2018-2019生物必修3(人教版)课件：第2章第1节通过神经系统调节

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第二章第1节 通过神经系统的调节

一、教材分析：本节内容是生命活动调节的第一节，因此在教材中占据了承上启下的重要的地位。但是本节课内容比较抽象，不直观，学生不易理解。因此要借助多媒体的辅助，观看神经冲动在神经纤维上的传到，及突触间的传递过程。

二、教学目标

1．知识目标：

1.概述神经调节的结构基础和反射。

2.说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。

3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。

2．能力目标：能设计关于神经传导方向的实验

3．情感、态度和价值观目标：通过学习用过神经的调节，来体会生命活动调节的准确性，及复杂性

四、学情分析

我们的学生属于平行分班，但学生已有的知识和水平有差距，且本节课内容抽象，特别是兴奋的产生、传导过程，很难理解，最好借助多媒体，动画展示兴奋产生、传导的过程，有利于学生理解。

五、教学方法

1．多媒体动画展示。

2．学案导学：见后面的学案。

3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习

六、课前准备

1．学生的学习准备：预习“通过神经系统的调节”把握神经调节的方式，神经调节的结构基础、反射弧的构成、突触、突触小体等基本概念；初步理解兴奋的产生、传导过程。

2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。3．教学环境的设计和布置：两人一组，多媒体教师教学。

七、课时安排：1课时

八、教学过程

(一)预习检查、总结疑惑

检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

（二）情景导入、展示目标。

导入：利用教材P16[问题探讨]导入新课

我们来看本节课的学习目标。多媒体展示学习目标，强调重难点。然后展示探究的问题，已经布置学生们课前预习了这部分，检查学生预习情况并让学生把预习过程中的疑惑说出来。

（三）合作探究、精讲点拨。

1

生

物

必

修

三

知

识

点

2

第1章 人体的内环境和稳态

第1节 细胞生活的环境

细胞内液

（存在于细胞内，约占2/3）、

1.体液 血 浆

细胞外液 ＝内环境（细胞直接生活的环境） 组织液

（存在于细胞外，约占1/3） 淋 巴

2.内环境的组成及相互关系

细胞内液 组织液 血浆 外界环境

淋巴

营养物质： 水 无机盐 葡萄糖 氨基酸 甘油 脂肪酸 胆固醇

3.内环境中可以 代谢废物：尿素 尿酸 乳酸等

存在的物质 气体：O2 CO2 等

其他物质：激素 抗体 维生素 组织胺 神经递质

4.内环境中不存在的物质：血红蛋白，消化酶，与细胞呼吸、复制、转录、翻译有关的酶。

5.消化道，呼吸道及肺泡腔与外界相通，属于人体的外环境；汗液，尿液，泪液，消化液能与外界直接接触，它们不属于内环境，也不是体液。

6.组织液，淋巴，血浆成分相近，最主要的差别在于血浆中含有很多蛋白质。

7.血液 = 血浆 + 血细胞（红细胞，白细胞，血小板）

8.组织水肿的原因：

营养不良性组织水肿：营养不良导致血浆蛋白质含量下降，血浆渗透压下降，组织液回流减慢。

过敏性组织水肿：过敏反应出现时，毛细血管通透性增大，部分血浆蛋白进入组织液，使组织液的渗透压升高，导致组织液增多。

淋巴管阻塞性组织水肿：淋巴管阻塞导致淋巴向血浆的回流受阻，同时淋巴管从组织液吸收的液体也减少，导致组织液增多。

代谢性组织水肿：组织细胞代谢旺盛，向组织液释放的物质增多，引起组织液渗透压升高，组织液的量增加。

肾小球炎：使蛋白质随尿液排出体外，血浆浓度下降，吸水能力弱。

第1节《通过神经系统的调节》教学设计

章节名称 通过神经系统的调节（必修3第2章第1节） 学时 第二课时

学习内容分析 本节的主要内容是兴奋的传导和人脑的高级功能。关于兴奋在神经元之间的传递这一部分，介绍了突触的结构，然后讲述了兴奋怎样从一个神经元通过突触传递给另一个神经元，最后讲述了神经元之间兴奋只能单向传递的原因。为了更好地发挥互动式教学的最大优势，教师应适当补充关于研究兴奋传导的实验材料的选择，以及具体的实验方法，将这部分知识还原到科学史的研究背景中去认识。

