《小学数学生活化的研究》开题报告

小学数学课堂生活化的研究开题报告范文一、前言大家好，我是你们的小学数学老师！今天我要和大家谈谈一个很有趣的话题——如何让我们的数学课堂更加生活化。

我知道，有些同学可能会觉得数学课很枯燥，但是只要我们用心去设计，让数学变得有趣起来，那么同学们就会爱上数学，不再害怕它了。

二、正文1.1 为什么要让数学课堂生活化？我们要明白，数学是一门非常重要的学科。

它不仅能帮助我们更好地理解世界，还能培养我们的逻辑思维能力。

但是，如果我们的数学课堂只是一味地讲解公式和定理，那么同学们可能会觉得无聊，甚至对数学产生反感。

所以，我们需要让数学课堂变得更加生活化，让同学们在轻松愉快的氛围中学习数学。

1.2 如何让数学课堂生活化？接下来，我给大家分享几个让数学课堂生活化的好方法：(1)用生活中的例子来解释数学概念我们可以利用同学们日常生活中的一些例子来解释数学概念。

比如，当我们讲解圆的面积公式时，我们可以拿一个篮球的直径作为例子，告诉同学们这个篮球的直径就是圆的半径，然后再根据公式计算出篮球的面积。

这样一来，同学们就能更好地理解圆的面积公式了。

(2)组织有趣的数学游戏我们还可以组织一些有趣的数学游戏，让同学们在游戏中学习数学。

比如，我们可以设计一个“数独”游戏，让同学们在解决数独的过程中锻炼自己的逻辑思维能力。

或者，我们可以组织一场“数学接力”比赛，让同学们在比赛中运用所学的数学知识进行合作。

(3)关注同学们的兴趣爱好我们还要关注同学们的兴趣爱好，让他们在学习数学的过程中找到乐趣。

比如，如果有的同学喜欢画画，我们可以让他们在解题过程中画图；如果有的同学喜欢音乐，我们可以让他们在解答问题时哼唱一首歌。

这样一来，同学们在学习数学的过程中就不会感到枯燥了。

2.1 如何评价生活化的数学课堂？好了，现在我们已经知道如何让数学课堂生活化了。

那么，我们该如何评价这种课堂呢？我认为，一个好的生活化数学课堂应该具备以下几个特点：(1)能让同学们在轻松愉快的氛围中学习数学。

小学数学课堂教学生活化的研究与实践开题报告《小学数学课堂教学生活化的研究与实践》课题开题报告——第一小学第六数学教研组课题类别：校本研修负责人：杨金凤开题时间：2014年9月1日一、课题研究的意义和国内外研究的现状1、选题的意义：《新课程标准》在解决问题目标中明确提出，“能从现实生活中发现问题”，“初步学会从数学的角度提出问题，理解问题”。

要让学生“认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息。

数学在现实世界中有着广泛的应用，面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略……”。

《新课程标准》强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。

数学来自生活又运用与生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系，让学生在生活中学数学，把学生的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣、生动易于理解的事物，让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在的，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题，使学生认识学习数学的现实意义和价值。

本课题研究的实践意义：（1）、改革教学内容，解决“教什么”的问题。

传统的数学教学内容脱离生活实际，我们开展本课题的研究首先要解决这个问题，要使我们的数学内容是充满生活气息的，从而使学生体会到数学与生活的密切相关性。

（2）、改革教学活动，解决“怎样教”的具体操作问题。

传统的教学过程枯燥、机械。

通过本课题的研究，要使学生学习数学的过程不是一个被动吸收现成结论的过程，而是一个学生亲自参与的、充满丰富生活体验的活动过程，是一个实践和创新的过程。

（3）、改革教学评价，解决“为什么教”的目标导向问题。

2、国内外研究的现状国外：对于课堂教学的生活化的研究已有了近百多年的历史，上世纪初美国教育家杜威首先提出了“教育即生活”、“学校即社会”的观点，提倡学生在活动中学习。

荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔主张“现实的数学”，“数学源于现实，寓于现实，用于现实。

小学数学课堂生活化的研究开题报告范文一、前言在当今社会，数学教育对于培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力和解决问题的能力具有重要意义。

传统的数学教学方式往往过于注重知识的灌输，忽略了学生的实际需求和兴趣。

因此，如何将数学课堂生活化，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学生的学习兴趣和效果，成为了当前数学教育改革的重要课题。

本文旨在通过对小学数学课堂生活化的研究，探讨如何在课堂教学中融入生活元素，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

