高等体育院校创业教育课程体系研究论文.

体育院校创新创业教育体系构建研究作者：朱军王丽芳丁哲来源：《当代体育科技》2016年第13期摘要：本研究在分析体育院校创新创业教育开展现状的基础上，通过科学顶层设计和改革人才培养模式，以校内外实践活动为支撑，构建创新创业实践类课程体系；以项目和竞赛为牵动，构建创新创业训练体系；以革新教育教学方法为手段，促进创新创业教育持续发展。

通过培育创新创业专门师资，完善激励机制，整合有效资源、搭建共享互通平台等手段，构建全程化的体育院校大学生创新创业教育体系，为体育院校大学生创新创业教育活动的开展提供可供参考的范式。

关键词：体育院校；创新创业；体系；构建中图分类号： G807.02 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2016）05（a）-0000-00前言大学生的创新创业能力关系着一个国家的可持续发展及综合竞争能力。

培养创新创业人才是高校进入21世纪的时代命题。

《国家中长期教育改革与发展纲要》明确指出，要大力推进高等学校创业教育工作。

高校是国家创新体系不可或缺的重要组成部分，是知识创新的主力军、科技创新的生力军、制度创新的重要方面军。

体育院校承担着培养体育专门人才的社会责任，将创新创业教育与专业教育的理论教学和实践教学相结合，更新教育教学理念，变革人才培养模式，建立起适合于体育院校大学生特点的创新创业教育体系和人才培养模式，是体育院校办学发展新的增长点，不仅可以提升大学生创新创业能力，增加大学生创业数量，带动大学生就业和创业，而且还可为国家和社会输送更多创新创业型的体育人才。

1体育院校创新创业教育现状1.1创新创业教育定位存在偏差传统的教育观是以知识传授为本位，重视基础知识的学习，取得相应的学历学位，踏入社会后找到对口的工作。

[1]这种认识导致大学生过分注重学习的成绩和学历学位，忽视自身综合素质的提升，尤其是创新意识和创业精神的培养。

尽管近年体育院校都在极力倡导和推动创新创业教育，但无论是学生还是教师，对创新创业教育的必要性和重要性认识尚未形成，教育活动局限停留在实务层面，狭隘地将创新创业教育理解为创造事业，过分追求经济效益，从而忽略了创新创业意识、创新创业素质和创新创业技能的重要作用。

基于obe理念的高校体育创新创业教育课程体系构建基于OBE理念的高校体育创新创业教育课程体系构建引言高校体育创新创业教育是培养学生创新思维和创业能力的重要途径。

为了构建一个有效的教育课程体系，基于OBE（Outcome-Based Education）理念是一种很好的方法。

本文将介绍如何基于OBE理念来构建高校体育创新创业教育课程体系。

一、OBE理念简介OBE（Outcome-Based Education）是一种以结果为导向的教育理念。

它强调学生学习的结果和能力的发展，而不仅仅关注知识和技能的传授。

在高校体育创新创业教育中，OBE理念可以帮助学生更好地掌握实践技能，并培养他们的创新思维和创业精神。

二、目标确定在构建高校体育创新创业教育课程体系时，首先需要确定明确的目标。

这些目标应该与学生所需掌握的知识、技能和态度相对应。

目标可以包括培养学生具备创新思维和创业能力、掌握市场分析和商业计划编制等。

三、课程设计1. 基础课程基础课程是高校体育创新创业教育的基石。

它们应该包括相关的理论知识和基本技能的培养。

可以开设市场营销、创新管理和商业法律等课程，以帮助学生了解市场环境、管理团队和了解法律问题。

2. 实践课程实践课程是培养学生实际操作能力的重要环节。

这些课程应该注重学生的实际应用能力和团队合作精神的培养。

可以开设项目管理、创意设计和商业模式创新等课程，让学生通过实践来锻炼他们的技能。

3. 创新创业实训创新创业实训是高校体育创新创业教育中不可或缺的一部分。

通过与企业合作或模拟实践，学生可以将所学知识应用到真实情境中，并体验从零到一的过程。

这有助于培养学生的创新思维和创业能力。

四、评估方法在高校体育创新创业教育中，评估方法应该与OBE理念相一致。

评估不仅仅关注学生的知识掌握程度，还应该注重他们的实际能力和态度的发展。

可以采用多种评估方法，如项目报告、团队合作评价和个人反思等，以全面评估学生的学习成果。

五、师资培养高校体育创新创业教育课程体系的构建离不开具备相关专业知识和实践经验的教师队伍。

高等院校体育专业学生创新创业教育改革发展路径研究发布时间：2021-03-03T11:48:28.473Z 来源：《继续教育》2020年7期作者：贺鹤穆亮沈雁华丛军康建鑫[导读] 高等院校体育专业毕业生同其他专业相比，存在就业渠道狭窄，就业通道不顺畅等明显劣势，除与我国人才市场选择偏好有关外，我国高等院校对体育专业学生创新创业能力培养不够重视、培养方案不完善、教学目标不突出等对此有着重要影响。

