教育实行学分制的探讨邓敏广州卫生学校【关键词】中等医学教育教学管理制度学分制随着社会主义市场经济的发展和教育教学改革的深入，我国的中等医学教育实行的教学管理体制—学年制，愈来愈多地暴露出其种种弊端：教学计划呆板、单调；课程设置和内容与时代脱节，培养出来的人才模式单一，不能适应市场经济对人才的需求等。

因此转变教育体制，实行学分制，使中等医学教育与市场接轨，有着十分重要的意义。

一、学分制的内涵（一）学分制的形式学分制主要分为两种形式：完全学分制和学年学分制。

完全学分制是不规定修业年限的单纯学分制的教学管理制度，学生修满教学计划规定的学分总量即可毕业。

学年学分制是将学年制和学分制的管理方法有机结合起来的一种教学制度，其一方面规定修业年限，另一方面又规定毕业要求的总学分和各门课程的学分，是具有中国特色的学分制，目前国内大部分学校实行的是这种学分制。

（二）学分制的特点学分制的实质可以概括为学习时限的灵活性；学习内容的选择性；课程考核的变通性和培养过程的指导性。

实行学分制是要在更新教育指导思想的基础上，对培养计划、教学组织和教学管理等方面作重新的设计或修订。

决不仅仅是单纯地把课程的学时换算成学分。

（三）学分制与学年制学年制是一种教学过程管理，学校按各专业培养目标制定教学计划，学生处于被动学习的地位。

而学分制在整个教学过程中进行的是目标管理，学生变被动学习为主动学习。

二、实行学分制的重要性和必要性（一）实行学分制符合国家的教育政策和改革精神1994年国家教委颁发的《普通中等专业学校学籍管理规定》中首次指出：“中专学校可以试行学分制”，特别是在1999年召开全国中等职业教育改革工作会议之后，教育部2000年在《关于全面推行素质教育深化中等职业教育改革的意见》中指出：“中等职业学校要开展学分制的试验，……”；在《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》中再次指出：“学校可根据需要和可能，积极探索学分制等弹性学习制度……”可见，实行学分制有充分的政策性依据，是符合国家教育行政部门要求的。

教育信息化背景下高职院校学分制改革路径探析近年来，随着信息技术的快速发展和教育信息化的深入推进，高职院校学分制改革成为教育改革的重要内容之一。

学分制是指用学分来衡量学生的学习成果和学业进展的一种教学管理制度。

本文将探讨高职院校学分制改革的路径。

高职院校应明确学分制改革的目标和意义。

学分制改革的目标是建立科学、合理、灵活的学分管理机制，把学分作为衡量学生学习成果的主要指标，并通过学分制改革，促进学生自主学习和发展能力的培养。

学分制改革的意义在于提高教学质量、减轻教师负担、激发学生学习兴趣、促进教学资源的共享和合理利用。

高职院校应完善学分制管理体系。

学分制管理体系包括学分的计算和积累、学分的管理和使用等方面。

高职院校应根据自身的实际情况和办学目标，制定学分计算规则和学分要求，明确学分的获得途径和学分的使用范围。

学分的管理应采用在线教务系统等信息化手段，方便学生查询和管理学分，减少人力资源的投入，提高教学效率。

高职院校应加强对教师和学生的培训与引导。

学分制改革需要教师和学生的共同参与和努力。

高职院校应通过举办学分制改革培训班、开展学分制改革经验交流、制定学分制改革指导文件等活动，提高教师和学生对学分制改革的认识和理解，增强他们的学分制意识和学分制素质。