本文将从以下几个方面展开论述：1. 生活化数学课堂的内涵与特点；2. 生活化数学课堂的实践策略；3. 生活化数学课堂的评价与反思。

二、生活化数学课堂的内涵与特点1.1 内涵生活化数学课堂是指在数学教学过程中，教师将生活中的实际问题、场景和情境引入课堂，使学生在解决实际问题的过程中学习和掌握数学知识、技能和方法的教育过程。

生活化数学课堂强调数学知识与生活的联系，关注学生的实际需求，激发学生的学习兴趣，培养学生的应用意识和创新能力。

1.2 特点(1)注重学生的主体地位。

生活化数学课堂强调学生的主体地位，教师要尊重学生的个性差异，引导学生主动参与学习过程，发挥学生的主观能动性。

(2)强调知识与生活的联系。

生活化数学课堂要求教师在教学过程中关注数学知识与生活的联系，将抽象的数学知识与具体的生活情境相结合，使学生能够理解和掌握数学知识的实际意义。

(3)注重培养学生的实际应用能力。

生活化数学课堂要求教师在教学过程中关注学生的实际需求，培养学生运用所学数学知识解决实际问题的能力。

三、生活化数学课堂的实践策略2.1 创设生活化的课堂情境教师可以通过设计丰富多样的课堂活动，将生活中的实际问题、场景和情境引入课堂，使学生在解决实际问题的过程中学习和掌握数学知识、技能和方法。

例如，教师可以组织学生进行购物、旅行等活动，让学生在活动中运用所学的加减法、时间计算等知识解决问题。

2.2 利用生活中的实例进行教学教师可以利用生活中的实例进行教学，使学生在具体的实例中理解和掌握数学知识。

小学数学生活化课题开题报告小学数学生活化课题开题报告小学数学生活化课题开题报告转眼间大学生活即将结束，大家一定都对毕业设计充满畏惧，一般我们做毕业设计之前指导老师都会要求先写开题报告，我们该怎么去写开题报告呢？以下是小编为大家整理的小学数学生活化课题开题报告，欢迎大家分享。

小学数学生活化课题开题报告1一、研究背景及意义在以往的小学数学教学中，我们教师非常重视数学知识的教学，而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。

使学生感受不到数学的趣味和作用。

因此，在我们的课堂教学中，教师要充分利用学生已有的生活经验，从生活实际中引出数学问题，让学生体会到数学就在身边，感受到"在情景中学习数学是最有趣的，为生活而学数学是最有价值的。

"从而体验到数学的魅力，并能随时把所学的数学知识应用到生活中去，培养学生的数学应用能力。

基于以上的原因，我觉得目前在小学数学课堂教学中，特别是从小学低、中年级开始实施课堂教学"生活化"很有必要。

为了适应时代发展，社会呼唤实践型人才。

本课题研究的目的就是要通过数学教学培养学生的创新精神、实践能力，以适应社会的需求。

本课题注重培养学生热爱数学、热爱生活的美好情意，更注重创新精神的激发，实践能力的提高。

二、课题名称的界定和解读通过课题的研究，探索出“数学教学生活化”的途径和方法，让学生能够体会到数学与自然及人类社会的密切联系，从而了解数学的价值，提高学生应用数学知识解决实际问题。

教材内容生活化：教师在教学前，要善于捕捉学生身边的事例中的数学问题，结合所要学的新知，让学生感到亲切自然，易于接受。

在教学中应该转变“教教材”和“以教材为本”的旧观念。

在教学例题时，可以从学生的生活中提炼出数学素材，将它服务于教学新知，这样可以使得原本枯燥的教学内容通过生活化处理，更能吸引学生参与研讨，能达到更良好的教学效果。

教学过程生活化：采用语言直观、实物演示、游戏、多媒体教学等手段，创设生活情境，沟通数学与生活的联系。

小学数学生活化课题开题报告小学数学生活化课题开题报告（通用6篇）紧张而又充实的大学生活即将结束，学生们就要开始做毕业设计了，而做毕业设计之前指导老师都会要求先写好开题报告，那么优秀的开题报告是什么样的呢？下面是小编为大家整理的小学数学生活化课题开题报告（通用6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学数学生活化课题开题报告1（一）研究课题题目小学数学课堂教学有效评价典型案例研究（二）研究内容1.解决当前小学数学课堂教学中教师不善于评价的基本现状，以城市学校与城镇学校小学数学课堂教学教师评价的现状作比较，分析异同，制定切实可行的课题研究实施方案。

