夫妻间的人身和财产关系 教学设计(全)

《夫妻间的人身和财产关系》教学设计

一.设计理念: 以人为本,贴近生活,立足学生的生活经验,在知识传授和能力培养的同时,更注重对学生情感态度价值观的引导,使其,为提高学生公民素质和实现终身发展奠定思想政治素质基础.

二.教材分析:根据<<课程标准>>的基本要求,结合正反两方面的案例,解决夫妻之间的财产关系及其他方面的权利和义务.

1.教材地位和作用:本框是第五单元<<家庭与婚姻>>的最后一框,本框是围绕婚姻这一部分讲的,让学生明确婚姻关系的确立,就意味着夫妻权利义务关系的建立,从而培养学生的权利义务意识，树立正确的婚姻家庭观,最后达到完美实现本单元的教学目的.

2.教材结构:本框分两目:夫妻间的人身关系和夫妻间的财产关系,脉络清晰,但内容过于枯燥干瘪,要让课堂生动精彩难度较大.

3.学习目标:

知识目标：“夫妻在家庭中地位平等”是夫妻关系的核心。

夫妻间的人身关系和财产关系的主要内容。

能力目标：加强收集案例，分析解决实际问题的能力.

提高运用法律维护家庭成员合法权益的能力.

情感目标：培养平等公平意识，树立正确的婚姻家庭观.

三.教学重难点:

1.教学难点:夫妻间的财产关系

依据:夫妻财产处理得当与否关系到家庭的和睦

2.教学难点:夫妻间的财产关系

3.依据:夫妻财产关系有不同的类型,且不同的类型处理方法不同.在此问题上学生存在着认识误区:夫妻财产人各一半.

四.学情说教法说学法

学情:高二的学生已经有了一定的收集和分析资料的能力归纳和总结能力,对家庭婚姻关系从情感角度有较强的分析能力,但从法律来看夫妻关系还是很朦胧模糊的,需要老师加以引导.

教法:情感体验法目标教学法案例分析法讨论法

学法:体验感知发现问题讨论分析归纳总结

五.教学过程:

(一)激趣导入:课前让学生欣赏与家有关的歌曲,让学生从情感上体验家的温暖和家庭关系的和睦,老师引入:一个和睦的家是需要正确处理好家庭关系,包括夫妻间的关系,接着就点题. (二)新授:

自主学习

要求学生按照教师出示的学习目标读教材整体,感知教材,教师随即检测自学效果

共同探究知识

1．夫妻关系的核心及类型

教师提问--------学生回答----------教师总结

(1)“夫妻在家庭中地位平等”是夫妻关系的核心。

(2)夫妻关系分为人身关系和财产关系。

2.夫妻间的人身关系：

(1)教材案例(一)分析探究引出人身关系学习:

含义：人身关系是夫妻双方在家庭中的人格、身份、地位等方面的权利义务关系。

主要体现：

首先，夫妻双方有各自使用自己姓名的权利。

在夫妻关系中，姓名权是人格独立、在人身上不依附于对方的标志。双方所生子女可以随父姓，可以随母姓。

其次，夫妻双方都有参加生产、工作、学习和社会活动的自由。

夫妻人身权是公民人身权在婚姻法中的直接体现，也是夫妻双方家庭地位平等的重要标志，一方不得对他方加以限制或干涉。

再次，夫妻双方都有实行计划生育的义务。这是将计划生育的基本国策落实到每一个家庭的要求。

(2) 齐读: 《中华人民共和国婚姻法》13-16条引导学生巩固知识

第十三条夫妻在家庭中地位平等。

第十四条夫妻双方都有各用自己姓名的权利。

第十五条夫妻双方都有参加生产、工作、学习和社会活动的自由，一方不得对他方加以限制或干涉。

第十六条夫妻双方都有实行计划生育的义务。

3．夫妻间的财产关系

(1)教师提问---学生回答------检测读书效果

含义：夫妻间的财产关系是夫妻双方在财产、扶养和继承等方面的权利义务关系。

夫妻财产的内容：主要包括夫妻共同财产、夫妻个人财产和夫妻约定财产。

婚姻法还规定夫妻间有相互继承遗产的权利和互相扶养的义务。

(2)教师友情提示:

夫妻之间的财产关系与夫妻双方的人身关系密不可分：

首先，结婚了，财产关系随之产生；离婚了，财产关系到此为止。

其次，财产关系处理得当，小家庭可能风平浪静；处理不当，二人世界难免会起波澜，甚至硝烟弥漫。所以，对自己财产的权利和义务心中有数，双方协商一致，是避免家庭不睦的好办法。

(3)结合案例分析引导学习<<夫妻间财产关系的主要内容>>：

提问:夫妻间财产关系的主要内容?具体是什么?----------回答

第一，夫妻共同财产：

含义：婚姻存续期间所得的财产为共同财产。

婚姻法规定，夫妻在婚姻关系存续期间所得的下列财产，归夫妻共同所有：工资、奖金；生产、经营的收益；知识产权的收益；继承或赠与所得的财产，但具有只归一方情形的除外；其他应当归共同所有的财产。夫妻对共同所有的财产，有平等的处理权。

第二，夫妻个人财产：

婚姻法明确规定了夫妻个人财产的范围：一方的婚前财产；一方因身体受到伤害获得的医疗费、残疾人生活补助费等费用；遗嘱或赠与合同中确定只归一方的财产；一方专用的生活用

品；其他应当归一方的财产。

第三，夫妻约定财产：

首先，随着个人财产范围的扩大、妇女经济地位的提高、再婚现象的增多，以及涉外婚姻的增多，我国婚姻法也规定了可以采取夫妻约定财产制，即夫妻可以在平等自愿的基础上，通过约定决定夫妻财产的归属。

其次，约定财产具有排除法定财产划分的效力，即如果夫妻有了约定，就可以不适用法律对夫妻财产的规定。

第四，婚姻法还规定夫妻间有相互继承遗产的权利和互相扶养的义务。一方不履行扶养义务时，需要扶养的一方有要求对方付给扶养费的权利。

案例二分析:

王女士与李某1993年经人介绍相识恋爱，次年5月登记结婚。婚后二人常因琐事发生争吵，以致夫妻关系恶化。20XX年7月，王女士一纸诉状将李某告到法院，要求与李某解除婚烟关系。在案件审理过程中，李某提出要求分割王女士于今年5月取得的因医疗事故获得的赔偿款十万余元。那么，这十万余元是不是夫妻共同财产？李某能分否？

学生讨论--------------教师总结

分析:我国<<婚姻法>>规定：一方因身体受到伤害而获得的医疗费、残疾人的生活补助费属夫妻一方特有财产，不应不作为夫妻共同财产。王女士因医疗事故而获得的赔偿费是医疗机构对她身体受到伤害而给予的经济补偿，也是对她未来生活的保障，带有较强的人身依附性.故这笔虽然在婚姻关系存续期间取得医疗事故赔偿款应属王女士的个人财产，李某无权要求分割。

创设情景-------------学生辩论：“离婚分一半” 观点对否？

学生辩论---------教师点评

【名师点评】夫妻财产主要包括夫妻共同财产、夫妻个人财产和夫妻约定财产。

①婚姻存续期间所得的财产为共同财产。婚姻法规定，夫妻在婚姻关系存续期间所得的下列财产，归夫妻共同所有：工资、奖金；生产、经营的收益；知识产权的收益；继承或赠与所得的财产，但具有只归一方情形的除外；其他应当归共同所有的财产。夫妻对共同所有的财产，有平等的处理权。

②婚姻法明确规定了夫妻个人财产的范围：一方的婚前财产；一方因身体受到伤害获得的医疗费、残疾人生活补助费等费用；遗嘱或赠与合同中确定只归一方的财产；一方专用的生活用品；其他应当归一方的财产。

