瑶族服饰设计与制作万凌燕

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《瑶族服饰设计与制作》
——项目式教学的教学实践
江华职业中专学校 万凌燕 李旭东
摘要: 由于服装专业课与实践是紧密相连的,以知识为导向的
传统教学模式,很难满足当今职业教育对学生职业能力培养的要求。
以任务为导向的项目教学法的出现,使职业教育进入了一个新的境
界。在新一轮课程改革理念的指导下,我校积极尝试了项目教学法。
本文阐述了项目教学法的在服装专业课教学中的实践过程。
关键词: 项目教学法 服装专业课 实践

多年来,许多中等职学校专业课教学普遍呈现三段式,即专业
基础课教学、专业理论课教学、专业实践性教学。这种传统的教学模
式,不能使理论和实践有机地揉合在一起,造成理论与实践相互脱节
现象。新课程改革提倡自主学习、合作学习,突出学生的主体地位,
以人为本,以生为本,强调学习的主动性与探索性。以任务为导向的
项目教学法的出现,使职业教育进入了一个新的境界。在新一轮课程
改革理念的指导下,我校积极尝试了项目教学法。在服装专业课教学
中,应用项目教学法,则更能激发学生的学习兴趣,强化团队合作精
神,营造企业生产氛围,彰显学生个性,激活学生的非智力因素,从
而提高了学生的综合素质, 很好地体现了新课改 的理念和职业教育
发展的方向。
项目教学法在服装设计专业课教学中的实践
1.提出项目设想,明确项目任务。
根据服装设计与制作专业的教学目标、以及本专业自主开发
的校本教材的培养目标,学生的兴趣和教学设备,在第四学期设
计了瑶族服饰-----制服项目,此项目包括了瑶服装设计,制图,制
作,后期处理。通过项目的完成任务能使学生掌握瑶族服饰特点,
瑶族独特的文化和她的特殊制作工艺、服饰搭配等技能,以适应
未来不同岗位的需求。
2.进行项目分析,制定项目计划。
项目提出来以后,学生进行项目分析讨论,3至4人为一组,
然后组织各组进行讨论,拿出初步项目计划。教师对各组提交的
项目计划合理性逐一进行审查,对有问题的项目计划引导学生重
新修订。
3.确定项目分工,实施项目计划。
各组的学生在确定分工以后,就可以进入项目计划的实施阶
段。此时学生则按照各自的分工进行合作,活动的主体是学生,
教师成为供货员,向学生提供工具和材料。同时教师也是一名质
检员,由于服饰制作整个过程都需要用电,学生在电机,烫斗的
使用是防止意外的发生。
4.检查项目过程,评估项目成果。
在整个项目实施过程中,教师要随时督促学生进行阶段性小
结,让学生找到自己存在的不足,以便在下一阶段时注意改正。
笔者在瑶服制作中,设计自我评价表和互评表,组织学生参加自
我评价和互评活动,为项目完成后每位学生评价提供依据。项目
完成后,再让每组派一名学生对自己的作品进行展示和介绍,然
后根据项目完成任务的程度和质量给每组进行评价。
5、展示课程教学成果
理论来源实践,实践指导理论。通过工作过程的项目教学,瑶族
服饰设计与制作课程使学生掌握瑶族服装设计及瑶服制作的技
能。学生成为合格的“产品”后,需要接受社会的认可,以检验教师的
教学。本课程组专门成立由主讲教师组成的瑶族服装静态展及动
态展项目活动指导小组,组织学生参加县文化艺术节活动,及学校
的服装表演等等。学生通过各个展示活动,
实际工作中运用、巩固所学知识,增强实践能力,并将项目活动作为课
程“成果展示”和“产品检验”的重要环节之一,在实践活动中不断发现
问题,完善与改进教学模式,进一步提升教学质量。

总之,项目教学法实际上是一种由教师来引导学生自主学习的教
学方法。它以学生为中心展开,教师在教学中主要起咨询和引导作用,
为学生通过自主学习达到预定目的创造条件。项目教学法能够充分调
动学生学习的积极性和主动性,有利于提高学生独立、自主学习能力,
以及制定计划、实施计划、评估计划的能力,同时也促进教师理论和
实践的密切结合,不断提高教学水平和教学质量。