贺鹤穆亮沈雁华丛军康建鑫哈尔滨体育学院黑龙江哈尔滨 150008摘要：高等院校体育专业毕业生同其他专业相比，存在就业渠道狭窄，就业通道不顺畅等明显劣势，除与我国人才市场选择偏好有关外，我国高等院校对体育专业学生创新创业能力培养不够重视、培养方案不完善、教学目标不突出等对此有着重要影响。

因此，创新创业教育改革应从创新教育发展理念、构建一体化融合教育体系、整合校企资源孵化体育创新创业项目等方面进行，全面提升体育专业学生创新创业能力，迎合市场需求。

关键词：高等院校；体育专业；创新创业教育；改革发展1 引言据相关统计自2015年以来，全国82%的高校开设了创新创业教育必修课或选修课，创业教育课程数较2014年增长14%[1]；创新创业基金设立于高校规模达到10亿元，大量校外资金落户或用于投资大学生创新创业项目。

高校设立创业基地数量逐年增加，参加创新创业活动的大学生人数逐年上升。

随着我国教育部门将大学生创新创业教育提升到国家战略层面，创新创业教育重大改革作为其中重要课题，符合时代要求。

目前，关于高等院校体育专业学生开展的创业教育课程、活动逐年增加，但相比发达国家，我国创新创业教育起步晚、发展慢，导致教育课程还停留在传授创业理论知识、参与创业计划竞赛等竞赛活动上，缺乏利用有效资源开展创新创业实践活动，体育类创新创业教育未引起社会和高校的足够重视，基于此问题开展依托体育资源进行体育专业学生创新创业实践研究是切实解决体育专业学生就业创业难题的重要途径。

体育创新创业论文2500字摘要：高校实施创新创业教育是建设创新型国家，促进社会经济发展的必然要求，是解决毕业生就业、构建和谐社会的重要举措。

本研究以我国体育院校体育创新创业人才培养为主要研究对象，从我国体育院校人才培养角度出发，分析我国体育院校体育创新创业人才培养现状，揭示体育院校创新创业人才培养存在问题及其制约因素，探讨我国体育院校创新创业人才培养模式和路径，为我国体育创新创业人才的培养提供理论探索和实践支持。

关键词：高校，创新创业，人才培养1引言联合国教科文组织在1989年11月召开了“面向21世纪教育国际研讨会”，正式提出了“创业教育”的概念［1］，自此“创业教育”遍及世界高校。

我国高校创业教育起步较晚，始于1997年的“清华大学创业计划大赛”［2］。

1999年1月国务院批转教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》，计划中明确抽出“加强对教师和学生的创业教育，采取措施鼓励他们自主创办高新技术企业”［3］。

2002年4月，教育部高等教育司召开创业教育试点工作座谈会，确定人大、清华等9所大学为创业教育试点院校，宣布培养具有创新精神和创造、创业能力的高素质人才是21世纪高等教育的目标。

2010年7月8日中共中央国务院印发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》提出:“要充分发挥高校在国家创新体系中的重要作用，鼓励高校在知识创新、技术创新、国防业学生的创新精神和创业能力，拓宽知识结构，改善思维体系，提高创新素质，为创新人才培养模式找到新的起点。

2．3我国高等体育院校学生自身发展的需求随着我国高等教育从精英教育向大众教育的历史转变的完成，高校大学生传统的就业观念受到挑战。

通过开展创新创业教育，可帮助学生正确地认识社会变化和自身定位，了解当前就业形势、市场劳动力需求与供给现状，树立正确的择业观、就业观、创业观，实现由被动就业向主动创业的观念转换;帮助学生规划创业方案，培养学生创新精神和创业素质，全方位做好创业准备［4］。