③我国婚姻法也规定了可以采取夫妻约定财产制，即夫妻可以在平等自愿的基础上，通过约定决定夫妻财产的归属。约定财产具有排除法定财产划分的效力，即如果夫妻有了约定，就可以不适用法律对夫妻财产的规定。

所以说“离婚分一半”的说法只是在夫妻共同财产的处理权这个问题上有一定道理。

【案例3】分析探究:

原告杨某与被告毛某系夫妻关系。20XX年8月16日，原告与被告在家中因生活琐事发生争吵。期间，被告猛然推搡原告，把原告推倒，其身体右侧撞在小凳上，致原告右臂骨折。原告住院36天治疗，由其妹妹护理，出院后经鉴定构成伤残。原告向法院提起人身损害赔偿之诉，要求被告毛某赔偿医疗费、营养费、误工费、护理费、伤残赔偿金等经济损失。经查，原、被告未书面约定财产归属，被告无自己独立的个人财产，只有夫妻共同财产。争议焦点为，原被告之间是夫妻关系，没有书面约定夫妻个人和共同财产的归属，被告是否应当对原告的人身损害赔偿承担赔偿责任。

学生分组讨论----------观看法院判决-------------咨询在线律师

【法院判决】

被告毛某行为对原告杨某已构成侵权，婚内实行何种财产制及当事人婚姻关系是否存续均不影响其依法承担侵权赔偿责任，为维护受害人杨某的合法权益，判决由被告毛某承担对原告杨某婚内侵权的赔偿责任。

【盈科律师评析】

北京盈科(天津)律师事务所王伟政律师表示，法院的判决适用法律是正确的，体现了公平正义的法律价值取向。具体分析如下：

一、在婚内人身侵权关系中，当事人主体之间虽身份具有一定的特殊性，夫妻财产上具有一定的复杂性，但婚内侵权与一般侵权在构成要件和法律特征上是相同的，并无本质区别。因此，婚内主体身份与财产属性并不构成人身侵权赔偿法律关系成立的障碍，也不影响夫妻间人身损害赔偿的可行性。夫妻之间地位是平等的，财产权利夫妻间可以共同享有，但生命权、健康权、身体权却是相互独立的，与是否存在婚姻关系无关。根据《民法通则》等相关法律规定，公民的生命权、健康权、身体权不因侵害人身份差异、有无财产而确定是否保护。凡是侵害公民生命权、健康权、身体权的行为都要承担法律责任，都应受到法律的追究。

二、应当把我国《婚姻法》第46条规定的因家庭暴力等四种法定情形之一导致离婚，无过错方有权请求损害赔偿的情形与一般侵权赔偿情形加以区别。前者主要指婚内家庭暴力导致离婚的婚姻过错情形，主要由婚姻法调整，因此婚姻法司法解释(一)强调在离婚诉讼同时提出，不起诉离婚而单独提起离婚损害赔偿的法院不予受理；后者是指侵权过错情形，属侵权法调整，不受离婚诉讼前提的限制。当同一行为发生离婚损害赔偿请求权与侵权损害赔偿请求权的竞合时，可参照我国合同法第122条规定的违约责任和侵权责任竞合时的处理原则，应当允许受害人选择一种有利自己的方式主张权利，即提出离婚诉讼的同时主张离婚损害赔偿，或保留婚姻情况下单独提出侵权损害赔偿，为受害人提供充分法律救济途径。

三、如果认为夫妻实行共同财产制，被告又没有个人责任财产，婚内赔偿无实际意义，这其实是考虑判后执行的问题，但执行中被执行人是否有个人责任财产可供执行，是在执行程序中要解决的问题，不妨碍对实体争议的审判。审判实践中法院一般也不存在在审判阶段就刻意去查明被告今后是否有履行判决责任财产的做法。被执行人的财产状况或履行能力也是处于动态的过程，是随着各种条件情况而不断发生变化的，现在被告无财产缺乏履行能力并不代表将来也无财产或无履行能力，现在可能无法执行并不代表以后也是这样，另外即使实行的是法定共同财产制，夫妻各方也应有自己所属的一部分。故以被告有无履行判决的个人责任财产，受害人婚内求偿判决能否实际执行而作为裁判依据，是不适宜的。

(三)课堂总结----------学生归纳

(四)训练

婚姻是“两个人的事业”，需要用心呵护与经营，婚前婚后财产协议好比是“企业合资”的协议书。婚姻是两个人的爱情和两个人的财产的风险投资，而婚前婚后财产协议就好比是一份“保险合同”。对财产纠纷做出最有效的预防，其目的不是真想用它，而是希望婚姻能在

“情感和责任”中“健康长寿”。

结合漫画和材料回答下列问题：

夫妻财产包括哪几种形式？哪些财产属于夫妻共同财产？哪些财产属于夫妻个人财产？

（2）什么是夫妻约定财产制？它有什么好处？

（1）夫妻财产主要包括夫妻共同财产、夫妻个人财产和夫妻约定财产。婚姻法规定，夫妻在婚姻关系存续期间所得的下列财产，归夫妻共同所有：工资、奖金；生产、经营的收益；知识产权的收益；继承或赠与所得的财产，但具有只归一方情形的除外；其他应当归共同所有的财产。婚姻法还明确规定了夫妻个人财产的范围：一方的婚前财产；一方因身体受到伤害获得的医疗费、残疾人生活补助费等费用；遗嘱或赠与合同中确定只归一方的财产；一方专用的生活用品；其他应当归一方的财产。

（2）夫妻约定财产制，即夫妻可以在平等自愿的基础上，通过约定决定夫妻财产的归属。约定财产具有排除法定财产划分的效力，即如果夫妻财产有了约定，就可以不适用法律对夫妻财产的规定。当爱还在的时候，夫妻财产协议就当它是一个爱的见证者；而爱不在了，有了夫妻财产协议的制约，至少也能够为双方利益带来一定的保证。爱情婚姻不再，利益在，也未尝不是一种不幸中的大幸。

六.附板书设计: 姓名权

人身关系人身权

生育权

夫妻关系--(核心)-- 夫妻共同财产

夫妻个人财产

财产关系夫妻约定财产

夫妻间遗传继承权和相互抚养义务

七.教学效果预测:1.学生能初步把握本节的基础知识,并学以致用分析案例.

2.学生在合作探究中能深切感受到讨论探究带来的乐趣.

八.教学反思:能触动学生的思维,引发学生对自己父母和周围熟识的夫妻关系的思考,培

养了学生的分析理解能力,通过讨论争辨提升学生的是非辨别的能力.能有效帮助学生树立正确的婚姻观.还要加强学生学习方法指导,学生的读书理解的能力还有待提高.