高职院校应积极利用信息技术手段，推进学分制改革。

信息技术对学分制改革的推进起到了促进作用。

高职院校可以借助在线教学平台、智能评价系统、电子学分账户等信息技术手段，开展学分制改革实践。

通过在线教学平台，学生可以自主学习和完成作业，教师可以在线批改作业和评价学生学习情况。

通过智能评价系统，教师可以定量评估学生的学习成绩，学生可以及时了解自己的学业进展。

通过电子学分账户，学生可以查询和管理自己的学分情况，教师可以及时了解学生的学分情况。

信息技术的应用能够提高学分制改革的效率和质量，提升整个教学管理系统的水平。

高职院校学分制改革是教育信息化背景下的重要任务。

高职院校应明确学分制改革的目标和意义，完善学分制管理体系，加强对教师和学生的培训与引导，积极利用信息技术手段，推进学分制改革。

教育信息化背景下高职院校学分制改革路径探析随着教育信息化的发展，高职院校的学分制改革成为教育改革的重要内容之一。

本文将从教育信息化背景下高职院校学分制改革的意义、目标和路径等方面进行探析，旨在为高职院校的学分制改革提供一些参考和借鉴。

教育信息化背景下高职院校学分制改革有着重要意义。

随着信息技术的快速发展和广泛应用，教育模式正在发生重大变革。

传统的教学方法已经无法满足学生个性化学习的需求，而学分制改革可以更好地适应和引领教育信息化的发展。

学分制改革可以借助信息技术，提供更加灵活多样的教学方式和评价体系，帮助学生更好地开展自主学习和实践学习，提高学生的综合素质和能力。

高职院校学分制改革的目标是培养适应信息社会发展要求的应用型人才。

信息社会对人才的需求越来越高，传统的知识型教育已经无法满足社会的需求，因此高职院校需要着重培养应用型人才。

学分制改革可以通过模块化设置课程、拓宽选修范围、提供个性化学习路径等方式，使学生能够自主选择学习内容和学习方式，培养学生的创新能力、实践能力和团队协作能力，提高学生就业竞争力。

高职院校学分制改革的路径可以从以下几个方面进行探索：一是完善学分制管理体系。

高职院校需要建立健全学分制管理体系，制定相关政策和规定，明确学生获得学分的条件和规则。

二是优化课程设置和教学方法。

学分制改革可以借助信息技术，引入在线课程、虚拟实验室等教学资源，提供多样化的学习方式和评价方法，让学生能够根据自己的兴趣和需求来选择课程和学习方式。

三是加强实践教学环节。

学分制改革可以更加注重实践教学，加强实践教学环节的设计和管理，提供更多的实践机会和实践平台，培养学生的实践能力和创新精神。

四是建立健全学生评价体系。

学分制改革需要建立科学、公正、全面的学生评价体系，改变传统的考试导向，注重学生综合素质的培养和评价。

教育信息化背景下高职院校学分制改革对于培养应用型人才具有重要意义。

高职院校可以通过完善学分制管理体系、优化课程设置和教学方法、加强实践教学环节以及建立健全学生评价体系等路径来推进学分制改革。

医学专业学分制教学管理方法探索摘要：学分制是高等教育的一种人才培养模式，本文从学分制下的管理机制、医学专业学分制管理和学分制下的考试管理等三个方面，研究综合性大学医学专业学分制教学管理的办法和对策，希望借此探索出一条适合医学教育教学开展和教学改革的新思路。

关键词：学分制；综合性大学；医学专业；教学管理1学分制下的管理机制实行校—院〔含教学医院〕—教学管理办公室〔医院科教科〕—专业负责人—专业导师五级管理制度，从实行学分制开始就有一套成熟的管理制度，各级管理部门职责分明，责权利明确；从学校教学方案的宏观管理，到学院教学方案的分解，再到专业对教学方案的调整，专业导师指导学生选课，最后到学生选课、教学任务书的下达等所有管理都按规章制度有序运行。

1.1学校的管理机制学分制下的管理主要是学校教务处的职能，每学期第六周开始，教务处根据全校所有专业人才培养计划，下达各专业下学期教学任务，表明选课根本原那么，统筹全校排课办法，保证在学生预选和正选课程时的准确无误。