2.制定调查问卷，做好调查问卷发放，回收，分析，为解决我市当前小学数学课堂教学有效评价中存在的问题提供依据。

3.通过听评课活动，总结、提炼、分析善于评价的优秀小学数学教师优质课例。

把典型的规律找出来，加以总结和提炼形成经验交流材料。

4.收集整理案例集。

主要汇集不同课型，不同内容，不同学习对象和不同教学方法和策略的课堂教学典型案例集为有效课堂教学评价提供范式，形成有价值的关于课堂教学有效评价的经验文章。

（三）研究方法1.问卷调查法：对课堂教学评价现状进行问卷调查、分析、研究，建立课题实验的现实基础。

2.文献法：通过对相关理论的查找和研究，建立有效课堂教学评价的理论支撑，并在各实验阶段指导实验工作。

3.行动研究法：及时记录在课堂教学过程中来自教师、学生在相互评价过程中的典型案例。

4.经验总结法：运用经验总结法来构建开放的、多元化的、有效的课堂评价实施策略，并总结出一些具有普遍认同的评价经验和典型案例。

（四）课题组织机构、人员分工及进度安排1.课题组织机构。

（1）课题指导组由五位专家组成：赵晓云程玉林王斌王能举刘廷琴。

（2）课题研究组：主持人：李志成员由10位有过课题研究经历的一线骨干数学教师组成：罗龙飞，吕蒙，何昌斌，徐新勇，王家强，王晓君，张远珍，梁言，郭良，贾从先。

小学数学课堂生活化的研究开题报告范文尊敬的老师们、亲爱的同学们，大家好！今天，咱们聚在一起聊一聊那个老生常谈却又让人乐此不疲的问题——如何让数学课变得不那么枯燥。

别急，听我慢慢道来。

得说说我们这代人小时候的数学课是什么样的。

记得那时候，老师总是板着脸，讲着那些复杂的公式和定理，我们像是在听天书一样。

但现在不一样了，我们的数学老师就像一位魔术师，用生活中的小物件儿变出了数学的乐趣。

比如，老师会用苹果来解释分数，让我们知道一个苹果怎么分成几份才算公平；或者用筷子来讲解长度单位，让我们明白一根筷子有多长。

这些生动的例子，就像是打开了一扇通往数学世界的窗户，让我们看到了数学与日常生活的紧密联系。

接下来，咱们聊聊数学游戏。

现在的孩子啊，玩的游戏五花八门，但数学游戏可是其中的佼佼者。

比如说，“数独”不仅考验我们的逻辑思维能力，还能让我们在游戏中感受到解决问题的成就感。

还有“24点”，这可是锻炼我们观察力和计算能力的好帮手。

这些游戏不仅让我们在玩乐中学习，还培养了我们的团队合作精神呢。

除了游戏，我们还可以通过实践活动来感受数学的魅力。

比如制作几何图形模型，动手操作算盘，甚至参与数学竞赛。

这些活动不仅能让我们更加深入地理解数学知识，还能激发我们对数学的兴趣和热情。

我想说，数学是一门需要我们用心去感受的艺术。

它不仅仅是一堆冰冷的数字和符号，更是连接我们与这个世界的桥梁。

通过将数学与生活紧密结合，我们可以让数学课堂变得更有趣、更有意义。

让我们一起努力，让数学成为我们生活中不可或缺的一部分吧！好了，今天的分享就到这里。

感谢大家的聆听，希望你们能从中获得一些启发，让我们一起为打造一个充满乐趣和智慧的数学课堂而努力！谢谢大家！。

小学数学生活化课题开题报告小学数学生活化课题开题报告「篇一」三、理论依据1.课题界定小学生素质：把道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现六个方面做为基础发展目标，以培养创新精神和实践能力为重点，引领每一个孩子做最好自己。

小学生素质综合评价：不仅关注学生学业成绩，而且关注学生的学习过程与方法、情感、态度与价值观，发现和发展小学生多方面的潜能，运用不拘一格的方法综合评价学生在知识与技能、创新意识、实践能力等方面的变化与进步，帮助学生认识自我、培养能力、建立自信，不断获得发展。

实验研究：以“促进学生的发展”作为评价的终极目标，通过对小学生心理、认知发展水平的观察、实验与研究，分析制定出准确、公正、科学的评价方案，对小学生反映出的可教育性和实际发展水平进行系统分析及趋向判断，促进学生自我认知、自我完善。

本课题是指运用多元化的评价手段全面呈现小学生成长现状，发挥评价的激励和引导作用，帮助小学生发展和完善自我。

2.研究依据1、加德纳的“多元智力理论”认为人的智力是多元性的。

应该摈弃以标准的智力测验和学生学科成绩考核为重点的评价观，从多方面观察、评价和分析学生的优点和弱点并把由此得来的资料作为服务于学生的出发点，确实考查学生解决实际问题的能力和创造出初步的精神产品和物质产品的能力，使评价确实成为促进每一个学生充分发展的有效手段。