人身财产安全保护知识

编号：AQ-BH-05139 ( 文档应用) 单位：_____________________ 审批：_____________________ 日期：_____________________ WORD文档/ A4打印/ 可编辑 人身财产安全保护知识 Personal and property safety protection knowledge

人身财产安全保护知识 备注：通过安全生产宣传教育的活动，实现园区企业安全生产主体责任落实，职工安全技能、安全知识不断 提高，群众安全意识增强，杜绝重特大事故，使园区安全生产形势持续稳定。 人身财产安全保护知识 教学目的 人身安全是指个人的生命、健康、行动等与人的身体直接相关方面平安康健，不受威胁，不出事故，没有危险。财产是以占有和支配对人类的生存和发展具有一定意义的物质和思想为内容的、以法律规定的权利和义务为形式的人与人的关系。通过对人身财产安全保护的学习，提高学生的人身安全和财产安全防患意识，从而达到有效保护学生人身财产安全的目的。 教学内容 一、人身和财产安全的主要类型及常见的防患知识 （一）、危及人身安全的主要类型 人身伤害根据造成损害的原因，分为四个类型：自然灾害造成的人身伤害；意外事故造成的人身伤害；人为因素造成的人身伤害；

不法侵害造成的人身伤害等。 （二）、危及财产安全的主要类型 我国民法依据财产权产生的根据，将财产权分解为物权、债权、知识产权和继承权。学生个人财产的保护途径一是他力保护，二是自力保护。他力保护就是利用法律、法规和规章，依靠国家行政、司法机关、高校保卫职能部门和其他行政组织的保护。自力保护或称自我保护，是凭借自己对财产安全的防范意识和基本常识，依靠自己的力量，对财产的不法侵害进行事前的预防和适时的防卫以及事后的保护。事前预防主要体现为防盗、防抢劫、防诈骗、防意外事故等；适时防卫主要体现阻止侵害、正当防卫、紧急避险；事后保护主要体现为惩治侵害挽回损失。根据造成财产损失的原因，主要分为盗窃、抢劫、抢夺、诈骗等类型。 （三）、人身和财产安全保护的一般知识 1、要有防的意识，保持良好的防护习惯。 2、留心观察身边的人和事，及时规避可能针对自己的侵害。 3、发生案件、发现危险要快速、准确、实事求是的报警求助。

集合间的基本关系教案及练习

1.2集合间的基本关系 1．Venn图 (1)定义：在数学中，经常用平面上封闭曲线的内部代表集合，这种图称为Venn图． (2)适用范围：元素个数较少的集合． (3)使用方法：把元素写在封闭曲线的内部． 2．子集、真子集、集合相等的概念 (1)子集的概念 文字语言符号语言图形语言 对于两个集合A，B，如果集合A中任意 A?B(或B?A) 一个元素都是集合B中的元素，就称集合 A为集合B的子集 集合A的任何一个元素都是集合B的元素，同时集合B的任何一个元素都是集合A的元素，那么集合A与集合B相等，记作A＝B. 也就是说，若A?B，且B?A，则A＝B． (3)真子集的概念 文字语言符号语言图形语言 如果集合A?B，但存在元素x∈B，且 A B(或 B A) x?A，就称集合A是集合B的真子集 (1)定义：不含任何元素的集合叫做空集，记为?. (2)规定：空集是任何集合的子集． 4．集合间关系的性质 (1)任何一个集合都是它本身的子集，即A?A.

(2)对于集合A，B，C，若A?B且B?C，则A?C. 1．集合A＝{－1，0，1}，A的子集中，含有元素0的子集共有() A．2个B．4个 C．6个D．8个 B解析：根据题意，在集合A的子集中，含有元素0的子集有{0}，{0，1}，{0，－1}，{－1，0，1}, 共4个，故选B. 2．已知集合A＝{x|－1B B．A

第一章-集合与函数概念教案典型例题

集合与函数概念 知识点1：集合的含义 1》元素定义：我们把研究对象称为元素；集合定义：把一些元素组成的总体叫做集合2》集合表示方法：集合通常用大括号{ }或大写的拉丁字母A,B,C…表示， 而元素用小写的拉丁字母a,b,c…表示。 3》集合相等：构成两个集合的元素完全一样。 典例分析 … 题型1：判断是否形成集合 例1：判断以下元素的全体是否组成集合，并说明理由： （1）大于3小于11的偶数；（2）我国的小河流； （3）非负奇数；（4）方程x2+1=0的解； （5）某校2011级新生；（6）血压很高的人； （7）著名的数学家；（8）平面直角坐标系内所有第三象限的点 … 能组成集合的是___________________。 例2：考察下列对象能形成一个集合的是____________________。 ①身材高大的人②所有的一元二次方程 ③直角坐标平面上纵横坐标相等的点④细长的矩形的全体 ⑤比2大的几个数⑥2的近似值的全体 ⑦所有的小正数⑧所有的数学难题 : 知识点2：集合元素的特征以及集合与元素之间的关系 1》集合的元素特征： ①确定性：给定一个集合，一个元素在不在这个集合中就确定了。 ②互异性：一个集合中的元素是互不相同的，即集合中的元素是不重复出现的。. ， 如:方程(x-2)(x-1)2=0的解集表示为{1,-2},而不是{1,1,-2}

2》元素与集合的关系有“属于∈”及“不属于?两种) ①若a 是集合A 中的元素，则称a 属于集合A a ∈A ； ②若a 不是集合A 的元素，则称a 不属于集合A ，记作a ?A 。 注意：常见数集 ①非负整数集（或自然数集），记作N ； ②正整数集，记作N * 或N +； ③整数集，记作Z ； ④有理数集，记作Q ； ⑤实数集，记作R ； ^ 典例分析 题型1：集合中元素的互异性的考察 例1：由实数-a, a, a , a 2 , - 5 a 5 为元素组成的集合中,最多有_______个元素，分别为__________。 例2：设a,b,c 分别为非零实数，则c c b b a a y ++= 所有的值构成的集合中元素分别为______________。 # 例3：含有三个实数的集合可表示为{1,,a b a }，也可表示为{0,,2 b a a +}，则=+20142013b a _________。 例4：集合{2,1,12 --x x }中的x 不能取得值有_______个。 例5：由4,2,2 a a -组成1个集合A ，A 中含有3个元素，则实数a 的取值可以是（ ） A 、1 B 、-2 C 、6 D 、2 ￥ 例6：以实数a ２ ，2-a.,4为元素组成一个集合A ，A 中含有2个元素，则的a 值为 . 题型2：集合与元素之间关系的考察 例1：用“∈”或“ ?”符号填空： （1）8 N ； （2）0 N ； （3）-3 Z ； （4； （5）设A 为所有亚洲国家组成的集合，则中国 A ，美国 A ，印度 A ，英国 A 。 … 例2：给出下面四个关系: 3∈R, 0.7?Q, 0∈{0}, 0∈N,其中正确的个数是:( )

试论婚姻法中的夫妻财产权(一)