1.2学院〔含教学医院〕的职能学院或教学医院都配备有主管教学或临床教学的副院长，其主要职能是为各系或教研室配备系主任或学科带头人，保证教师的质量和数量，这样才能对学分制实施保障。

同时对根底医学课程、临床医学课程特别是根底与临床衔接与交叉课程进行协调，确保教学方案正常实施。

1.3教学管理办公室〔医院科教科〕的管理体系医学院教学管理办公室按照医学各专业人才培养计划，将学期所开设课程进行教学方案分解，同时与各临床教学医院科教科充沛沟通，将临床必修课程和选修课程合理安顿。

1.4专业负责人与专业导师的作用专业负责人必须熟练掌握本专业人才培养计划的课程设置、开课学期、学时学分要求。

在教学方案分解过程中，对课程师资的配备、选修课程的选择以及开设课程的微调，起到协调和指导作用。

专业导师指导一、二年级学生树立全面学习观，根据学生的兴趣、志向、自身条件，以及专业的要求给学生提出具体的选课指导意见，满足学生主体意识和主体开展的需求。

职业院校推行学分制情况的调研与思考近年来，随着我国教育事业的不断发展，职业院校作为培养实用型人才的重要渠道，逐步推行学分制已成为其教育教学改革的重要方向之一。

本文旨在就职业院校推行学分制的现状进行调研，并对其影响及应对措施进行思考。

学分制是一种以学分为计量单位，以学习时间、课程难度和学习成果为依据，来认定和授予学、毕业或学位证书的制度。

学分制的推行，不仅可以减轻学生负担，提高教学效率，而且可以激发学习者的自主学习意识和创新精神，增强学习体验。

目前，职业院校推行学分制的情况分为两种，一种是单一学科职业院校，在校期间全面实行学分制；另一种是综合性职业院校，仅在部分专业实施学分制。

其中，单一学科职业院校作为新时代培养实用型人才的重要载体，已经全面实行学分制，且教学效果明显。

而综合性职业院校，部分专业实施学分制，但推行效果和学生的接受程度还需要进一步探索和改善。

1.促进学生综合素质的提升学分制的推行，强调每个学科的学习成果，可以促进学生综合素质的提升，使学生在某个领域形成自己的特长和优势。

2.提高教学效率学分制可以让学生利用碎片化的时间，选择适合自己的课程，提高学生的学习效率，同时也可以促使教学质量的提高。

3.适应社会需求学分制可以建立更加灵活、高效的人才培养模式，增加学生的就业机会，提高社会对职业院校毕业生的认可度。

为了更好地推进学分制改革，职业院校应该采取以下措施：1.加强师资队伍建设学分制改革需要更加高素质的教师队伍做支撑，所以要进行师资培训，提高教师的教学水平和专业素质，为学生提供更好的学习帮助。

2.建立健全的学分管理制度职业院校要将学分管理作为学校管理的重要一环，建立完善的学分管理机制，包括学分获得条件、学分认定与审核、学分转换等方面的管理制度。

3.注重学生评价机制学生的学分评价是学分授予的基础，应该与课程评价相结合，注重学生的个性和创新能力，建立多元化的评价体系。

4.落实学分创新实践学分创新实践是职业教育教学的重要组成部分，应该从课程设置、教学模式、实践环节等方面入手，为学生提供更多创新实践的机会，激发学生的自主学习和创新思维能力。