2、皮亚杰的认知发展理论认为，不同认知发展阶段的儿童年龄差异较大，即使处于同一认知发展阶段内的儿童年龄差异也很大。

所有儿童按照相同的发展顺序经过各个阶段，但发展速度不同。

因此，我们必须承认发展进程的个体差异，在对小学生的评价上，也应如此。

3、人的主体发展理论：人的主体性主要包括三个方面，即本体主体性(指人的生存方式、生活方式和把握外界与自身的方式)、价值主体性(指求真、求美、求善和求自由的主体性)、实践主体性(指在社会实践活动中人的主体生成、发展和呈现)。

教育作为培养人的社会实践活动，理应注重培养和发展人的主体性。

小学数学生活化教学的实践研究课题开题报告 5100字《小学数学生活化教学的实践研究》课题开题报告一、研究背景与所要解决的主要问题（一）研究背景1、时代背景在科学技术日新月异的现代社会，经济的竞争演化为人才的竞争，人才的竞争演化为教育的竞争。

教育的创新、教学的改革已成了永恒的主题。

只有培养出了适应现代生活的实践型人才、才能在参与国际竞争中获得成功。

2、数学教学改革发展的背景（1）数学教学理念已发生了深刻变化。

新的数学课程标准指出，要使学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能，要努力使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学于实际情境的信心；学会运用数学的思维方式去解决问题；形成勇于探索、创新的科学精神。

当前数学课程改革的基本策略是：以反映未来社会公民所必须的基本的数学思想方法为主线，选择和安排教学内容。

以与小学生年龄特征相适应的大众化、生活化的方式呈现数学内容。

使学生在活动中、在现实生活中发展数学、掌握数学。

（2）传统的数学教学现状需改变。

传统的数学教学与社会，与学生的生活经验脱节，主要体现在：（1）目标上只重视数学知识的传授、技能的达成，忽视对学生实践能力、创新精神的培。

（2）内容上过分拘泥于课本，忽视将数学知识与学生的生活有机结合起来。

（3）学生的学习活动单一、被动，缺少动手实践、自主探索、合作交流的机会。

教师在教学方式上忽视调动学生的生活经验，忽视培养学生主动参与数学学习的意识和兴趣，忽视让学生活泼、主动地学习。

（4）评价上对书本知识、运算和推理技能关注较多，对学生学习的态度、情感及实践能力关注较少。

（二）所要解决的主要问题1、改革教学内容，解决“教什么”的问题。

传统的数学教学内容脱离生活实际，我们开展本课题的研究首先要解决这个问题，要使我们的数学内容是充满生活气息的，从而使学生体会到数学与自然、与社会、与生活的密切相关性。

小学数学教学生活化的研究开题报告陈述人：张高英各位专家、各位领导、各位嘉宾：我代表课题组作开题报告，恭请各位指正。

报告分两个部分：第一部分：课题研究论证报告第二部分：课题研究设计报告第一部分：课题研究论证报告一、课题提出的背景随着现代社会的发展和教育改革的深化，推进以学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，已成为新世纪教育改革的主题。

1．国家课程改革的需要。

国家课程改革的基本思想：以学生发展为本，关心学生需要，以改变学生学习方式为落脚点，强调课堂教学要联系学生生活，强调学生要充分运用经验潜力进行建构性学习。

同时《小学数学新课程标准》也强调数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识体验出发，创设生动、有趣的情景，引导学生从数学角度去观察问题、思考问题，以及发展思维能力，体验数学乐趣、感悟数学的作用。

由此可见，关注课堂教学生活化成为教学改革的基本趋势。

2．现实状况。

我校是一所企业移交政府学校，在与其他学校的激烈竞争中，教师更多重视的是数学知识的传授，很少关注数学知识和学生生活实际的联系。

通过调查发现：学生的数学观片面、陈旧，对数学应用缺乏了解。

大多学生迫于升学的压力去学习数学，为了考试的需要去学习解题，忽视数学在实际生活中的广泛应用。

因此，学生虽然学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成了学习和应用的脱节。

我们要研究的生活化教学是一种新的课程理念，它注重从贴近学生的生活实际出发，把教学与现实生活有机的结合起来，使学生在生活实际中体会到数学的用途，并运用所学知识解决现实问题，减少数学的枯燥无味，让学生远离对数学的畏惧，亲近数学。

我校数学教研组经过不断的实践、探索与研究，使学生在数学学习过程中的主动性、积极性、自学能力等方面得到了培养，学习热情有了很大的提高，促进了我校数学教学的改革。

为了加大我校教育改革的步伐，适应学校创新发展的需要，因此，我们确定《小学数学教学生活化的研究》为实验研究课题，在数学教学中，把数学教学生活化与培养学生数学素养有机结合，探索出一条切实可行的数学课堂教学改革之路，以期能克服当前小学数学教学工作中存在的诸多弊端，积极跟上时代发展的要求。