试论婚姻法中的夫妻财产权(一) 内容摘要： 在社会主义市场经济条件下，夫妻对其财产的处分直接关系到夫妻在家庭中的地位和家庭的稳定，也关系到市场经济的健康发展。婚姻家庭关系是身份关系与财产关系的统一，财产关系是婚姻家庭得以延续发展的基础，也是夫妻关系的核心。夫妻对财产的享有的权益和负担的义务，是夫妻财产关系的核心内容。 关键词：夫妻共同财产财产权交易安全婚姻家庭关系随着社会主义市场经济的发展，人身关系开始弱化，财产关系逐步加强，因此，夫妻的财产权益，越来越受到人们的关注和重视。为此，笔者就个人对我国的夫妻财产权的浅薄认识，发表一些个人见解。 一、夫妻财产权的概念及特征 (一)夫妻财产权的概念。 夫妻财产权是夫妻对夫妻财产所享有的权利，其涉及到夫妻各自的、共同的以及第三人的利益，为各国法律所重视，更是我们婚姻法的中心内容。 所谓夫妻财产权的内涵，是指关于夫妻婚前和婚后所得财产的归属、管理，使用，收益、处分以及对债务的清偿，婚姻解除时财产清算的权利和义务。夫妻财产权与夫妻身份关系有着密切的关系。夫妻身份关系为夫妻享有夫妻财产权的前提，夫妻财产权是夫妻身份关系发展的必然产物，对夫妻身份关系有着重大的影响，即影响到夫妻身份关系的延续或终止。 (二)夫妻财产权的特征 1、以男女双方结为夫妻为前提。没有结为夫妻关系，也就无所谓的夫妻关系，更没有夫妻财产权的存在。因此必须以男女两性结为夫妻为夫妻享有夫妻财产权的前提。 2、须以共同生活为基础。我国婚姻法规定，男女双方必须办理结婚登记后，才为夫妻。但法律都强调当事人之间的权利与义务的统一。如果男女仅结为夫妻关系，而未共同生活，即没有财产上的权利和义务的统一。如此时让双方享有均等的财产权，对一方或双方不公，这民法上的公平合理原则相违背。只有双方在结为夫妻并共同生活后才能享有夫妻间的财产权利，承担对等的义务。 3、夫妻财产权的平等性。我国民法是调整平等主体的公民之间、法人之间、公民和法人之间的财产关系和人身关系。婚姻家庭关系包括人身关系和财产关系，因而婚姻法属于民法范畴，其调整的主体也应是平等的。在现实生活中，一般是女性主内，男性主外，夫妻之间存在着收入的差异，存在着表面上的不等。但男性的收入是因为有妻的支持：帮助丈夫操持家务，使丈夫能安心地工作，再说，妻的付出也是属于夫妻共同财产的内容。如我国先行《婚姻法》第40条规定，付出义务较多的一方，有向另一方请求补偿的请求权。也体现了夫妻权利义务的统一。所以说双方在权利和义务上是平等的基础上，夫妻的财产权也是平等的。 4、遵循公序良俗。公序良俗是法律渊源之一，其与法律一起调节人们之间的关系，也是法律的辅助工具，在法律的范围之内行为，要那道德来平衡自己的心，做到不偏不倚。如夫妻在行使夫妻财产权的时候，不能不顾子女及善意第三人的利益。 5、保护交易安全。家庭是社会的细胞，其行为直接涉及到社会的利益。夫妻对夫妻财产权的行使，会关系到社会上的其他人的利益，也会影响到社会的稳定。在市场经济条件下，夫妻的财产权不仅对内，而且对外。对外表现在交易上，其交易行为必然会涉及到第三人的利益，为了保障交易安全，保护第三人的合法利益，夫妻在行使夫妻财产权时，不能损害他人或社会的利益。 二、规范夫妻财产权的法律原则 我国没有专门的财产法，而是在民法基本原则下，在《婚姻法》及其司法解释和《妇女权益保护法》中体现出来。从这些法律中，可以看出对夫妻财产权的规范原则。 1、坚持男女平等。我国《宪法》第48条规定：“妇女在政治的、经济的、文化的、社会的

财产保险与人身保险实训大纲

《财产保险与人身保险实训》教学大纲 第一部分教学大纲说明 一、开设《财产保险与人身保险实训》的目的和意义 《财产保险与人身保险实训》是我系金融专业进行专业实训内容之一，其内容与保险理论与实践运用紧密相连，目的是使学生在校期间就能掌握财产保险与人身保险业务中的各项专业技能。让学生在人为创造的模拟实践环境下，巩固课堂所学的理论，提高理论学习的兴趣及在实践中应用的能力，使学生获得并加强以下技能： 掌握财产保险与人身保险业务的操作流程 正确填制投保单，掌握保险单的出具 掌握保险业务核保、理赔和售后服务的流程，学会沟通技巧 二、《财产保险与人身保险实训》实训学时数 金融学专业28学时 三、教材 教师组织实训教学内容 四、考核方法： 笔试： 现场查勘的方法和技巧 投保单证填制事项 编制风险情况分析表 实践操作： 缮制投保单证 展业情况调查 核保、理赔和售后服务的模拟实践

五、实训要求 本课程是金融学专业的学科必修课

第二部分教学大纲正文 试验一、单证填制 教学目标： 1.学会填制财产保险单证 2.学会填制人身保险单证 3.学会制作批单 教学学时6学时 教学内容与要求 财产保险中企业财产保险单证、家庭财产保险单证、机动车辆保险单证等的填制 人身保险中人寿保险单证、意外伤害保险单证、健康保险单证的填制 批单的制作环境和撰写 试验二、风险情况分析表的制定 教学目标： 掌握多种保险财产的风险情况的分析 教学学时6学时 教学内容与要求 财产保险中财产及相关利益的投保风险的分析 人身保险中各种人身风险的分析 试验三、保险方案的制作 教学目标： 能独立完成保险计划书的制作 教学学时6学时 教学内容与要求

保障消费者人身和财产安全相关制度

消费者人身和财产安全管理制度 一、目的 为加强消费者人身安全及财产安全，特制定本制度。 二、制定依据 我国《商业银行法》第6条规定：“商业银行应当保障存款人的合法权益不受任何单位和个人的侵犯。”《消费者权益保护法》第7条规定：“消费者在购买、使用商品和接受服务时享有人身、财产安全不受损害的权利。” 三、适用范围 在XXX营业室内办理业务的消费者。 四、发生人身财产安全基本类型 （一）、客户在营业室内发生人身安全侵害或财产侵害 （二）、订立合同存在重大误解，造成客户财产损失 （三）、客户信息泄露，造成客户财产损失 五、防范措施 （一）、我社应该积极维护金融消费者的公平交易权、选择权、隐私权、知情权，这不仅是商业银行应尽的法律责任和义务，也是商业银行健康和可持续发展的内在要求，同时也是商业银行在消费者权益保护工作上的自律性保护。 （二）、规范定价标准，合理收费收息。 不能巧立名目地收费，不提供不切实际服务的收费；应合理减免一些小项收费，增加消费者的资产增值空间。 （三）、信息及时透明，防止误解纠纷。 针对容易发生误解纠纷的主要是各类理财产品，加强理财产品信息披露工作，在销售此类产品过程中遵循诚实信用、如实告知和对消费者负责的原则，主动说明产品的性质、收费情况、风险水平、合同主要条款等内容，尤其是产品是否保本保息的问题要明确、产品的收益率要明确、存续期要明确，禁止误导性宣传，提高信息真实性和透明度，合理揭示金融产品的风险。要

力求与消费者做到信息对称，保障消费者的知情权。 （四）、格式文本公平互惠，去除霸王条款。 按照新的消费者权益保护法第二十六条规定，商业银行应对现有的格式文本全面梳理，重点审查格式条款中是否存在排除或者限制消费者权利、减轻或者免除经营者责任、加重消费者责任等对消费者不公平、不合理的规定，主动取消或修改协议文本中的“霸王条款”，避免格式条款被宣布无效。同时，在使用格式条款时，商业银行要兼顾消费者的合法权益，以黑字加粗等显著方式提请消费者注意金融产品或者服务的数量和质量、价款或者费用、履行期限和方式、安全注意事项和风险警示、售后服务、民事责任等与消费者有重大利害关系的内容，并按照消费者的要求予以书面说明，以免误解。 （五）、加强安防建设，防范伤害消费者事件发生。 新的消费者权益保护法第十八条第二款对银行等经营场所的安全问题做出了规定，银行的经营场所建设要求国家公安部是有明文规定的，但那主要是针对银行本身经营安全做出的要求。按保护法规定，银行亦有保障消费者人身和财产安全的义务，所以我社应注意加强营业场所的安全保障工作，增加安保、便民辅助设施，加强大堂的保安、大堂经理相关培训，增加对消费者的提醒告知义务，防范和制止来自第三方的侵害，出现安全风险案件时，迅速按照相关应急预案处理。 （六）、强化消费者信息管理，防止触犯消费者的个人权益。 我社在受理个人业务时往往涉及到大量的个人客户信息资料，要保管到位。在征信查询工作上，尤其要注意征得消费者书面同意；在其他资料保管工作中，要加强员工培训，进行保密思想教育，加强对信息的查阅、下载、复制等实行严格的审批、登记和权限管理，防止信息泄露、出售或者非法向他人提供，确保信息安全。 （七）、不断完善消费者投诉处理机制。 处理好消费者投诉，不仅有利于化解我社与消费者的纠纷，维护我社声誉，而且有利于我社及时掌握业务风险动态，了解消费者的金融诉求。认真受理投诉，要及时、妥善地处理纠纷，不断提升服务质量和水平。