教育信息化背景下高职院校学分制改革路径探析教育信息化是当今社会发展的重要趋势之一，它对高等教育体系的改革和发展产生了深远的影响。

在教育信息化的背景下，高职院校学分制改革成为了一个重要的议题。

学分制度是一个灵活的教学管理制度，它使得教育更加个性化、多样化，有利于适应学生的需求，也有利于高校的内部管理。

本文将探讨高职院校学分制改革的路径，以期对相关领域的研究和实践产生一定的启发。

一、教育信息化对高职院校的挑战和机遇教育信息化改革的不断深入，为高等教育带来了新的机遇和挑战。

高职院校是我国培养技术技能人才的重要机构，其教育信息化的发展、学分制的实施对于提高培养质量、提升学生综合素质有着非常重要的意义。

教育信息化为高职院校提供了更加广阔的课程资源、教学手段和教学管理方式。

通过教育信息化的手段，高职院校可以开展更加灵活多样的教学实践，培养更加适应社会需求的人才。

教育信息化也带来了一定的挑战。

传统的教育制度和教学模式已经无法满足教育信息化的需求，必须进行相应的改革和调整。

教育信息化的发展也需要高职院校加强教师队伍的培训和建设，以适应新的教学环境和教学方式。

二、高职院校学分制改革的背景和意义学分制度是一种将学习时间、学习内容和学习成果相结合的教学管理制度。

在学分制度下，学生可以根据自己的兴趣和能力选择课程，自主安排学习时间，实现个性化的学习路径。

高职院校学分制改革的背景是教育信息化的发展和高职院校学生培养目标的调整。

高职院校学分制改革的意义主要体现在以下几个方面：1. 增强学生的学习主动性和自主性。

学分制度使得学生可以自主选择课程，灵活安排学习时间，培养学生的学习自觉性和学习能力。

2. 促进教学资源的优化配置。

学分制度下，高职院校可以更加充分地利用教学资源，提高教学效率，加强教学管理，提高办学水平。

3. 促进教学改革和创新。

学分制度可以为高职院校提供更多的教学改革和创新的空间，促进教学模式的变革，提高教学质量，满足社会对人才的需求。

高职院校学分制教学管理的方法探讨【摘要】高职院校学分制教学管理是当前教育领域的重要议题，旨在提高教学质量和管理效率。

本文首先探讨了高职院校教学管理的重要性和学分制教学背景意义。

在分别讨论了学分制教学管理的原则与方法、高职院校具体措施、教学质量保障体系建设、教师激励机制设计以及学生考核与评价机制改革等内容。

结论部分展望了高职院校学分制教学管理的前景，并提出总结和建议，指出未来需要进一步完善管理机制、加强师生互动、提升教学质量等方面的工作。

高职院校学分制教学管理是一个复杂而重要的领域，需要各方共同努力，实现教学优质化和管理现代化。

【关键词】关键词：高等职业院校、学分制教学管理、原则与方法、具体措施、教学质量、教师激励机制、学生考核、评价机制、前景展望、总结与建议1. 引言1.1 高等职业院校教学管理的重要性高等职业院校教学管理的重要性在于其直接关系到教育质量和教育效果的提升。