小学数学课堂生活化的研究开题报告范文一、前言在当今社会，随着科技的发展，人们对于教育的需求也在不断提高。

特别是在小学阶段，数学作为一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力和解决问题的能力具有重要意义。

传统的数学教学方式往往过于注重知识的传授，忽略了学生的主体地位和实际需求。

因此，如何在小学数学课堂中实现生活化的教学，使学生能够更好地理解和运用数学知识，成为了当前教育工作者需要关注和研究的问题。

本文将从理论和实践两个方面对小学数学课堂生活化的研究进行探讨，旨在为提高小学数学教学质量提供一些有益的启示。

二、理论分析1. 生活化教学理念生活化教学是指将课堂教学与学生的生活实际相结合，使学生在学习过程中能够感受到数学知识的实际应用价值，从而激发学生的学习兴趣和积极性。

生活化教学理念强调教师要关注学生的实际需求，将抽象的数学知识与学生的生活经验相联系，使学生能够在实际生活中发现和理解数学知识。

2. 生活化教学策略为了实现小学数学课堂的生活化教学，教师需要采取一系列有效的教学策略。

教师要善于运用生活中的实例来引导学生理解数学概念和原理。

例如，通过介绍购物、旅行等场景中的计算问题，帮助学生理解加减法、乘除法等基本运算规律。

教师要引导学生主动参与到数学问题的解决过程中，培养学生的自主思考和创新能力。

教师还要关注学生的情感因素，创设良好的课堂氛围，使学生在轻松愉快的氛围中体验到数学的乐趣。

三、实践探索1. 案例一：购物问题中的应用题教学在教授购物问题的应用题时，教师可以设计如下情境：小明去超市购物，他买了3个文具盒和2支钢笔，一共花了40元钱。

请问每个文具盒多少钱？每支钢笔多少钱？通过这个情境，学生可以将购物问题转化为一个简单的数学问题，从而更好地理解和掌握应用题的解题方法。

2. 案例二：旅行中的行程问题教学在教授行程问题时，教师可以设计如下情境：小华和小丽一起去旅行，他们计划先坐火车行驶4小时，然后换乘汽车行驶3小时，最后步行2小时到达目的地。

《小学数学生活化教学实践与研究》课题开题报告xx年xx月xx日•背景和意义•国内外研究现状•研究内容和方法•研究预期成果目•结论录01背景和意义随着国家教育改革的不断深入，提倡以学生为本，注重学生的综合素质和创新能力培养。

国家教育改革传统的小学数学教学存在重知识传授、轻实践能力培养的问题，缺乏与生活实际的联系。

小学数学教学现状研究背景1研究意义23通过生活化教学实践，将数学知识与实际生活相结合，增强学生的数学应用意识和能力。

提高学生数学应用能力生活化教学可以丰富教学手段和方法，提高学生的学习兴趣和参与度，从而提升教学质量。

促进教学质量提高本研究可以为其他学科的教学改革提供借鉴，推动教育改革的深入发展。

推动教育改革进程探索生活化教学在小学数学中的应用模式和方法。

提高学生数学成绩和学习能力。

推动小学数学教学的科学化和现代化。

研究目的02国内外研究现状国内小学数学教学现状分析小学数学教学虽然已经取得了一定的成绩，但仍存在一些问题，如教学内容单一、教学方式陈旧、缺乏与生活的联系等。

国内小学数学教学生活化研究现状自20世纪以来，越来越多的学者和教师开始关注小学数学教学生活化的问题，并进行了大量的研究。

这些研究主要集中在教学内容、教学方式、教学资源等方面。

国内研究现状国外小学数学教学现状分析国外的小学数学教学已经形成了较为完善的教学体系，教学内容丰富、教学方式多样，注重学生的实践能力和创新精神的培养。

国外小学数学教学生活化研究现状在小学数学教学生活化方面，国外的研究相对较早，也更加深入。

一些学者和教师从不同的角度对小学数学教学生活化进行了研究，并提出了很多有价值的观点和做法。

国外研究现状国内和国外的小学数学教学在生活化方面存在较大的差距。

国内的研究起步较晚，但发展迅速，而国外的研究相对较早，但更加深入。

国内外研究现状的比较通过对国内外研究现状的总结和分析，可以发现小学数学教学生活化方面存在的问题和不足，为后续的研究提供参考和借鉴。

小学数学课堂生活化的研究开题报告范文一、前言大家好，今天我要给大家讲一个非常有趣的话题，那就是“小学数学课堂生活化的研究”。

让我问大家一个问题：你们觉得数学课是不是特别枯燥无味，总是让人犯困？哈哈，我也是这么觉得的。

但是，你知道吗？其实数学也可以很有趣，只要我们把它和生活联系起来，就能让学习变得更加轻松愉快。

二、研究背景与意义现在，我们的社会越来越注重素质教育，而数学作为一门基础学科，也越来越受到重视。

传统的数学教学方法往往过于注重知识的传授，忽略了学生的实际需求和兴趣。

因此，如何让数学课堂更加生活化，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，成为了教育工作者需要思考的问题。