《1.2 集合间的基本关系》优秀教案教学设计

《集合间的基本关系》教案 教材分析 类比实数的大小关系引入集合的包含与相等关系，了解空集的含义． 本节内容是在学习了集合的概念、元素与集合的从属关系以及集合的表示方法的基础上，进一步学习集合与集合之间的关系，同时也为下一节学习集合的基本运算打好基础．因此本节内容起着承上启下的重要作用． 教学目标 【知识与能力目标】 1．了解集合之间包含与相等的含义，能识别给定集合的子集； 2．理解子集、真子集的概念； 3．能使用Venn图表达集合间的关系，体会直观图示对理解抽象概念的作用． 【过程与方法目标】 让学生通过观察身边的实例，发现集合间的基本关系，体验其现实意义． 【情感态度价值观目标】 感受集合语言在描述客观现实和数学问题中的意义． 教学重难点 【教学重点】 集合间的包含与相等关系，子集与真子集的概念． 【教学难点】 属于关系与包含关系的区别． 课前准备 学生通过预习，观察、类比、思考、交流、讨论，发现集合间的基本关系． 教学过程 （一）创设情景，揭示课题 复习回顾： 1．集合有哪两种表示方法？ 2．元素与集合有哪几种关系？ 问题提出：集合与集合之间又存在哪些关系？ （二）研探新知 问题1：实数有相等、大小关系，如5=5，5＜7，5＞3等等，类比实数之间的关系，你会想到集合之间有什么关系呢？

让学生自由发言，教师不要急于做出判断．而是继续引导学生；欲知谁正确，让我们一起来观察、研探． 投影问题2：观察下面几个例子，你能发现两个集合间有什么关系了吗？ （1）{1,2,3},{1,2,3,4,5}A B ==； （2）设A 为国兴中学高一（3）班男生的全体组成的集合，B 为这个班学生的全体组成的集合； （3）设{|},{|};C x x D x x ==是两条边相等的三角形是等腰三角形 （4）{2,4,6},{6,4,2}E F ==． 组织学生充分讨论、交流，使学生发现两个集合所含元素范围存在各种关系，从而类比得出两个集合之间的关系： ①一般地，对于两个集合A ，B ，如果集合A 中任意一个元素都是集合B 中的元素，我们就说这两个集合有包含关系，称集合A 为B 的子集． 记作：()A B B A ??或 读作：A 含于B （或B 包含A ）． ②如果两个集合所含的元素完全相同，那么我们称这两个集合相等． 教师引导学生类比表示集合间关系的符号与表示两个实数大小关系的等号之间有什么类似之处，强化学生对符号所表示意义的理解．并指出：为了直观地表示集合间的关系，我们常用平面上封闭曲线的内部代表集合，这种图称为Venn 图．如图1和图2分别是表示问题2中实例1和实例3的Venn 图． 图1 图2 投影问题3：与实数中的结论“若,,a b b a a b ≥≥=且则”相类比，在集合中，你能得出什么结论? 教师引导学生通过类比，思考得出结论： 若,,A B B A A B ??=且则． 问题4：请同学们举出几个具有包含关系、相等关系的集合实例，并用Venn 图表示． 学生主动发言，教师给予评价．

夫妻财产人身关系教案

同学们，我们从小听到的童话故事里，王子和公主在经历了各种艰难险阻之后终于幸福地结婚并生活在了一起，让我们不禁对美好的爱情充满了期待和想象，也认识到了结婚是我们对自己爱情的一个承诺和保障。如果让我们诗意地体会这种感受就是：原来，他早已经在你的时间里安然等待，无所谓过去或现在，一天，在重重叠叠的时光里，你们终于不再只是陌路人。从前是伏笔，今天是高潮，这是一出无法不上演的戏。 童话故事里的王子和公主在扯证结婚之后又发生了什么我们只能靠想象，可现实生活中的种种告诉我们婚姻远没有我们想象的那么简单容易。婚姻究竟是爱情的坟墓，还是保障？这又是一个值得我们深思的话题。事实上，从领到结婚证的那一刻起，不是爱情的终点，而是家庭责任的起点。在这个小小的二人世界里，还有不少规则等待双方去遵守。今天，就让我们一起来学习了解婚姻法中的夫妻间人身和财产关系。 首先，我们先来了解一下封建社会中夫妻关系中双方处于什么样的家庭地位？新时代，夫妻双方的地位发生了什么样的变化？从男尊女卑到新时代我国的夫妻关系以在家庭中地位平等为核心，围绕这一核心，夫妻关系分为人身关系和财产关系。 我们先来了解一下人身关系，请大家一起来看这个案例，请大家结合课本和手中婚姻法的相关资料告诉我们夫妻间的人身关系包含哪些内容，小张侵犯了妻子小李的什么权利？ 第十三条【夫妻平等】夫妻在家庭中地位平等。 第十四条【夫妻姓名权】夫妻双方都有各用自己姓名的权利。姓名权是人格独立，在人身上不依附于对方的标志，双方所生子女可以随父姓，也可以随母姓。 第十五条【夫妻的自由】夫妻双方都有参加生产、工作、学习和社会活动的自由，一方不得对他方加以限制或干涉。 第十六条【计划生育义务】夫妻双方都有实行计划生育的义务。 小张侵犯了小李的夫妻平等权，参加工作的自由权和违反计划生育基本国策。 接下来，我们再来看一组数据，从2012年-2017年的全国上半年，离婚人口数呈一个上升趋势，再来看一个更直观的图表，从2002年开始，中国的离婚率就一路走高。从数据上可以看出2015年的离婚率是2002年的3倍多。而且不但离婚率逐年上升，人们常说的七年之痒现在已经变成了三年之痒。让我们一起通过视频了解一下。 从视频中，我们看到离婚就意味着财产需要分割，比如车、房、存款，微信、支付宝里的钱、基金、宠物犬等等，那么，究竟夫妻间的财产关系包括哪些，又该如何分割，我们一起进入第二个探究问题。 好，我们先来解决第一个问题，什么是夫妻间的财产关系？财产关系是夫妻双方在财产、抚养和继承等方面的权利义务关系。夫妻财产主要包括夫妻个人财产、共同财产和约定财产。 个人财产包括一方的婚前财产 婚后取得的特定性质的财产：包括 个人财产在婚后的孳息和自然增值 身体受到伤害的医疗费、补助费等 遗嘱或赠与中确定归属一方的财产 一方专用生活用品 军人的伤亡保险、医疗费、生活补助费 共同财产包括在婚姻存续期间，双方的工资、奖金、生产、经营的收益，住房补贴、公积金、养老保险、破产安置费等，知识产权类财产性收益（稿酬、专利许可费），继承/赠与所得（明确给一方除外），一方个人财产在婚后收益（孳息、自然增值除外。）约定财产婚姻法第十九条规定【夫妻财产约定】 （1）夫妻可以约定婚姻关系存续期间所得的财产以及婚前财产归各自所有、共同所

集合与函数概念复习教案一对一教案

教师姓名学生姓名填写时间年级高一学科数学上课时间 阶段基础（√）提高（）强化（）课时计划第（）次课共（）次课 教学目标1、通过复习熟练掌握集合概念及其运算，以及集合的几种表示方法 2、通过复习熟练掌握函数的概念以及函数的性质，进一步体会运动变化、数形结合、代数转化以及集合与对应的数学思想方法 教学重难点教学重点：集合的概念与表示、集合的运算、函数的概念以及函数的性质教学难点：集合的运算、函数的概念以及性质的具体运用 教 学 过 程 课后作业：教学反思：

