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《童年读〈水浒传〉》教学设计
《童年读〈水浒传〉》教学设计 教学目标：
学问与力量：
1．学会12个字，熟悉10个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．复述课文。
过程与方法：
查找资料的方法，与自身相结合方法、阅读、争论、谈话等方法。
理解课文内容。
情感态度与价值观：
鼓舞同学多读书，读好书。培育课外阅读的习惯。
鼓舞同学通过多种方式查找资料，了解水浒人物故事与同学相互沟通，感受阅读的欢乐。
教学重点：
从语言文字中体会“我”爱读《水浒传》
教学难点：
复述课文。
第一课时
教学目的：
1．学会写“程、咬”等6个字，熟悉8个字。能借助工具
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书和联系语言环境和生活理解词语意思。
2．检查预习状况。
3．能在预习的基础上，说出文章详细讲了什么事情，了解文章大致内容。
4．学习1~3自然段，体会“我”如何爱上读《水浒传》的。
教学重点：
1．检查预习。
2．初步了解课文的大致内容。
教学难点：
从哪些词句能够体会“我”爱上读《水浒传》的？
教学流程：
（一）导入新课：
初识《水浒传》
1、播放《英雄歌》，调动同学的心情。
2、展现《水浒传》全套书。让同学谈谈对《水浒传》有什么了解。
（二）检查预习，反馈相互沟通。
1．同学自由读课文，老师强调要求：
a)读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或者联系上下文解释。
b)再读课文，边读边思索：课文写了“我”读《水浒传》的几个过程？
《水浒传》课件
教学内容：
本节课的教学内容选自人教版小学语文四年级下册《水浒传》第五回“林冲雪夜上梁山”。本章节主要讲述了林冲因遭受高衙内的陷害，被发配到沧州，后在雪夜逃亡并投奔梁山泊的故事。通过本节课的学习，学生将了解到林冲的性格特点以及梁山泊的英雄形象。
教学目标：
1. 能够理解课文内容，把握林冲的性格特点和故事情节。
2. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者对人物的描写手法。
3. 学会通过联系上下文和生活实际理解词语的意思。
教学难点与重点：
难点：理解林冲被发配的原因，把握他的性格特点。
重点：学习课文中的描写手法，提高朗读和理解能力。
教具与学具准备：
教具：课件、黑板、粉笔
学具：课本、练习本、文具
教学过程：
一、情景引入（5分钟）
教师通过播放《水浒传》主题曲，引导学生回顾对梁山泊英雄的印象，为新课的学习营造氛围。
二、自主学习（5分钟） 学生自读课文，边读边画出林冲被发配的原因和他在雪夜上梁山的过程。
三、课堂讲解（15分钟）
1. 教师引导学生通过课文内容，分析林冲的性格特点。
2. 教师讲解课文中的描写手法，如动作、语言、神态等，并引导学生进行实例分析。
3. 教师讲解“发配”、“梁山泊”等词语的含义，帮助学生理解课文。
四、互动提问（5分钟）
教师提问，学生回答，检查学生对课文内容的理解程度。
五、课堂练习（10分钟）
1. 学生根据课文内容，完成练习题。
2. 学生分角色朗读课文，体会作者的描写手法。
六、课堂小结（5分钟）
板书设计：
林冲雪夜上梁山
性格特点：忍辱负重、忠肝义胆
描写手法：动作、语言、神态
作业设计：
1. 根据课文内容，完成练习题。
2. 结合自己的生活实际，举例说明林冲的性格特点。
3. 家长签字确认作业完成情况。
课后反思及拓展延伸： 教师在课后要对课堂教学进行反思，分析学生的学习情况，针对性地调整教学方法。同时，可以引导学生拓展延伸，如阅读《水浒传》的其他章节，了解梁山泊其他英雄的故事，提高学生的阅读兴趣。
第15课《童年读〈水浒传〉》教学设计
【教学目标】
知识与能力：
1．学会12个字，认识10个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．复述课文。
过程与方法：查找资料的方法，与自身相结合方法、阅读、讨论、谈话等方法。理解课文内容。
情感态度与价值观：鼓励学生多读书，读好书。培养课外阅读的习惯。鼓励学生通过多种方式查找资料，了解水浒人物故事与同学交流，感受阅读的快乐。
【教学重点】
从语言文字中体会“我”爱读《水浒传》。
【教学难点】
复述课文。
【教学安排】
两课时。
第二课时
一、交流读书收获(能拟出小标题更好)
1. 理解每个自然段的意思。
(1) 武松打虎，百听不厌；
(2) 盼望长大，能读《水浒传》；
(3) 答应买书，破涕为笑；
(4) 买来新书，爱不释手；
(5) 细读《水浒传》，无比喜悦；
(6) 成绩提高，读书有益。
2. 小结：同学们总结得非常好，作者就是这样写了每个自然段的内容，脉络非常清楚。
3. 质疑释疑。 二、引导精读，自读自悟
1. 那么我究竟是怎么读《水浒传》的呢?请找到相关的自然段，读一读。
2. 重点学习第4，5自然段。
(1) 指名读。
(2) 回答，我是怎么读《水浒传》的?