三、研究目标与内容那么，我们应该如何实现小学数学课堂的生活化呢？接下来，我将从以下几个方面展开讨论：1. 生活中的数学现象：我们可以引导学生观察生活中的各种数学现象，如购物时的打折计算、测量物体的长度、计算时间等。

通过这些实际问题，让学生感受到数学的实用性和趣味性。

2. 数学游戏与活动：设计一些有趣的数学游戏和活动，让学生在玩耍的过程中学习数学。

例如，我们可以组织一场“数学接力赛”，让学生在传递物品的过程中运用加减法；或者开展一场“猜谜语”活动，让学生在猜谜的过程中锻炼逻辑思维能力。

3. 数学故事与案例：讲述一些有趣的数学故事和案例，激发学生的学习兴趣。

例如，我们可以讲述“华罗庚的故事”，让学生了解这位伟大的数学家的生平和成就；或者介绍一些关于古代科技发明的故事，让学生感受数学在人类历史发展中的重要作用。

4. 师生互动与合作：鼓励学生在课堂上积极发言、提问和发表自己的观点，培养学生的自信心和表达能力。

教师也要关注学生的个体差异，针对不同学生的特点进行因材施教。

还可以组织一些小组合作活动，让学生在合作中学会相互支持和帮助。

四、研究方法与步骤接下来，我将介绍一下我们将采用的研究方法和具体的实施步骤：1. 文献资料法：通过查阅相关书籍、论文和网络资料，了解国内外关于小学数学课堂生活化的研究成果和经验。

小学数学教学生活化的研究开题报告陈述人：张高英各位专家、各位领导、各位嘉宾：我代表课题组作开题报告，恭请各位指正。

报告分两个部分：第一部分：课题研究论证报告第二部分：课题研究设计报告第一部分：课题研究论证报告一、课题提出的背景随着现代社会的发展和教育改革的深化，推进以学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，已成为新世纪教育改革的主题。

1．国家课程改革的需要。

国家课程改革的基本思想：以学生发展为本，关心学生需要，以改变学生学习方式为落脚点，强调课堂教学要联系学生生活，强调学生要充分运用经验潜力进行建构性学习。

同时《小学数学新课程标准》也强调数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识体验出发，创设生动、有趣的情景，引导学生从数学角度去观察问题、思考问题，以及发展思维能力，体验数学乐趣、感悟数学的作用。

由此可见，关注课堂教学生活化成为教学改革的基本趋势。

2．现实状况。

我校是一所企业移交政府学校，在与其他学校的激烈竞争中，教师更多重视的是数学知识的传授，很少关注数学知识和学生生活实际的联系。

通过调查发现：学生的数学观片面、陈旧，对数学应用缺乏了解。

大多学生迫于升学的压力去学习数学，为了考试的需要去学习解题，忽视数学在实际生活中的广泛应用。

因此，学生虽然学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成了学习和应用的脱节。

我们要研究的生活化教学是一种新的课程理念，它注重从贴近学生的生活实际出发，把教学与现实生活有机的结合起来，使学生在生活实际中体会到数学的用途，并运用所学知识解决现实问题，减少数学的枯燥无味，让学生远离对数学的畏惧，亲近数学。

我校数学教研组经过不断的实践、探索与研究，使学生在数学学习过程中的主动性、积极性、自学能力等方面得到了培养，学习热情有了很大的提高，促进了我校数学教学的改革。

为了加大我校教育改革的步伐，适应学校创新发展的需要，因此，我们确定《小学数学教学生活化的研究》为实验研究课题，在数学教学中，把数学教学生活化与培养学生数学素养有机结合，探索出一条切实可行的数学课堂教学改革之路，以期能克服当前小学数学教学工作中存在的诸多弊端，积极跟上时代发展的要求。

《小学数学作业生活化的研究》开题、中期、结题报告《小学数学作业生活化的研究》开题报告新课标要求：应关注学生参与活动的情况，引导学生增进运用数学解决简单实际问题的信心，同时意识到自己在集体中的作用。