知识点一：集合的性质与运算 例1、已知集合{}2 1,1,3A x x =--,求实数x 应满足的条件. 例2、设{} 022=+-=q px x x A ，{} 05)2(62 =++++=q x p x x B ，若? ?????=21B A ， 则=B A （ ） （A ）??????-4,31 ,21 （B ）??????-4,21 （C ）??????31,21 (D)? ?????21 例3、如图U 是全集，M 、P 、S 是U 的3个子集，则阴影部分所表示的集合是 （ ） A 、 ()M P S B 、 ()M P S C 、()u M P C S D 、 ()u M P C S 例4、设集合{}21<≤-=x x M ，{} 0≤-=k x x N ，若M N M = ，则k 的取值范围（ ） （A ）(1,2)- （B ）[2,)+∞ （C ）(2,)+∞ (D)]2,1[- 例5、设{ }{} I a A a a =-=-+241222 ，，，，，若{}1I C A =-，则a =__________。 知识点二：判断两函数是否为同一个函数 例6、试判断以下各组函数是否表示同一函数？ （1）2)(x x f =，33)(x x g =； （2）x x x f =)(，?? ?<-≥=; 01 , 01 )(x x x g （3）1212)(++=n n x x f ，1212)()(--=n n x x g （n ∈N *）； （4）x x f =)(1+x ，x x x g += 2)(； （5）12)(2--=x x x f ，12)(2--=t t t g

夫妻财产制度的完善华为

夫妻财产制度的完善华 为 集团标准化工作小组 [Q8QX9QT-X8QQB8Q8-NQ8QJ8-M8QMN]

我国夫妻财产制度的完善 [内容摘要] 夫妻财产关系作为社会微观的最基层的财产关系，以及家庭职能得以实现的物质基础，其构建的科学性和合理性不容忽视。本文主要针对现阶段我国实行的夫妻法定财产制度、夫妻约定财产制度以及满足个人特殊经济需要的夫妻个人财产制度三个方面来进行阐述，并就一些争议的问题在实际运用中所体现出来的不足进行探讨和思考，并提出自己的见解，同时要加强立法保护及完善，最终维护婚姻的巩固和家庭的和睦。 [关键词] 夫妻法定财产制夫妻约定财产制夫妻个人财产制立法完善 以婚姻为基础的家庭是社会的细胞，是人们的基本生活单位，承担着物质生产、生活消费、人口生产、养老育幼等多种社会职能。夫妻财产关系又成为夫妻关系中十分重要的内容。它涉及到男女结婚后对各自婚前财产和婚后财产的归属、管理、收益和处分等问题。因此，面对这些现实问题，我们要正确处理夫妻财产关系，要本着自愿、平等、公平的理念去把握夫妻财产关系，并将它正确运用于婚姻家庭生活当中。 中国现行的社会经济制度和社会保障制度，深刻地影响着夫妻财产制度。1950年颁布的新中国第一部《婚姻法》在夫妻财产制方面，排斥夫妻财产约定的适用，在法律上规定了单一的夫妻财产制，即规定夫妻双方所有财产不分婚前、婚后一律属夫妻共同所有。1980年的《婚姻法》可以说是一部承前启后《婚姻法》，表现在仍以夫妻法定财产制度为主，但改一般共同共有为婚后所得共同制，并开始允许夫妻之间就财产做出约定，夫妻关系的双方对于财产的权属有了选择的自由。2001年4月28日全国人大常委会重新修订《婚姻法》，对我国的夫妻财产制度做出了重大修改和完善，形成了以夫妻法定财产制为主，夫

财产保险与人身保险的区别

财产保险与人身保险的区别 财产保险是指以财产及其相关利益为保险标的的保险，包括财产损失保险、责任保险、信用保险、保证保险、农业保险等。它是以有形或无形财产及其相关利益为保险标的的一类补偿性保险。 人身保险是以人的寿命和身体为保险标的的保险。当人们遭受不幸事故或因疾病、年老以致丧失工作能力、伤残、死亡或年老退休时，根据保险合同的约定，保险人对被保险人或受益人给付保险金或年金，以解决其因病、残、老、死所造成的经济困难。 人身保险与财产保险在下列问题上各具特点： （一）保险金额确定方式 人身保险和财产保险在保险金额确定方式上有所不同：由于人的身体和生命无法用金钱衡量，所以保险人在承保时，是以投保人自报的金额为基础，参照投保人经济状况、工作性质等因素来确定保险金额。财产保险是补偿性保险，保险金额依照投保标的的实际价值确定。 （二）保险期限 除意外伤害保险和短期健康保险外，大多数人身保险险种的保险期限都在1年以上。这就要求在保费计算中要考虑利率因素，不仅包括利率的绝对水平，还要考虑利率未来的波动走势。除工程保险和长期出口信用险外，财产保险多为短期（1年及1年以内），计算保费时一般不考虑利率因素。 长期人寿保险所交纳的纯保费中，大部分被用于提存责任准备金。这部分资金是保险人的一项负债，保险单在一定时间后，具有现金价值，投保人或被保险人享有保单抵押贷款等一系列权利，而这是一般财产保险所不具有的。

（四）超额投保与重复投保 保险中的补偿原则规定：所获的补偿金额不应超出实际损失金额，即不允许通过保险补偿而获利。事实上，此原则仅限于财产保险。因为人身保险的保险标的具有特殊性，保险利益难以用货币衡量，保险人只能在签发保单时，根据实际情况，对保险金额加以控制。而且投保人可同时在几家保险公司进行投保，一旦发生保险合同规定的事故，他可同时在几家保险公司获得保险金的给付。 （五）代位求偿 代位求偿是指当损失由第三方造成时，保险人在履行赔偿义务后，有权以被保险人的名义向第三方进行追偿，投保人或被保险人相应地让渡出这一权利。这同样是根据补偿原则？？被保险人不能从中获益而规定的。但这一原则仅在财产保险范围内有效，在人身保险中，投保人或被保险人既能从保险公司获得保险金，又同时可从肇事者处获取赔偿，而保险人仅有提供保险金的义务，没有从肇事者处索取赔偿的权利。 从保险经营环节看，财产保险与人身保险的经营方式是不同的。 （一）展业 保险展业渠道主要包括直接展业、代理人展业及经纪人展业。其中，直接展业指保险人依靠自己的业务人员争取业务；代理人展业指在保险人授权范围内，由代理人进行保单推销，它又可分为专业代理和兼业代理。我国目前在财产保险中主要依靠直接展业和兼业展业，而人身保险除采用直接展业方式外，一般由专业代理人招揽业务。 （二）承保

人身财产安全演讲稿

人身财产安全演讲稿 篇一：大学生安全演讲稿 大学生安全教育讲稿“安全”，是个既熟悉又模糊的词。在很多时候，总因忙忙碌碌于繁杂的日常工作和琐碎的家务事中，从未认真仔细地思考过。“安全”尽管是年年讲、月月讲、天天挂在嘴边的永不 过时的话题，还是停留在过去一些狭隘的思维认识上。“重视安全”是一种态度、是 一种责任、更是一种境界。学校之所以花大的力气开展多方面全方位的安全宣传，是通过这 些安全的警示教育，安全知识的普及、增强全体学生的安全意识和素养，唤起每一位热爱生 活、有仁爱之心的学生，担负起为家庭幸福、校园和谐、社会安定的这份神圣责任，使人人 重视安全、时时事事关心安全，不因自己的过错给自己或他人带来不可挽回的经济损失和无 法弥合的心灵创伤。作为一种态度，“重视安全”在学习、生活中就会用心投入实实在在地做 事，追求卓越。作为一种责任，“重视安全”生活时就会带着一种正确的思维与判断，认真做 事避免做错事。作为一种境界，“重视安全”就能在规范自己的行为举止时也留意对他人生命