高校体育教育专业创新创业课程的开发分析摘要：在开发创新体育课程的过程中，要强调实践的重要性，进一步提高学生的实践技能，特别是要将创新创业能力放在重要位置。

在创新创业课程的发展过程中，需要学生的积极配合与认可、要有雄厚的教学资源和师资力量等必备条件。

因此，要做好创新创业课程工作，就要做好学生的思想工作，打破传统观念，加强对教师队伍的培养等。

基于此，本文章对高校体育教育专业创新创业课程的开发分析进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：高校体育教育；创新创业课程；开发分析引言创新创业教育是新时期高校人才培养改革的重要方向，也是新时期我国发展的必然趋势。

对于高校体育人才培养而言，需要顺势而为，正确把握创新创业政策的重要时机，推进高校体育人才培养体系的革新，为创新型国家建设培养具备创新精神和实践能力的高素质体育专业人才。

一、创新创业教育的基本内涵创新创业教育是指以开发和提高大学生的创业基本素质为目标，培养大学生创业意识和创新能力。

创新创业教育是一种企业家精神教育，创新创业教育是高层次、高质量的素质教育，创新创业教育是一种开放创新式的教育理念，创新创业教育是一种新的生产力。

关于创新的含义可以理解为是做事情的新方法，是一种全方位的技术变革过程，既包括创意转化为改进技术，也包括不断开拓的精神和不断转变的技术思维，既可以是局部的改进，也可以是整体性的系统再造，创新的思想源泉来自观察和学习。

观察和学习使人敏锐，敏锐的心智能够产生理性的质疑，质疑导致问题导向性创新，进而形成科学思想和其应用的技术。

关于创业的含义可以理解为是和一群志同道合的伙伴，面临一个不确定性、好奇而又充满挑战的目标，一起去做一件有价值的事情。

虽然这件事情既有可能成功，也有可能失败，但为了能够把机会变成现实，乐于坚持与奋斗，通过创造性的思考与行动来解决问题，为他人和自己创造经济与社会价值。

二、高校体育教育专业创新创业课程的开发分析（一）明确创新创业教育培养目标高校在设置体育教育专业创新创业教育课程时，可以从实际情况入手，将体育教育专业实践教学与创新创业课程相融合，且在毕业设计、实训期间等过程中融入创新创业教育，将创新创业教育的内容作为各环节考核的项目进行打分，为提高学生对创新创业教育的重视程度。

高等体育院校创业教育课程体系研究论文体育类院校需要遵循其专业的特点，结合学生的个性发展，坚持活动与实践服务有机结合的原则，从而建立起四位一体的创新创业教育实践体系。

所谓“四位一体”指的是课堂教学、社会实践、社会服务以及校内活动，整个体系的发展需要以学生为基础，坚持差异化教学，让理论与实践充分结合，全面提高学生自主创业的能力，培养创新的意识，从何实现综合发展的教育教学目标。

整个体系的具体运行在于，学校会依据社会对于人才的需求，坚持以实践作为导向，进行差异化实践活动，从而挖掘学生的潜能与个性，培养学生积极向上的态度，树立起坚强的从业、创业理念。

同时，创业实践能力的提高主要在于商业决策、职场适应、信息处理、人际交往、挫折面对等能力的提高，这些都是未来学生需要掌握的基本能力。

整个体系尊重了理论结合实践、重视个性突出的专业培养思路，让结构更具有层次感、规律性。

1.有利于体现大学生个性特点的因材施教。

体育院校的学生本身就是对体育感兴趣，他们的个性符合体育本身的发展要求，建立创新创业教育体系,不仅可以满足社会发展的要求,更多的是可以展现学生们的个性特点，让学生在自己喜欢的行业中发展。

2.可以以培养创新创业型人才为核心的教育观念。

人才教育一直都是我国倡导的教育理念之一，以人才培养为核心不仅仅是综合类高校的宗旨，更是体育类院校的办学宗旨，只有做到物尽其用、人尽其才，才算是中国高等教育的成功。

3.有利于创新创业型体育大学生脱颖而出。

在培养他们创业能力的同时，可以提高其兴趣从而更为有效的帮助学生学习，让学生在创业环境中发挥出自己特殊的能力，从而让学生在就业、创业的大环境中脱颖而出。

1.课堂教学平台A.构建专业知识体系。

体育高校的创新创业课程应具备必修与选修课程两种，其中必修课程有：创业案例教学、创业者行为教学、体育发展现状、撰写创业计划、进行社会调查等；选修课程较比必修来讲较为自由，学生主要是凭借着自己的意愿，根据自身毕业之后的工作去向选择不同的模块进行学习，保证知识获取的完整性。