作为高等教育的重要组成部分，高职院校承担着培养各类专门人才的使命，其教学管理直接关系到学生的学习效果和综合素质的提升。

只有通过科学有效的教学管理，高职院校才能更好地实现人才培养目标，为社会和经济发展提供更多更好的人才支持。

教学管理的重要性在于它可以规范教学活动，提高教学质量，保障教学秩序，激发师生积极性，促进教学改革。

只有通过严格的教学管理，高职院校才能更好地发挥其育人功能，实现教学目标，培养符合社会需求的专门人才。

高等职业院校教学管理的重要性不言而喻，必须引起高度重视，不断完善和提升。

1.2 学分制教学管理的背景和意义学分制教学管理的意义在于提高了教学管理的效率和灵活性。

通过学分制，高职院校可以更好地激发学生的学习积极性，培养他们的自主学习能力和创新精神。

学分制教学管理也有利于提升教学质量，促进教师和学生之间的良性互动，实现教学资源的优化配置和管理。

学分制教学管理的背景和意义在于推动高职院校教学管理的创新和完善，促进教育教学质量的提升，为高等职业院校的发展注入新的活力和动力。

高职学分制改革中的问题及完善对策职业教育不断开放，这就提升了学生的自主意识，高职院校开始实行学分制的改革。

本文分析了高职院校学分制改革中出现的问题，并提出了具体的完善策略，以推进学分制改革更加健康地发展。

标签：高职；学分制改革；问题学分制的“形”是选课制、导师制，以学分为计算学习量的单位；学分制的“神”是以人为本，尊重学生的自主权与选择权。

许多中国学者推崇西方的学分制改革，但是由于我国高职院校的办学时间短，许多方面还较为薄弱，改革学分制存在一定困难。

一、高职学分制改革中的问题从研究的方法来看，国内学分制缺少实证研究，无论是国外高校，还是国内高校，对学生制的本质和个性没有有效把握，也没有深入了解实施的意义。

从研究的实际操作来看，学分制的推行并没有体现严密的组织性，也没有权威性和实证性的保障，学分制的质量低，并没有形成健全的配套机制。

二、高职学分制改革对策1.完善和学分制配套的各级管理制度教育行政部门应尽快为实施学分制的高校制定相应的一整套规章制度。

系统地实施学分制改革是一个涉及社会、学校等方面的复杂系统，仅凭学校的努力还不够，政府和教育行政部门的支持与协调也应到位。

教育行政部门要尽快让高校实施学分制，建立有关保障制度。

高职院校可以对方案进行具体实施，满足奖学金和教师聘任制、考勤制度等具体的规范要求。

此外，对学分制，还要制订统一的学分制软件，运用现代技术统一管理，这有利于利用成熟的技术实现有序管理，更有利于尽快落实学分制。

教育行政部门要加快对高校的改革制度，为学生提供便利，加强办学指导，加大对高职院校基础项目的投资建设，完善教学条件，为高职院校建立相应的办学评价指标体系。

2.调动全员参与，更新观念学分制要坚持人的主体地位，满足人的多种需求，倡导人的个性化发展，让学生掌握学习的主动权和自主性。

教师要改变学分制思维和管理模式，真正实现对人的尊重，促进教师的职业化发展和学生的个性发展，并落实到实际行动中，形成一种制度文化。

作者： 欧阳静 王海
作者机构： 成都中医药大学 成都中医药大学 四川成都 四川成都
出版物刊名： 成都中医药大学学报：教育科学版
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主题词： 中医药院校 学分制 教学管理
摘要：学分制是高等院校一种教学管理制度,它以学分作为学习计量单位而代替学年管理,以取得必要的最低学分作为毕业和获得学位的主要标准。

学生具有一定的选修权,选择自己认为必要而且感兴趣的课程学习与修读,这是学分制教学管理制度的精髓。

自上世纪90年代以来,全国高等院校大规模地进行教学管理改革,学分制教学管理模式以显著优势赢得了大多数人的推崇,成为中国大多数高校的努力方向。

中医药院校通过多年的探索与实践,学分制改革取得了显著的成效,但是,中医药院校学分制改革的劣势也不容忽视。

一、高等中医药院校实行学分制教学管理存在的问题1.课程对应性强,专业转移的跨度小,课程体系庞大且结构复杂与综合性大学相比,中医院校属于单科性学校,适合培养专业技术或动手能力强的实用性人才。

中医学专业课各门课程之间有稳定的先行后续关系,具有较强的系统性、层次性、相关性、逻辑性。

例如,正常人体解剖学、生理学、组织胚胎学、病理学等西医基础系列课,构成完整的西医基础且缺一不可,其开设顺序是先正常人体解剖学,后生理,再组织胚胎学,最后是病理学。

而中医基础理论、中药学、中医诊断学、方剂学是中医基础系列课,其开设顺序必须是先中医基础理论,后中医诊断学,先中药学,后方剂...。

高职院校学分制改革的问题及出路石建平摘要：目前我国高职院校大多进行了学分制改革，形式、结果基本是只有其名而无其实，本人主要针对高职院校学分制现状分析，提出问题、措施，仅供高职院校实行学分制作为参考。