财产的关心。 随着教育改革的不断深入，高校由过去的封闭型办学变为开放型办学，有一般教学、科 研机构，变为教学、科研、生产、商贸等多元化的社会机构。当前高校管理方式社会化，办 学形式多样化，学生结构复杂化，校园与社会相互交叉、相互渗透，校园治安形势日趋复杂 严峻。其主要表现为：一是校园环境日趋社会化、复杂化。随着高等教育事业的发展和改革 开放的深入，高校由原来单一的教学封闭型转变为全方位、多功能、开放型的“小社会”，校 园内不仅有教学区、生活区，有的还混杂家属区、居民区；不仅有教学、科研设施，还有工 厂、超市、书店、银行、邮局、医院、浴室、饮食店、ktv等生活服务设施和机构。一所高 校就像一个小县城。这种复杂的格局，客观上也给高校的安全造成诸多不利因素。社会上的 一些不法之徒，时常窜入高校进行盗窃、抢劫、诈骗、行凶等流氓犯罪活动，有的甚至危害 人身安全。二是大量的外来务工、经商人员涌入校园，给学生带来巨大的安全隐患。随着高 校社会化的形成，大量的外来人员来校务工、经商。由

高中数学集合间的基本关系教案3 新课标 人教版 必修1(A)

集合间的基本关系 教材分析：类比实数的大小关系引入集合的包含与相等关系 了解空集的含义 课 型：新授课 教学目的：（1）了解集合之间的包含、相等关系的含义； （2）理解子集、真子集的概念； （3）能利用Venn 图表达集合间的关系； （4）了解与空集的含义。 教学重点：子集与空集的概念；用Venn 图表达集合间的关系。 教学难点：弄清元素与子集 、属于与包含之间的区别； 教学过程： 一、引入课题 1、复习元素与集合的关系——属于与不属于的关系，填以下空白： （1）0 N ；（2 ；（3）-1.5 R 2、类比实数的大小关系，如5<7，2≤2，试想集合间是否有类似的“大小”关系呢？（宣布课题） 二、新课教学 （一） 集合与集合之间的“包含”关系； A={1，2，3}，B={1，2，3，4} 集合A 是集合B 的部分元素构成的集合，我们说集合B 包含集合A ； 如果集合A 的任何一个元素都是集合B 的元素，我们说这两个集合有包含关系，称集合A 是集合B 的子集（subset ）。 记作：)(A B B A ??或 读作：A 包含于（is contained in ）B ，或B 包含（contains ）A 当集合A 不包含于集合B 时，记作 A B 用Venn 图表示两个集合间的“包含”关系 )(A B B A ??或 （二） 集合与集合之间的 “相等”关系； A B B A ??且，则B A =中的元素是一样的，因此B A = 即 ?? ????=A B B A B A 练习 结论： 任何一个集合是它本身的子集 （三） 真子集的概念 若集合B A ?，存在元素A x B x ?∈且，则称集合A 是集合B 的真子集（proper subset ）。 记作：A B （或B A ） 读作：A 真包含于B （或B 真包含A ） ?

人教版高中数学必修1第一章集合与函数概念-《1.1集合》教案

集合（第1课时） 一、知识目标：①内容：初步理解集合的基本概念，常用数集，集合元素的特征 等集合的基础知识。 ②重点：集合的基本概念及集合元素的特征 ③难点：元素与集合的关系 ④注意点：注意元素与集合的关系的理解与判断；注意集合中元 素的基本属性的理解与把握。 二、能力目标：①由判断一组对象是否能组成集合及其对象是否从属已知集合， 培养分析、判断的能力； ②由集合的学习感受数学的简洁美与和谐统一美。 三、教学过程： Ⅰ）情景设置： 军训期间，我们经常会听到教官在高喊：（x）的全体同学集合！听到口令，咱们班的全体同学便会从四面八方聚集到教官的身边，而那些不是咱们班的学生便会自动走开。这样一来教官的一声“集合”（动词）就把“某些指定的对象集在一起”了。数学中的“集合”这一概念并不是教官所用的动词意义下的概念，而是一个名词性质的概念，同学们在教官的集合号令下形成的整体即是数学中的集合的涵义。 Ⅱ）探求与研究： ①一般地，某些指定的对象集在一起就成为一个集合，也简称集。 问题：同学们能不能举出一些集合的例子呢？（板书学生们所举出的一些例子） ②为了明确地告诉大家，是哪些“指定的对象”被集在了一起并作为一个 整体来看待，就用大括号{ }将这些指定的对象括起来，以示它作为一个 整体是一个集合，同时为了讨论起来更方便，又常用大写的拉丁字母A、 B、C……来表示不同的集合，如同学们刚才所举的各例就可分别记 为……（板书） 另外，我们将集合中的“每个对象”叫做这个集合的元素，并用小写字 母a、b、c……（或x1、x2、x3……）表示 同学口答课本P5练习中的第1大题 ③分析刚才同学们所举出的集合例子，引出： 对某具体对象a与集合A，如果a是集合A中的元素，就说a属于集合 A，记作a∈A；如果a不是集合A的元素，就说a不属于集合A，记作 a A ④再次分析同学们刚才所举出的一些集合的例子，师生共同讨论得出结论： 集合中的元素具有确定性、互异性和无序性。 然后请同学们分别阅读课本P5和P40上相关的内容。 ⑤在数学里使用最多的集合当然是数集，请同学们阅读课本P4上与数集有 关的内容，并思考：常用的数集有哪些？各用什么专用字母来表示？你 能分别说出各数集中的几个元素吗？（板书N、Z、Q、R、N*（或N+）） 注意：数0是自然数集中的元素。这与同学们脑子里原来的自然数就是 1、2、3、4……的概念有所不同 同学们完成课本P5练习第2大题。

财产保险与人身保险

财产保险与人身保险 根据保险标的的不同，保险可分为财产保险和人身保险两大类。 财产保险是指以财产及其相关利益为保险标的的保险，包括财产损失保险、责任保险、信用保险、保证保险、农业保险等。它是以有形或无形财产及其相关利益为保险标的的一类补偿性保险. 人身保险是以人的寿命和身体为保险标的的保险。当人们遭受不幸事故或因疾病、年老以致丧失工作能力、伤残、死亡或年老退休时，根据保险合同的约定，保险人对被保险人或受益人给付保险金或年金，以解决其因病、残、老、死所造成的经济困难。 人身保险与财产保险在下列问题上各具特点： （一）保险金额确定方式 人身保险和财产保险在保险金额确定方式上有所不同：由于人的身体和生命无法用金钱衡量，所以保险人在承保时，是以投保人自报的金额为基础，参照投保人经济状况、工作性质等因素来确定保险金额。财产保险是补偿性保险，保险金额依照投保标的的实际价值确定。 （二）保险期限 除意外伤害保险和短期健康保险外，大多数人身保险险种的保险期限都在1年以上。这就要求在保费计算中要考虑利率因素，不仅包括利率的绝对水平，还要考虑利率未来的波动走势。除工程保险和长期出口信用险外，财产保险多为短期（1年及1年以内），计算保费时一般不考虑利率因素。 （三）储蓄性 长期人寿保险所交纳的纯保费中，大部分被用于提存责任准备金。这部分资金是保险人的一项负债，保险单在一定时间后，具有现金价值，投保人或被保险人享有保单抵押贷款等一系列权利，而这是一般财产保险所不具有的。 （四）超额投保与重复投保 保险中的补偿原则规定：所获的补偿金额不应超出实际损失金额，即不允许通过保险补偿而获利.事实上，此原则仅限于财产保险。因为人身保险的保险标的具有特殊性，保险利益难以用货币衡量，保险人只能在签发保单时，根据实际情况，对保险金额加以控制。而且投保人可同时在几家保险公司进行投保，一旦发生保险合同规定的事故，他可同时在几家保险公司获得保险金的给付。 （五）代位求偿 代位求偿是指当损失由第三方造成时，保险人在履行赔偿义务后，有权以被保险人的名义向第三方进行追偿，投保人或被保险人相应地让渡出这一权利。这同样是根据补偿原则??被保险人不能从中获益而规的。但这一原则仅在财产保险范围内有效，在人身保险中，投保人或被保险人既能从保险公司获得保险金，又同时可从肇事者处获取赔偿，而保险人仅有提供保险金的义务，没有从肇事者处索取赔偿的权利。 从保险经营环节看，财产保险与人身保险的经营方式是不同的。 （一）展业 保险展业渠道主要包括直接展业、代理人展业及经纪人展业。其中，直接展业指保险人依靠自己的业务人员争取业务；代理人展业指在保险人授权范围内，由代理人进行保单推销，它又可分为专业代理和兼业代理。我国目前在财产保险中主要依靠直接展业和兼业展业，而人身保险除采用直接展业方式外，一般由专业代理人招揽业务。 （二）承保 保险承保的过程实质是对风险选择的过程。选择可分为对“人”的选择和对“物”的选择。财产保险的标的是物，但拥有或控制财产的被保险人也会影响标的风险的大小，因而财