引导学生尝试独立地解决某些简单的实际问题。

打破常规的作业形式，帮助学生进一步体会数学在生活中的作用，感受生活与数学的联系，体验数学学习的无穷乐趣，是作业改革的当务之急。

培养学生应用意识的最有效方法，是让学生有机会亲身实践。

从学生熟悉的生活事例中引出学习课题，通过与生活密切相关的问题的解决，体会数学学习的价值。

学生在解决问题的过程中，可以学会如何面对新事物，如何逻辑地和有创意地思考，如何分析和解决问题，如何获得信息并有效地加以处理，如何与别人沟通等。

开展小学数学作业生活化的研究与探索，也为学校开设综合实践活动课程奠定基础，为学生能更好地参与提供机会。

生活化作业的设计强调数学知识的整体性、现实性和应用性，注意数学的现实背景，具有一定的弹性和开放性。

通过生活化作业的落实，结合学生的生活经验和知识背景，通过具有地方性内容的开发，建立符合学生实际，具有地方特色的校本课程。

在日常教学中，我们也发现：接近学生实际生活的，综合性的作业，更受欢迎。

有些教师还就作业问题展开了一定的研究，取得了一定的成果。

大家一致认为这是一个蕴涵丰富内容的教育富矿。

鉴于以上的认识，我们提出了开展数学生活化作业的专题研究，从小学生已有的学习经验及生活体验出发，对数学作业做综合化改选，增强时代信息和现实生活经验信息，让学生在真实的活动场景中用数学，使数学作业真正建立在学生自主活动的基础之上。

通过多方面的主体实践活动，促进他们的主体性、创新精神、实践能力及多方面素质的整体发展。

让学生真正地学习数学，体验数学，发展其数学素养。

一、关于本课题的理性思考(一)研究的理论依基础1、新课程标准理念人人学有价值的数学是新课程改革的基本理念之一。

学生学习的是在其以后学习、生活、劳动中所必须的数学；通过数学学习，不断提高数据整理、计算、分析推理的能力；数学学习的过程是一个发现的过程，学生在原有知识经验的基础上通过自己的思维活动来获取新知识，从而使学生在不知不觉中养成探索精神；学生学习的数学知识，要能为学生解决实际生活中的问题，使数学能直接为学生的生活服务。

“小学数学教学生活化的研究”课题研究报告一、课题提出的背景数学作为一门基础学科，对于小学生的思维发展和未来的学习具有重要意义。

然而，在传统的小学数学教学中，往往存在着教学内容抽象、教学方法单一、学生学习兴趣不高等问题。

为了改变这一现状，提高小学数学教学的质量和效果，让学生更好地理解和应用数学知识，我们提出了“小学数学教学生活化”这一课题进行研究。

二、课题研究的意义（一）理论意义通过本课题的研究，可以丰富小学数学教学的理论体系，为小学数学教学的改革和发展提供理论支持。

（二）实践意义1、提高学生的学习兴趣和学习积极性，让学生感受到数学的实用性和趣味性，从而主动参与到数学学习中来。

2、帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。

3、促进教师教学观念的转变和教学方法的创新，提高教师的教学水平和专业素养。

三、课题研究的目标（一）探索小学数学教学生活化的有效途径和方法，构建适合小学生特点的生活化数学教学模式。

（二）通过生活化教学，提高学生学习数学的兴趣和积极性，培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。

（三）促进教师教学观念的更新和教学水平的提高，增强教师的课程资源开发意识和能力。

四、课题研究的内容（一）小学数学教学内容生活化的研究研究如何将数学教学内容与学生的生活实际相结合，挖掘生活中的数学素材，使抽象的数学知识变得具体、生动、形象。

（二）小学数学教学方法生活化的研究探索适合小学生特点的生活化教学方法，如情境教学法、游戏教学法、实践操作法等，让学生在生活情境中学习数学。

（三）小学数学教学评价生活化的研究研究如何建立生活化的教学评价体系，关注学生在生活中运用数学知识的能力和解决实际问题的能力，促进学生的全面发展。

五、课题研究的方法（一）文献研究法查阅国内外相关文献，了解小学数学教学生活化的研究现状和发展趋势，为课题研究提供理论依据。

（二）调查研究法通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对数学学习的兴趣、态度和需求，以及教师在教学中存在的问题和困惑。

《小学数学课堂教学生活化》开题报告《小学数学课堂教学生活化》开题报告《小学数学课堂教学生活化》开题报告一、课题的提出。

随着我国基础教育课堂改革力度的不断加大，课程资源的重要性日益显现出来，《数学课程标准》提出要让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用生活数学的意识，增进对生活数学理解和学好数学的信心。

