二十四节气传统文化融入幼儿园课程的思
考与实践
二十四节气传统文化融入幼儿园课程的思考与实践
作者：黄凡
来源：《求知导刊》2017年第23期
摘要：二十四节气是中国华夏祖先创造出来的宝贵科学遗产。
如何让这一优秀传统文化得以继承和发扬，福建省福州市直机关幼儿园（以下简称“我园”）立足于幼儿身心发展的特点，尝试将节气文化融入幼儿园课程，通过观察探究、游戏表演等方式表达对节气特征的认识，让幼儿感受人与自然的和谐之美，品读节气传统文化所蕴含的中国智慧。
关键词：二十四节气；传统文化；幼儿园；课程
二十四节气被称为“中国第五大发明”，是中国人通过观察太阳周年运动，认知一年中时令、气候、物候等方面变化规律所形成的知识体系。
“春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。
秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。
”一首《二十四节气歌》，世代相传，深刻影响着人们的思维方式和行为准则，是华夏文明注重天人和谐自然哲学观的重要体现。
2016年11月30日，联合国教科文组织保护非物质文化遗产政府间委员会第11届常会通过审议，批准中国申报的“二十四节气”列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录。
二十四节气申遗成功，是对中华传统文化的保护和尊重。
作为后辈的我们，需要做的就是寻、承、护、扬，学会挖掘古代优秀传统文化，继承已有的，保护并将其发扬光大，这是每个炎黄子孙的使命。
因此，作为幼教工作者，我们开始思考：尝试让二十四节气走进幼儿园课程，和孩子们一起聆听天地之歌……
思考一：二十四节气传递给儿童什么？
第一，我们要厘清概念：二十四节气是什么？二十四节气有哪些？二十四节气对生活有何意义？一般来讲，二十四节气是指中国农历中表示季节变迁的24个特定节令，每一个分别相应于地球在黄道（即地球绕太阳公转的轨道）上每运动15°所到达的一定位置，始于立春，终于大寒，周而复始。
作为劳动人民长期经验的积累成果和智慧的结晶，二十四节气既是指导农业生产、预知冷暖雪雨的指南针，又是官方颁布的时令（节）准绳。
第二，二十四节气传递给儿童什么？二十四节气中的每个节气里都有一些浪漫而古老的传说，而这些传说之中，隐藏的是人与自然的息息相通、中国式的生活艺术、中国哲学的独特意蕴。
可以说，二十四节气有着中国人美好的记忆、诗意的生活和理想的未来，而且每个节气都是人们试图与天地沟通的一个庄严仪式，都是人们诗意生活的生动画卷。
因此，在文化传递的过程中，要基于儿童的视角、生活经验和认知特点，让儿童感受和认知大自然的节奏变化，培养对大自然的亲近与尊重；体会节气的民俗内涵，从中了解丰富多彩的传统生活气息和中国传统智慧；感受节气所呈现出相应的自然和人文景象，唤起至真至美的感受，学会诗意地生活。
思考二：二十四节气如何成为儿童的课程？
卢梭认为，儿童的天性就是自然对人类发展的规定性，也是人身上的自然性。
他所推崇的“自然教育”，就是任由幼儿身心自由发展，服从自然的法则。
中华民族的二十四节气，作为中国传统文化的载体，是人类了解自然的一道桥梁，是打开大自然之门的钥匙。
一年当中的自然现象，都与节气息息相关。
贯穿二十四节气这条线索，能够让幼儿更好地了解自然界的规律，感受自然的奥秘。
1.目标的定位
在二十四节气课程目标的定位上，应以幼儿的生活经验、实际水平为依据，同时注重目标的启蒙性和全面性，即要关注身体、认知、情感、个性、社会性等综合目标，切忌追求过高的认知目标，盲目灌输和堆砌。
因此，课程目标一方面在总的取向上是培养幼儿对二十四节气的关注和对大自然的尊重与热爱，另一方面在年龄段走向上，小、中班侧重于对节气的参与和感受，大班则侧重于对节气的理解和表达。
以惊蛰节气为例，见下表：
2.内容的选择
对于二十四节气课程内容的选择，应以目标为基础，以优秀、健康、积极向上、正面反映生活的题材为标准，注重生活性和浅显性，即要与幼儿的实际生活贴近。