《集合间的基本关系》教学设计(精品)

集合间的基本关系 （一）教学目标； 1．知识与技能 （1）理解集合的包含和相等的关系. （2）了解使用Venn图表示集合及其关系. （3）掌握包含和相等的有关术语、符号，并会使用它们表达集合之间的关系. 2．过程与方法 （1）通过类比两个实数之间的大小关系，探究两个集合之间的关系. （2）通过实例分析，获知两个集合间的包含与相等关系，然后给出定义. （3）从自然语言，符号语言，图形语言三个方面理解包含关系及相关的概念. 3．情感、态度与价值观 应用类比思想，在探究两个集合的包含和相等关系的过程中，培养学习的辨证思想，提高学生用数学的思维方式去认识世界，尝试解决问题的能力. （二）教学重点与难点 重点：子集的概念；难点：元素与子集，即属于与包含之间的区别. （三）教学方法 在从实践到理论，从具体到抽象，从特殊到一般的原则下，一方面注意利用生活实例，引入集合的包含关系. 从而形成子集、真子集、相等集合等概念. 另一方面注意几何直观的应用，即Venn图形象直观地表示、理解集合的包含关系，子集、真子集、集合相等概念及有关性质. （四）教学过程

图表示为： =2}. }.

备选训练题 例1 能满足关系{a ，b }?{a ，b ，c ，d ，e }的集合的数目是（ A ） A ．8个 B ．6个 C ．4个 D ．3个 【解析】由关系式知集合A 中必须含有元素a ，b ，且为{a ，b ，c ，d ，e }的子集，所以A 中元素就是在a ，b 元素基础上，把{c ，d ，e }的子集中元素加上即可，故A = {a ，b }，A = {a ， b ， c }，A = {a ，b ， d }，A = {a ，b ， e }，A = {a ，b ，c ，d }，A = {a ，b ，c ，e }，A = {a ，b ，d ，e }，A = {a ，b ，c ，d ，e }，共8个，故应选A. 例2 已知A = {0，1}且B = {x |x A ?}，求B . 【解析】集合A 的子集共有4个，它们分别是：?，{0}，{1}，{0，1}. 由题意可知B = {?，{0}，{1}，{0，1}}. 例3 设集合A = {x – y ，x + y ，xy }，B = {x 2 + y 2，x 2 – y 2，0}，且A = B ，求实数x 和y 的值及集合A 、B . 【解析】∵A = B ，0∈B ，∴0∈A . 若x + y = 0或x – y = 0，则x 2 – y 2 = 0，这样集合B = {x 2 + y 2，0，0}，根据集合元素的互异性知：x + y ≠0，x – y ≠0. ∴22 220 xy x y x y x y x y =?? -=-??+=+? （I ） 或22 220xy x y x y x y x y =?? -=+??+=-? （II ） 由（I ）得：00x y =?? =?或01x y =??=?或1 0x y =??=? 由（II ）得：00x y =?? =?或01x y =??=-?或1 0x y =??=? ∴当x = 0，y = 0时，x – y = 0，故舍去. 当x = 1，y = 0时，x – y = x + y = 1，故也舍去. ∴01x y =?? =?或0 1x y =??=-? ， ∴A = B = {0，1，–1}. 例4 设A = {x | x 2 – 8x + 15 = 0}，B = {x | ax – 1 = 0}，若B A ?，求实数a 组成的集合，并写出它的所有非空真子集. 【解析】A = {3，5}，∵B A ?，所以

集合的概念教学设计

集合的概念及相关运算教学设计 一、教材分析 1.知识来源：集合的概念选自湖南教育出版社必修一中第一章集合与函数概念的第一小节； 2. 知识背景：作为现代数学基础的的集合论，集合语言是现代数学的基本语言，使用集合语言，可以简洁、准确地表达数学中一些冗长的文字语言．高中数学课程只将集合作为一种语言来学习，作为一种数学简单符号来探究。通过本节课的学习，是阶段性的要求，学生将领悟集合的抽象性及其具体性，学会使用最基本的集合语言去表示有关的数学对象，逐渐发展运用数学语言进行交流的能力。 3.知识外延：集合相关知识的学习对于接下来函数的学习至关重要，高中函数的概念将建立在集合间关系的基础上的。 二、学情分析 1．学生心理特征分析：集合为高一上学期开学后的第一次授课知识，是学生从初中到高中的过渡知识，存在部分同学还沉浸在暑假的懒散中，从而增加了授课的难度。再者，与初中直观、具体、易懂的数学知识相比，集合尤其是无限集合就显得抽象、不易理解，这会给学生产生一定的心理负担，对高中数学知识的学习产生排斥心理。因此本节授课方法就显得十分重要。 2．学生知识结构分析：对于高一的新生来说，能够顺利进入高中知识的学习，基本功还是较扎实的，有良好的学习态度，也有一定的自主学习能力和探究能力。对集合概念的知识接纳和理解打下了良好的

基础，在教学过程中，充分调动学生已掌握的知识，增强学生的学习兴趣。 三、教学目标 (一)知识与技能目标 1．了解集合的含义与表示，理解集合间的基本关系，掌握集合的基本运算。能从集合间的运算分析出集合的基本关系，同时对于分类讨论问题，能区分取交还是取并． 2．学会在具体的问题中选择恰当的集合表示方法，理解集合有限和无限的特征，理清“元素和集合关系”和“集合与集合关系”符号的区别，不混淆。 3.学会正确使用集合补集思想，即为“正难则反”的思想。 (二)过程与方法目标 1．通过学生自主知识梳理，了解自己学习的不足，明确知识的来龙去脉，把学习的内容网络化、系统化． 2．在解决问题的过程中，学生通过自主探究、合作交流，领悟知识的横、纵向联系，体会集合的本质． 3. 学生通过集合概念的学习，应掌握分类讨论思想、化简思想以及补集思想等。 (三)情感态度与价值观目标 1.在学生自主整理知识结构的过程中，认识到材料整理的必要性，从而形成及时反思的学习习惯，独立获取数学知识的能力。 2.在解决问题的过程中，学生感受到成功的喜悦，树立学好数学的