二、课题研究的目的、意义。

目的：数学生活化教育研究是继续发扬理论联系实际的优秀教育传统，改进一些不适应社会发展的陈旧的课堂教学方法，力求探索出一条数学教育与生活实践之间有机结合的道路，挖掘在数学教学实践中运用生活的素材，运用数学知识发现解决生活中的问题。

这需要教育思想观念的更新，力求做到深入挖掘学生、教师、社会多方力量的潜能，切实实施素质教育，使学生都有机会获得最大限度的发展和有益收获，缩小差异，营造共赢的良好局面，从而让每一个学生“学好生活化数学，用好数学乐生活”。

意义：本课题的研究实施有利于改革课堂教学单一、封闭和学生被动学习的局面，焕发课堂的生命活力。

有利于培养学生的创新意识和实践能力，培养学生学习的兴趣和能力，提高教学质量。

1、社会价值。

为了适应时代进步，社会呼涣实践型人才。

本课题研究的目的就是要通过数学教学陪养学生的创新精神、实践能力，以适应社会的需求。

2、教育价值。

本课题的研究虽然是数学教学改革浪潮中的一朵小浪花，但却能提供一个范例，即如何让数学走向生活、走向实践的范例，所以，它有助于深化数学教学改革。

三、课题的界定。

“小学数学生活化教学”就是教师将学生的生活与数学学习结合起来，使数学知识“生活化”。

所谓“生活化”，即在数学教学中，从学生的生活经验和己有的知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想以此来激发学生学习数学的兴趣，从而对数学产生亲切感，增强了学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新解决问题的能力。

《小学数学生活化教学实践与研究》课题开题报告第一篇：《小学数学生活化教学实践与研究》课题开题报告《小学数学生活化教学实践与研究》课题开题报告一、课题的提出我们对小学生活数学资源的挖掘与运用研究，是在新一轮课程改革的背景下，在对传统教学作出理性思辩、现状分析的基础上展开的。

随着我国基础教育课堂改革力度的不断加大，课程资源的重要性日益显现出来，《数学课程标准》提出要让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用生活数学的意识，增进对生活数学理解和学好数学的信心。

近年来，教育向学生生活世界的回归受到一些国家课程改革的关注，它要求尊重儿童经验，把儿童从大小世界的控制下解放出来，把儿童的教育交到儿童手中。

把生活数学资源加以运用也源于我校多年来数学教学改革的实践探索，是我们对教育发展认识的提炼。

儿童生活中有很多知识是数学课堂的生长点，《数学课程标准》也提出要改变呆板的学习方式，引导学生在现实生活中进行观察、实践、收集资料、合作交流以及体验、感悟和反思活动，从而实现学习方式多样化，拓展学习的时间和空间，挖掘学生生活经验方面的资源，引导学生将书本知识转化为实践能力。

二、研究目标、现实意义该课题实研究的主要目标是合理挖掘与运用小学生活数学资源，提高学生解决生活问题的能力。

从当前我国课程改革的趋势来看，凡是有助于创造出学生主动学习与和谐发展的资源都应该加以挖掘与运用。

我们审视了学生在数学这门学科中能从中获益的各种资源，发现学生对现实生活中数学资源最感兴趣，能在学习生活数学中获得积极的独特情感体验。

“合理挖掘与运用生活数学资源”强调了在使用教材时注意数学教学与社会生活相接轨，在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师自然而然地注入生活内容，在参与关心学生生活过程中，教师引导学生学会运用所学知识为自己生活服务，这样，不仅贴近学生的生活水平，符合学生的需要心理，而且也给学生留有一些瑕想和期望，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。

小学数学生活化的研究开题报告"小学数学生活化的研究"开题报告[00-4-6 4：6：00|By：无名树]"小学数学生活化的研究"开题报告一、研究的背景和意义、课题研究的背景面向世纪的数学教学，我们的教学理念是"人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，小学数学生活化的研究开题报告。

"同时，我们的《小学数学课程标准》还指出："数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛数学活动经验"。

数学是人类生活的工具；对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验；数学发展的动力不仅要从历史的角度来考量，更要从数学与人和现实生活的联系中去寻找。

这充分说明了数学来自生活又运用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系，如何把数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在的，数学的学习就是建立在日常的生活中，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体现生活。

数学学习是一个动态的过程。

《数学课程标准》在关于课程目标的阐述中，首次大量使用了"经历(感受)、体验(体会)、探索"等刻画数学活动水平的过程性目标动词，从而更好地体现了数学学习对学生在数学思考、解决问题以及情感与态度等方面的要求。

、数学教学现状。

近几年来,我校开展了"小组合作学习""数学创新能力的培养""自主、合作、探究学习方法研究"等课题研究。

在客观上已具备了一定的研究条件。

为本课题的研究积累了丰富的经验。