收集资料的渠道有以下三种。
①网络查找关键词：二十四节气介绍、二十四节气图片、二十四节气动画以及二十四节气儿童绘本《这就是二十四节气》等；②喜马拉雅：《二十四节气系列》；③纪录片：中国气象频道《二十四节气》等。
多样化、多层次的二十四节气内容，需要我们站在儿童的视角从
三个维度进行挖掘、甄选和梳理：一是观察与体验自然更替现象、人文现象；二是理解与建构自然更替规律、自然与人类的关系；三是审美与升华，从小培养幼儿尊重自然、热爱生活和敬畏生命的情感。
例：小班“小满”节气主题内容网络图（见下图）。
思考三：二十四节气课程如何渗透在幼儿一日活动中？
二十四节气课程的结构，应注重整体性和综合性，以此更好地促进幼儿学习经验的迁移。
通过创设丰富的活动情境，营造有利于幼儿主动活动的氛围，创造各种互动的机会，以游戏的方式与一日生活紧密联系，将二十四节气课程自然渗透在其中。
1.集中活动
在集中活动中通过观看动画片、讲述故事、欣赏古诗等方式让幼儿了解节气的由来、特点，天气的变化，知道与大自然的关系，与同伴分享自己的观察与体验。
2.区域活动
让幼儿在阅读区里阅读《这就是二十四节气》，在科学区里观察日历上的节气，记录天气的变化，在美工区里一起动手涂涂画画，利用各种废旧材料自由创作节气长廊，在表演区里唱唱二十四节气歌，大胆表达对节气的喜爱等。
3.户外活动
让幼儿在清明时节植树种花，和小伙伴们分享种植记录；谷雨节气一起穿着雨衣打着伞在户外聆听雨的声音，品尝雨的味道；春分来了，比一比谁的蛋能立起来；立夏时节玩一玩斗蛋、称人的游戏。
4.餐点活动
将二十四节气特有的饮食文化，适时渗透在幼儿“一餐两点”中。
如在清明节气学做“清明粿”，立夏节气品尝福州特有的“鼎边糊”，小满节气麦子成熟，渗透爱惜粮食传统美德教育等。
5.亲子活动
节气是大自然的课程，通过周末亲子活动让幼儿走进大自然感受天气的变化、动植物的特点以及节气与人们生活的关系，从生活中感受节气，又能在生活中迁移经验表达对节气的理解和喜爱。
思考四：二十四节气与大型活动如何完美融合？
在二十四节气课程的学习中，幼儿和老师以及爸爸妈妈们一起观察、探究，了解关于节气的常识和其他有意义的事情。
在今年的“六一”儿童节，为了让幼儿更好地感受节气文化的魅
力，我园举办以“走进二十四节气，陪你聆听大自然”为主题的二十四节气文博会。
孩子们以游戏、儿歌、朗诵、舞蹈、亲子情景剧等形式表达对节气特征、大自然变化的认识，体会人与自然的和谐之美，感受节气文化所蕴含的中国智慧。
舞台上，幼儿化身为“节气宝宝”和“大自然精灵”，带领观众们走进一个个节气的流转更替中：伴随着隆隆的雷声，惊蛰节气如期而至，蛰伏冬眠的小动物苏醒了，用欢快的舞蹈迎接崭新的大自然；“春分到，蛋儿俏，春分习俗真美妙”，孩子们向观众展示了“春分三侯”大自然的变化过程，在诙谐的表演中，观众们还了解了春分立蛋的有趣习俗；天清气明话清明，在孩子们的清明节气故事里，有翩翩升起的风筝，有牧童遥指的杏花村，还有“清明前后，种瓜点豆”的热闹场景；“布谷、布谷……”小雨沙沙下，田里的播种人开始忙碌起来，原来是谷雨时节到来了，布谷鸟提醒我们都要做勤劳的孩子；立夏的习俗真有趣，有称人，有斗蛋，还有美味的立夏“鼎边糊”，这样的童年是不是很耐人寻味？小满时节麦粒满满，辛勤的劳作开始有了一些成果，我们知道每一粒米、每一颗果实都来之不易，要从小养成爱惜粮食的好习惯！
文博会现场，二十四节气走廊记载了孩子们节气主题历程，这样的主题探究，还会随着季节的更替一直延续下去，让我们走过美好的四季，感受每个节气生生不息的更替，让大自然的美妙音符装点孩子们的童年，让华夏祖先凝结在时间里的中国智慧陪伴孩子们幸福成长。
参考文献：
[1]王荣荣.二十四节气融入幼儿园课程的行动研究[D].重庆：西南大学，2011.
[2]尚超，周红.浅谈二十四节气的文化内涵及文化传承[J].大众文艺，2015（7）.
[3]张清俐.保护传承二十四节气文化[N].中国社会科学报，2017-02-10.。
