数学教学生活化

什么是生活化教学

生活化教学是一种教学方法，旨在将学习与现实生活紧密结合，让学生在学习过程中能够感受到知识的实用性和生活的意义。生活化教学强调学习的实践性和体验性，通过各种真实的情境和案例，让学生在学习中获得启发和感悟，从而更好地理解和应用所学的知识。

生活化教学的核心理念是“学以致用”，即通过将学习内容与学生的日常生活和实际情境相结合，使学生能够更好地理解和应用所学的知识。例如，在数学课上，老师可以引导学生通过实际测量和计算，了解几何图形在日常生活中的应用；在语文课上，老师可以通过生活中的故事和情境，让学生更深刻地理解语言的表达和交流方式。

生活化教学还注重培养学生的实践能力和创新思维。通过开展各种实践活动和项目实践，让学生在实际操作中学习知识，培养解决问题的能力和创新意识。例如，学校可以组织学生参与社区服务活动，让他们在实践中感受到学习的意义和社会责任感。

此外，生活化教学还强调教师的角色转变和教学方式的创新。教师不再是传统的知识传授者，而是学生学习的引导者和促进者，通过与学生互动和合作，激发学生的学习兴趣和潜能。教师可以利用多媒体技术和互联网资源，开展多样化的教学活动，让学生在多种情境中学习和体验知识。

总之，生活化教学是一种注重实践和体验的教学方法，旨在让学生在学习中感受到知识的实用性和生活的意义，培养学生的实践能力和创新思维，促进学生全面发展。希望未来教育能够更多地倡导生活化教学，让学生在学习中获得更多的启发和成长。

小学数学生活化教学案例

在课堂练中，我们尽可能地把数学知识融入到生活中。例如，在讲解《面积的初步认识》这一课时，我们让学生测量教室的面积，然后再让他们计算出教室的面积。这样一来，学生不仅学到了面积的概念，还能亲身体验到测量和计算面积的过程。又比如，在讲解《时间的认识》这一课时，我们让学生用手机或手表计时，然后让他们计算出不同活动所需的时间。这样一来，学生既能学到时间的概念，还能将所学知识应用到生活中，更加深入地理解和掌握了数学知识。

小学数学生活化教学案例

教育家___先生曾说：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向上向前的需要而教育。”在21世纪的小学数学教育中，我们的理念是“人人学有用的数学，有用的数学应为人人所学”。为此，我们的课题研究小组研究出了几个小学数学生活化教学案例。

案例一：导课生活化

在教授《整理房间》这一课时，我们将情景图放大到半个黑板大小，并让广告公司打印出来。当将情景图展示给学生时，学生的兴趣和参与度显著增强，他们能够更好地融入到教学活动中。同样地，在讲解《看一看（一）》这一课时，我们直接出示一个布娃娃玩具，让表现好的学生（这样能调动学生的积极性）站在不同的位置用老师的手机给布娃娃拍照。然后将照片展示在电子白板上，让所有学生观察。这样一来，学生能够感受到站在不同位置观察物体所得到的不同结果。通过创设情境，我们使课堂教学更贴近现实生活，激发了学生的研究欲望。

案例二：研究过程生活化

___版的数学课本中有几个人物：淘气、笑笑、智慧老人，他们从一年级到六年级一直陪伴着学生一起研究。但是，这些人物毕竟是静态的，缺乏活力。因此，我们经常让学生扮演___和笑笑，或者扮演课本上的一些题目中的人物。这样能够调动学生的积极性，许多学生甚至投入到研究活动中，想要成为小演员。例如，在讲解《上下》这一课时，我们选了三个学生在讲台前赛跑，并在黑板上画了一个领奖台，将获胜者的照片贴在讲台的最上面，第二名的照片贴在奖台的第二层，第三名的照片贴在最下面。然后让学生根据黑板上三名同学照片的位置关系来判断谁在谁的上面、谁在谁的下面。这样的研究过程不仅能调动学生的积极性，还贴近生活，使学生在研究的过程中得到了快乐。