(3) 课件出示语句，品读感悟：
① 尽管有些字还不认识，有些内容还不理解，我仍然津、津有昧地看下去。
(从中感悟到作者非常喜欢《水浒传》这本书。)
② 早上在晨曦中看，晚上在煤油灯下看，放学回来的路上，还坐在草地上看个没完。 师生配合读这句话，学生谈体会。
(作者不分时间、不分地点，抓紧一切时间看，说明沉迷其中，对《水浒传》的达到痴迷的程度。)
③ 这一段，我反复读了好几遍。从“反复”一词中，你又体会到什么?
(读的次数多，读得细致。)
(4) 把这些语句反复读一读，并用自己的话说一说我是怎么读《水浒传》的。
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《童年读〈水浒传〉》说课
《童年读〈水浒传〉》说课范文
一、说教材
《童年读〈水浒传〉》是鄂教版四年级上册的一篇课文，是本册话题单元“读书故事”中的一个重要组成部分。鄂教版新教材采用话题隐含的单元呈现方式，从整体上显示出本册教材快乐、想象、探究、创新的风格特点。本单元的主题是引导学生思考自己读书的目的，检讨自己读书的态度，和同学们交流自己读书的方法和读书的乐趣。
紧承话题单元的核心指导思想，《童年读〈水浒传〉》这篇课文，作者用平实自然的语言写出了自己的亲身经历：告诉我们他爱上《水浒传》的原因，读《水浒传》的过程以及读了《水浒传》后的收获。透过文字我们和作者一起感受了中国传统文学的魅力，了解了课外阅读对语文学习的促进作用，激发了孩子们对传统文化的兴趣，培养了课外阅读的习惯。
（一）知识与能力目标：
以《课标》为依据，结合本课教学内容以及中年段阅读教学“抓重点词句理解课文内容”的训练重点，特拟订本课的教学目标：
1、学会本课的12个生字，会认8个生字。能正确认读和理解：“百听不厌、身材魁梧、破涕为笑、迫不及待、赤手空拳、观摩”等词语。 2 / 5
2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。
3、理解课文内容，鼓励学生多读书，读好书，培养课外阅读的习惯。
4、鼓励学生通过多种方式查找资料，了解水浒人物故事与同学交流，感受阅读的快乐。
（二）情感态度和价值观：
在课程资源的熏陶下，体会多读书，读好书对人生有重大的意义，培养学生课外阅读的习惯。其中，引导学生从课文的语言文字中体会出“我”爱看《水浒传》并从读书中感受到快乐是本课教学的重点之一。引导学生感受中国古典文学的独特魅力，激发学生对传统文化的兴趣，了解课外阅读对语文学习的促进作用是本课教学的难点。
二、说教法
《水浒传》是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，故事情节引人入胜，语言丰富生动，深受老百姓的`喜爱。问题的探究----“我怎样爱读《水浒传》？”贯穿教学的始终，它既是文章的主线索，又是人物心灵的镜子、阅读故事的眼睛。教学设计中，采用读的策略，抓住重点词句段，进行反复诵读品悟，将问题的探究转化为一种快乐的学习活动。同时，采用“以学生为生命主体，重视合作、探究、体验”的学习模式，提高学生听说读写的能力，使学生感受到学习语文的快乐。在本课的教法中拟体现以下几个特点：