关键词：学分制；高职院校；问题；措施在我国高职院校已经走过了二十多年的历程，到现在基本形成统一的认识———学校内涵建设。

如何发展高职院校的内涵建设，学分制是一个可行性较高的选择，据不完全统计，目前大多数高职院校已经在实行学分制，但结果参差不齐。

学分制是在十九世纪末产生于欧美国家的一种教学管理制度，我国在二十世纪初的北京大学曾进行过试点。

学分制是以选课为前提，通过学分计量学生的学习量及学习进度，以学分绩点衡量学生成绩好坏的富有弹性的教学管理制度。

学分制是一个系统的教学管理制度，并不是简单的把课程分解成学分、学生毫无目的的选择课程以及疲于应付的通过考试拿学分，这和学年制是没有区别的。

学分制是一个系统的教学管理制度，应该需要学校方方面面的配合运转，学校的师资力量、学校的硬件设施、学校的教务管理系统、学生管理系统以及学校的作息时间都应该相应的做出改变，以适应学分制的改革。

一、目前高职院校学分制改革中存在的问题一是师资力量不够。

表现在师资力量的数量上、种类上、质量上都存在一定的问题，教育部门一般规定高职院校师生比为1:16，但高职院校基本没有达到，特别是一些文科、经管类专业，师生比高达1:30还要多。

在师资队伍上，缺乏企业一线实践老师，例如创新创业类教师，很多是原专业撤并后转行的教师，本身没有一点创新创业的经验与教训，怎么能指导学生的创新与创业课程，相比美国一些院校，此类课程基本由已经在社会上创新创业有了一定成果的人士来指导，可以直接分享自己的成功与教训，起到事半功倍的效果。

在师资的质量上，教师的实践技能较弱，知识老化，不能紧跟社会的发展，特别部分兼职教师，由于工作原因、教学方法等的影响，教学质量问题严重。

二是学校的硬件设施落后。

教育信息化背景下高职院校学分制改革路径探析随着教育信息化的快速发展，高职院校也面临着学分制改革的压力与需求。

学分制改革是为了适应新时代人才培养的要求，推动高职教育的质量和效益提升。

在教育信息化的背景下，高职院校学分制改革的路径可以从以下几个方面进行探析。

要加强对学生的学习能力评价。

传统的教育评价方式主要以考试为主，而教育信息化的发展为学生的学习能力评价提供了更多的可能性。

通过引入在线评估系统和学生档案管理系统等教育信息化工具，可以实时记录学生的学习情况和学习成果，改变传统的考试评价方式，更加全面、客观地评价学生的学习能力。

要建立灵活多样的学分获取途径。

传统的学分获取途径主要以课堂教学为主，学生需要按照教学计划选修相应的课程才能获取学分。

在教育信息化的背景下，高职院校可以通过建立在线学习平台和实践基地等多样化的学习场景，让学生能够根据自己的兴趣和能力进行学习，从而实现灵活多样的学分获取途径。

要加强学生综合素质培养。

传统的学分制度主要关注学生的学术成绩，而学生的综合素质培养往往被忽视。

在教育信息化的背景下，高职院校可以通过在线教育资源和社会实践等方式，开展综合素质培养活动，为学生提供全方位的能力培养机会，使学生在学习过程中不仅能够获得学术知识，还能够培养自己的创新能力、团队合作能力等综合素质。

要实现教学资源共享和优化配置。

传统的高职院校教学资源在空间上存在限制，学生只能通过课堂教学来获取教学资源。

教育信息化的发展为教学资源的共享和优化配置提供了更多的可能性。

高职院校可以通过构建数字化教学资源库和在线学习平台，实现教学资源的共享和优化配置，使学生能够根据自己的需求进行学习，提高学习效果。