浅谈数学教学的生活化　

代永芝　

固始县实验小学，河南　固始４６５２００　

数学与生活息息相关。生活中有数学，生活也离不开　

数学。荷兰数学家、教育家弗赖登塔尔说过：数学教学就是　

要源于现实、扎根于现实。因为，离开生活的数学是一片没　

有魅力的“死海”！怎样在数学教学活动中变单调、枯燥的　

数学问题为活生生的生活情境，将“生活问题数学化，数学　

问题生活化”，本人认为　、学数学的课堂教学应该是生活　

化的课堂教学，教师应充分挖掘数学知识本身所蕴含的生　

活性，调动学生主动寻觅数学与生活之间的密切关系，使学　

生轻松愉快地掌握数学。　

一、学生学习方式的生活化　

数学活动要改变学生被动学习的方式，以生活化方式　

主动去探究数学问题。数学教学，尤其是低年级数学教学，　

就是要把生活情境引入课堂，给孩子们一双“生活的眼睛”。　

当他们用数学的思想方法观察生活、熟悉世界，并自觉地运　

用数学知识解决问题的时候，数学和生活的距离自然会变　

得越来越近。　

如我在教学“长方体的表面积”时，先让每个学生准备　

一个小纸箱，讲清“表面积”的含义后，让学生自己测量、计　

算所准备的小纸箱的表面积，又领着学生去测量、计算学校　

的一个垃圾池的表面积，通过实际操作，学生很快就掌握了　

计算长方体表面积的方法，同时也受到爱护环境的教育。　

而在教学四年级数学中的“位置与方向”时，我先领着学生　

参观学校，让他们确定出学校大门、教学楼、办公楼、操场、　

存车处、厕所各自的方向与位置，再让学生分析它们分别在　

哪幢楼的哪个方向、在图上应该怎样画等，本来这部分内容　

是一个学习的难点，但学生却在轻松的生活化的环境中很　

快就掌握了。　

二、注重数学教学活动的生活化　

数学教学活动的生活化，就是在教师的指导下，通过学　

生的自主活动，使其了解数学与生活的广泛联系，学会应用　

已有的数学知识去解决实际问题，从而全面提高学生数学　

素质。让学生进行数学活动，使学生感受到数学就在身边，　

调动学生多种感官参与学习活动的过程，从而获得丰富的　

小学数学生活化教学实践研究小论文（整理7篇）

篇1：小学数学生活化教学实践论文

1.小学数学生活化教学的意义

1.1激发学生的学习兴趣。小学数学生活化教学能够让学生利用身边感兴趣的事物理解数学知识，并能最终将知识运用于实际生活。数学问题与生活情境相结合，一改传统教学方式死板沉闷的特点，新鲜有趣，使学生能够身临其境，主动感受，发挥想象力，提高动手能力和思考能力，能够在很大程度上激发学生的学习热情，主动接受新知识，激发学习动力。

1.2提高学习效率。生活化教学就是做到课本知识与生活实践相结合，用学生通俗易懂、容易理解的方式，通过生活中常见的事物及现象将课本知识呈现出来，并最终回归与实践，将抽象的问题归于具体，将复杂的问题归于简洁，不再是以往以教师为主体的枯燥讲解，更容易理解，更容易记忆，能够在短时间内促进知识的掌握，加深理解，提高学习效率。

2.小学数学生活化教学的实施策略

通过以上分析，我们不难发现，小学数学生活化教学对于低年级的学生来说能够最大限度地发挥其优势作用，因此，我们应该在实践教学过程中加以运用。具体来说，可以从以下几个环节进行生活化教学。

2.3课后巩固。课后的巩固环节是检验学生是否真正掌握知识，是否能够在日常生活中实际运用的重要环节。在这个环节中，教师除了给学生布置相关的书面作业之外，还可以让学生在生活中实践。例如我们之前讨论的“认识人民币”这一节，教师可以在学生充分了解不同面值的人民币后，让他们在家长的陪同下，去商店里买一些学习用具。在询问过多少钱之后自己付款，有家长监督，看他们是否能够正确使用人民币。当学生能够做到准确无误地拿出相应面值的人民币时，这节课需要掌握的知识也就深深印在了他们的脑海中。成功交易之后，学生会因为自己能够独立完成买东西的.任务而高兴不已，意识到学习数学知识是有用的，对自己的生活是有帮助的，从而提高对数学学习的热情，动力十足地进行下面的学习。新课标下，小学数学生活化教学已经成为一种新型的教学理念和教学方式，它不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，还可以让他们充分意识到生活中处处充满数学知识。我的身高是多少，我比同学高多少，我的铅笔多少钱，学校的跑道有多长，为什么自行车轮胎是圆形的，维修工人是怎样固定摇晃的课桌的，为什么要用三角形的结构，等等。学生在学习知识的同时观察生活，理解生活，主动思考，主动探究，积极解决问题，同时，在生活中将所学的知识加以运用，这是一个双赢的过程，学生既能够活学活用，巩固知识，又能够培养发现问题、解决问题的能力，提高思考能力及创新思维能力，这正是小学数学生活化教学的最终目的，更是新课程标准及新时代对学生提出的新要求。