学习者分析 兴奋在神经元之间的传递这些内容比较抽象，学生不容易理解，在学习上具有一定的难度。教师应遵循学生的认知规律，做到由易到难，由已知到未知，由形象到抽象，并充分利用多媒体直观教学来进行有效突破。

教学目标 课程标准：（1）概述人体神经调节的结构基础和调节过程。（2）说明兴奋在神经元之间的传递。（3）概述人脑的高级功能。

知识与技能：（1）概述神经调节的基本方式、结构基础。（2）分析兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递过程。（3）应用兴奋传导原理，辨别传导方向，解决实际问题

过程与方法：（1）通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。（2）通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。

情感、态度与价值观：（1）通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。（2）透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观。（3）通过认识生命本质，渗透协调美和思想美。

教学重点及解决措施 重点：兴奋在神经元之间的传递。

解决措施：构建模型，小组讨论，归纳总结，构建网络

教学难点及解决措施 难点：兴奋在神经元之间的传递。

解决措施：遵循学生的认知规律，做到由易到难，由已知到未知，由形象到抽象，并充分利用多媒体直观教学来进行有效突破。

教学设计思路 有关于神经调节的基本方式──反射，反射的结构基础──反射弧等相关的基础知识，学生在初中就已经学过，所以教师可以给出少量时间由学生快速阅读进行回忆，并通过提问及时深化。

高中生物必修三

1 第二章 第1节 课时1 反射及兴奋在神经纤维上的传导

课下提能

一、选择题

1．下列关于神经元的叙述，正确的是( )

A．神经元就是神经细胞，一个神经细胞只有一个树突

B．根据神经元传递兴奋的方向，可分为传入神经元、中间神经元和传出神经元

C．神经元能接受刺激产生兴奋，但不能传导兴奋

D．神经元的细胞核位于轴突中

[解析]选B 神经元又叫神经细胞，是神经系统结构和功能的基本单位，一个神经元一般有多个树突；能将兴奋从周围部位传向中枢部位的神经元叫传入神经元，将兴奋从中枢部位传向周围部位的神经元叫传出神经元，两者之间的神经元是中间神经元。神经元不仅能接受刺激产生兴奋，还能传导兴奋。神经元的细胞核位于细胞体中。

2．下列关于神经兴奋的叙述，错误的是( )

A．兴奋在神经纤维上以神经冲动的方式双向传导

B．兴奋部位细胞膜两侧的电位表现为膜内为正、膜外为负

C．神经细胞兴奋时细胞膜对Na＋通透性增大，Na＋外流

D．细胞膜内外K＋、Na＋分布不均匀是神经纤维传导兴奋的基础

[解析]选C 神经细胞兴奋时Na＋内流产生动作电位。

3．神经细胞在静息时具有静息电位，受到适宜刺激时可迅速产生能传导的动作电位，这两种电位可通过仪器测量。下面A、B、C、D均为测量神经纤维静息电位示意图(若指针的偏转方向与电流方向相同)，正确的是( ) 高中生物必修三

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[解析]选C 在未受到刺激时，神经纤维处于静息状态，细胞膜两侧的电位表现为内负外正，为静息电位，所以要测量神经纤维的静息电位，电流表的两个电极要分别接在神经纤维的膜外和膜内，且电流必定是从膜外流向膜内。当电流表的两个电极均接在膜外或膜内时，由于两电极间无电位差存在，指针不偏转。

4．如图表示离体神经纤维上的生物电现象，关于此图的分析错误的是( )

A．甲、丙两处表示未兴奋区域，乙处表示兴奋区域

B．膜外电流的方向为甲→乙，丙→乙

C．乙处产生的兴奋，能刺激甲、丙两处产生兴奋